Григорьева Оксана Викторовна
МАДОУ детский сад комбинированного вида №52
Московская область
Наро-Фоминский
г. Верея
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №52
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
ГРИГОРЬЕВОЙ ОКСАНЫ ВИКТОРОВНЫ
ДЛЯ РЕБЁНКА ОВЗ
(С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
как часть адаптированной общеобразовательной программы
г.Верея, 2018 г.
Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья с интеллектуальными нарушениями (Умеренной умственной отсталостью)
1. Общие сведения
|
|
Фамилия, имя, отчество ребёнка |
|
Дата рождения |
|
Возраст |
|
Диагноз |
Умственная отсталость умеренной степени, вызванная хромосомными нарушениями, синдром Дауна |
Заключение ТПМПК |
Признан ребёнком с ОВЗ. Обучение по специальной индивидуальной программе развития для ребёнка с интеллектуальными нарушениями. Индивидуальные занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом. |
Срок реализации |
|
Наличие инвалидности |
Имеется |
Ожидание родителей |
Социальная адаптация, сформированные общепринятые нормы поведения, подготовка к поступлению в школу |
Психолого-педагогическая характеристика
Речевое развитие ребенка: малый словарный запас, имеются трудности в подборе слов, речевые конструкции из 2 простых слов, требует повторения и объяснения слуховой инструкции.
Сформированность элементарных пространственных представлений: не сформированы.
Кругозор (общая осведомлённость об окружающем мире): недостаточный запас знаний.
Особенности поведения ребенка в учебной ситуации: может сидеть за столом, фронтальную инструкцию может понять только с помощью взрослого, нетерпелива, с принадлежностями обращается не всегда аккуратно, недостаточно критично оценивает свою работу.
Общие особенности поведения: гигиеническими навыками владеет, относительно самостоятельна, своенравна, общительна, требования выполняет не всегда с охотой, настаивает на деятельности, которая знакома или интересна.
Общая характеристика деятельности: замедленность темпа психической деятельности, повышенная утомляемость, истощаемость, необходимы моменты отдыха в процессе занятия, дозированность учебного материала, смена видов деятельности, поддержка взрослого при выполнении заданий, стимулирующая и организующая помощь.
Особенности эмоционально-личностного развития: любит рисовать, эмоционально возбудима, переживает ситуации неуспешности, отказывается от выполнения задания, не всегда соблюдает нормы поведения, необходима помощь со стороны взрослого, самооценка занижена.
- Пояснительная записка.
На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его
Психического и физического развития, возможностями и способностями.
Психолого-педагогическое сопровождение направлено на обеспечение двух согласованных процессов:
1) сопровождение развития ребенка и сопровождение процесса его обучения, воспитания, коррекции имеющихся отклонений (включает коррекционную работу, направленную на исправление или ослабление имеющихся нарушений, и развивающую работу, направленную на раскрытие потенциальных возможностей ребенка, достижение им оптимального уровня развития),
2) комплексная технология, особый путь поддержки ребенка, помощи ему в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.
Индивидуальная программа направлена на развитие индивидуальных возможностей ребенка для получения полноценного образования на доступном уровне, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации.
Цель программы: создание условий, способствующих социальной адаптации ребенка, его эмоциональному благополучию; развитие познавательных способностей, освоение адаптированной программы на доступном уровне.
Задачи программы:
- помочь ребенку овладеть доступными знаниями;
- подготовить к простейшим видам (доступным для него) учебной деятельности, формировать умения коллективной работы под контролем и с помощью педагога;
- совершенствование психомоторики и сенсорных процессов;
- развитие познавательных процессов: памяти, внимания, мышления;
- увеличение словарного запаса;
- формирование эмоционального контакта со взрослым, направленности на сотрудничество с ним
- Содержание индивидуальной образовательной программы
Содержание индивидуальной образовательной программы в ходе реализации обеспечивает:
- осуществление квалифицированной индивидуально-ориентированной, психолого-педагогической помощи и поддержки ребёнку с ОВЗ с учётом особенностей его психофизического развития и индивидуальных возможностей;
- возможность освоения ребёнком с ОВЗ на доступном уровне адаптированной образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в ДОУ.
Содержание программы
Направление |
Содержание коррекционно-развивающей работы |
Задачи коррекционно-развивающей работы |
Развитие коммуникативной сферы |
Способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; способствовать усвоению правил общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; проявление доброжелательного отношения к сверстникам, оказывать помощь в процессе деятельности, благодарить за помощь. |
Формирование эмоционального контакта. Стимулирование активности, контактности. Стимулирование речевого общения. Обучение приемлемым формам поведения на примере коррекционных сказок. |
Развитие эмоционально-волевой сферы |
Формирование эмоционально-волевой сферы помогает воспринимать действительность и реагировать на нее. Проявляясь в поведении, они информируют ребенка и ориентирует его в мире социальных отношений. Основная задача – ознакомить ребёнка с различными видами эмоций, учить управлять своими. |
Способствовать формированию умения ориентироваться в эмоциях на примере пиктограмм: радость, грусть, злость, страх Формирование умения различать эмоциональные состояния Формирование умения выражать эмоциональные состояния Обучать доступным способам контролировать своё поведение в различных эмоциональных состояниях. |
Формирование количественных представлений |
Данное направление направлено на формирование познавательных действий, становление сознания. Осуществлять элементарные счетные действия в пределах 5. Знакомства с цифрами и умение соотносить их с количеством предметов. |
Пополнение знаний выявления отношений групп предметов по количеству и числу (много, один, ни одного, больше-меньше). Обучение прямому счету до 5. Способствовать развитию навыков соотносить цифры 1, 2, 3, 4, 5 с количеством предметов. Формирование умения согласовывать прилагательные и числительные один, два, три с существительными. |
Сенсорное развитие
|
Тактильно-двигательное восприятие направлены на определение различных свойств и качеств предметов на ощупь: восприятие поверхности на ощупь. нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2—3 предложенных. Дифференцировка ощущений чувства тяжести от предметов; взвешивание на ладони. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов 1. направлено на пополнение и уточнение знаний о сенсорных эталонах: формирование сенсорных эталонов (формы, величины, цвета), умению группировать предметы по различным признакам (1-2), составлять сериационные ряды, сравнивать плоскостные фигуры, использовать различные приемы измерения. Развитие зрительного восприятия 2. направлено на особенности зрительного восприятия: быстрота и широта восприятия, дифференцированность, восприятие мелких объектов или составляющих их частей. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений): 3. способствует познанию окружающего мира во всем многообразии его свойств, качеств, вкусов, запахов. 4. Особое значение придается развитию осязания, так как недостатки его развития отрицательно сказываются на формировании наглядно-действенного мышления и в дальнейшем на оперировании образами. Развитие слухового восприятия направлено на речевую регуляцию деятельности ребенка и развитие способности ребенка узнавать окружающие звуки. Накопить в памяти ребенка новые слуховые образы различных звучаний. |
Способствовать обучению навыкам группировки предметов по цвету, величине, форме. Способствовать обучению навыкам ориентировки в цвете (сначала на уровне сличения, затем на уровне показа по слову). Обучение использованию слов большой, маленький. Способствовать развитию зрительного восприятия, умения сравнивать и различать контрастные по величине, форме (круглый — квадратный), цвету (красный — желтый — зеленый — синий) предметы. Способствовать обучению навыкам сравнению двух предметов, одинаковых или контрастных по величине, длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). Способствовать обучению навыкам освоения геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) и форм предметов (круглый, квадратный, треугольный). Способствовать развитию мыслительных процессов: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков. Формирование внимания к неречевым звукам, умения узнавать и различать неречевые звуки (две контрастно звучащие музыкальные игрушки: молоточек и дудочка, колокольчик и свисток, бубен и молоточек). Освоение элементарной комбинаторики - размещение по заданному признаку: цвету, величине Формирование умения узнавать предметы на ощупь. |
Развитие психических функций
|
Формирование представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, окружающей природы. Использование предметов-орудий при выполнении практических и игровых задач, использовать предметы-заместители. Формирование навыков выполнения предметной классификации. Формирование установления причинно-следственных связей и зависимостей между объектами и явлениями, формирование операций сравнения и обобщения. |
Способствовать развитию способности к переключению внимания; Способствовать развитию концентрации внимания; Способствовать развитию произвольного внимания; Увеличивать объём внимания; Увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях Знакомить с ребёнка приёмами ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой деятельности Формирование слухоречевой памяти при восприятии инструкций. Формирование навыков зрительного внимания и памяти в работе с парными и разрезными картинками. Ознакомление с предметами и объектами ближайшего окружения, их назначением и функциями (детский сад, игрушки, мебель, посуда, одежда, обувь). Ознакомление и накопление представлений о значении труда взрослых. Формирование первичных представлений о домашних животных и птицах, детенышах, внешнем виде, образе жизни. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления при группировке и классификации хорошо знакомых предметов (игрушек, одежды, обуви, посуды, животных). Формирование навыков выделения 4-го лишнего на уровне простых обобщений (например, 3 зайца и 1самолет). Пополнение словарного запаса |
Развитие временных и пространственных представлений
|
Восприятие пространства 5. направлено на развитие восприятия отдаления, расстояния между объектами, направления, величины объектов и формы объектов, а также его понятийного обозначения. 6. Развитие временных представлений 7. Направлено на ознакомление с отдельными «временными» эталонами.
|
Способствовать обучению навыкам ориентировке в схеме собственного тела и основных направлениях по вертикальной оси и по горизонтальной оси (вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, перед, за). Способствовать обучению навыкам ориентировки в пространстве Способствовать обучению навыкам ориентировке на листе Способствовать формированию умения ориентироваться во временах года Способствовать формированию первичных представлений о смене времен года. Способствовать формированию умения ориентироваться в днях недели Способствовать формированию умения ориентироваться в частях суток (день, ночь), различать и называть их. |
Развитие тонкой моторики рук |
Развитие согласованности движений на разные группы мышц. Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога. Развитие моторики рук. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). |
Развивать тонкую моторику рук Конструктивный праксис Способствовать развитию мелкой моторики в работе с разрезными картинками (из 2—4 частей с вертикальным и горизонтальным разрезами). Складывание пирамидки по подражанию с учетом величины колец, затем самостоятельно. Складывание матрешки из 3-4 частей по подражанию, затем самостоятельно. Усвоение навыков работы с ящиком форм (по типу доски Сегена) с 4 -8 прорезями Построение фигур из 3-4 палочек. Развитие графических навыков Учить правильной посадке Учить правильному захвату карандаша. Учить рисовать вертикальные и горизонтальные и кривые линии. Учить раскрашивать изображения, ограниченные контуром. Учить изображать круглую форму, квадратную форму и треугольную форму. |
3.Планируемые результаты в соответствии с направлениями развития ребенка
В области «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Ребёнок научится: |
Ребёнок может научиться:
|
· узнавать эмоциональное состояние персонажей (горе, радость и страх); · здороваться при встрече со знакомыми взрослыми и сверстниками, прощаться при расставании; · благодарить за услугу, за подарок, угощение с помощью взрослого; · проявлять доброжелательное отношение к знакомым и незнакомым людям с помощью взрослого; · проявлять элементарную самооценку своих поступков и действий с помощью взрослого; · замечать изменения настроения близкого взрослого или сверстника с помощью взрослого; · начинать и поддерживать диалог со своими сверстниками и близкими взрослыми при поддержке;
|
· передавать эмоциональное состояние персонажей (горе, радость и удивление); · адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации; · благодарить за услугу, за подарок, угощение; · проявлять доброжелательное отношение к знакомым и незнакомым людям; · выражать свои чувства - радость, удивление, страх, гнев, жалость, сочувствие, в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах; · проявлять элементарную самооценку своих поступков и действий; · адекватно реагировать на доброжелательное и недоброжелательное отношение к себе со стороны окружающих; · замечать изменения настроения близкого взрослого или сверстника; · начинать и поддерживать диалог со своими сверстниками и близкими взрослыми; · владеть одним-двумя приемами разрешения возникших конфликтных ситуаций (пригласить взрослого, уступить сверстнику).
|
Познавательное развитие
В данной области Программы выделены направления коррекционно-педагогической работы, которые способствуют поэтапному формированию способов ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения ребенком общественного опыта в следующих направлениях:
- сенсорное воспитание и развитие внимания,
- формирование мышления,
- формирование элементарных количественных представлений,
- ознакомление с окружающим.
В области «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ»
Ребёнок научится: |
Ребёнок может научиться:
|
· соотносить действия, изображенные на картине, с реальными действиями (выбор · дорисовывать недостающие части знакомого рисунка; · воссоздавать целостное изображение предмета по его частям методом проб и ошибок; · соотносить форму предметов с геометрической формой – эталоном при помощи взрослого; · дифференцировать основные 4 цвета на уровне сличения или с помощью слов-подсказок (по принципу ассоциаций); · различать свойства предметов: цвет, форму, величину, качества поверхности, вкус с помощью взрослого; · дифференцировать звуки окружающей действительности на бытовые шумы и звуки явлений природы;
|
· дорисовывать недостающие части рисунка; · соотносить форму предметов с геометрической формой – эталоном; · ориентироваться в пространстве, опираясь на схему собственного тела; · дифференцировать основные 4 цвета и использовать представления о цвете в продуктивной и игровой деятельности; · различать свойства предметов: цвет, форму, величину, качества поверхности, вкус; · воспроизводить по памяти наборы предложенных слов и словосочетаний (2-3); · группировать предметы по образцу и по речевой инструкции, выделяя существенный признак, отвлекаясь от других признаков; · использовать обобщенные представления о некоторых свойствах и качествах предметов в деятельности.
|
В области «ФОРМИРОВАНИИ МЫШЛЕНИЯ»
Ребёнок научится: |
Ребёнок может научиться:
|
· производить анализ проблемно-практической задачи с помощью взрослого; · выполнять анализ наглядно-образных задач с помощью взрослого; · сопоставлять и соотносить текст с соответствующей иллюстрацией с помощью взрослого; · выполнять задания на классификацию картинок при помощи взрослого на хорошо известных предметах; · выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки на примере простых рядов (3 одинаковых 1 лишний) при помощи взрослого.
|
· производить анализ проблемно-практической задачи; · устанавливать связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках; · сопоставлять и соотносить текст с соответствующей иллюстрацией; · выполнять задания на классификацию картинок на хорошо известных предметах; · выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки на примере простых рядов (3 одинаковых 1 лишний).
|
В области «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»
Ребёнок научится: |
Ребёнок может научиться:
|
· осуществлять количественный счет в прямом порядке в пределах 3-5; · пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках, расположенных в ряд, в пределах 3-5; · узнавать цифры от 1 до 3- 5; · соотносить количество пальцев с числом.
|
· осуществлять количественный счет в прямом и обратном порядке, счет от средних членов ряда, порядковый счет в пределах 5; · пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках, расположенных в ряд, при разном их расположении; предметы и изображения предметов, имеющих различную величину, цвет, форму в пределах 5; · определять место числа в числовом ряду и отношения между смежными числами; · знать цифры от 1 до 5.
|
В области «ОЗНАКОМЛЕНИИ С ОКРУЖАЮЩИМ»
Ребёнок научится: |
Ребёнок может научиться:
|
· называть свое имя, фамилию; · узнавать сигналы светофора, уметь переходить дорогу на зеленый сигнал светофора; · узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: врач, повар, парикмахер, шофер; · различать деревья, траву, цветы, ягоды и называть некоторые из них; · называть отдельных представителей диких и домашних животных, диких и домашних птиц и их детенышей; |
· называть свое имя, фамилию, возраст; · называть город (населенный пункт), в котором ребенок проживает; · узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: врач, учитель, повар, парикмахер, продавец, почтальон, шофер; · выделять на картинках изображения предметов транспорта, мебели, продуктов, инструментов, школьных принадлежностей и называть их; · определять признаки четырех времен года; · различать части суток: день и ночь. |
Прогноз развития ребёнка и предполагаемые результаты в ходе коррекционно-развивающей и образовательной деятельности
Направления ПМП сопровождения |
Предполагаемые результаты (нужное подчеркнуть) |
Фактические результаты (нужное подчеркнуть) |
Психологическое (психические процессы, подлежащие коррекции, формы и сроки сопровождения)
|
Освоение адаптированной программы на доступном для ребёнка уровне
Все психические процессы сформированы по возрасту, готов (а) к обучению в школе
Хорошая динамика в развитии психических процессов
Незначительная динамика в развитии психических процессов
Без динамики |
Освоение адаптированной программы на доступном для ребёнка уровне
Все психические процессы сформированы по возрасту, готов (а) к обучению в школе Хорошая динамика в развитии психических процессов
Незначительная динамика в развитии психических процессов
Без динамики
|
Специальные условия и особенности организации психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ
Программно-методическое обеспечение
Психологическая диагностика |
1. Анкетирование и беседа с родителями (сбор анамнестических сведений) |
2. Наблюдение |
3. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Стребелева Е.А. |
Методическое обеспечение психологического сопровождения
1. Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) Основной базой рабочей программы является: Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2005. |
2. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. М.: «БУК-МАСТЕР», 1993 |
3. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб., 2003. |
4. Рабочая программа для детей дошкольного возраста (возрастная категория 6-7 лет). Данная программа разработана на основе программы психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-Семицветиак» под редакцией Н.Ю. Куражевой и «Давайте поиграем» тренинговое развитие мира социальных отношений детей 3-4 лет, «Давайте познакомимся» тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет под редакцией И.А. Пазухиной. |
5. Ю.Е. Веприцкая «Развития внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет. Цикл занятий «Мир эмоций». Волгоград: изд. «Учитель», 2007г. |
6. Е.Ф. Войлокова, Ю.В. Андрухович, Л.Ю. Ковалева. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. С-Пб, 2005 |
7. Лаптева Г.В. «Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театрализованные занятия с детьми 5- 9 лет. – СПб.: Ресь; М.: Сфера, 2011. |
Расписание коррекционно-развивающей деятельности педагога-психолога на неделю
Направление деятельности |
Форма организации |
Специалист |
Количество занятий |
Развитие сенсорной сферы, мелкой моторики рук. Развитие внимания, памяти, мышления. Коммуникативное развитие. Развитие эмоционально-волевой сферы Развитие пространственно-временных и количественных представлений Развитие мелкой моторики |
Индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность |
Педагог-психолог |
2 раз в неделю (комплексные интегрированные занятия) Понедельник – 11-00 – 11-30 Вторник – 11-00 – 11-30 |
Подготовка к школе по программе под редакцией Н.Ю.Куражевой «Цветик-Семицветик. Приключения будущих первоклассников. |
Групповая развивающая работа |
Педагог-психолог |
1 раз в неделю
Среда – 9-30 – 10-00 |
Способы изучения результативности программы.
- Наблюдение за ребенком во всех видах деятельности
- Динамическая диагностика (мониторинг, контрольный срез, диагностическое занятие и т.д.)
- Тестовые задания, помогающие понять родителям, как идет развитие ребенка
- Самоанализ
- Адаптация ребенка в социуме.
Тематический план
Индивидуальной коррекционно-развивающей работы
Направление |
Комплексные интегрированные занятия
|
Развитие сенсорной сферы. |
70 индивидуальных занятий
2 раза в неделю по 30 минут |
Развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления. |
|
Развитие коммуникативной сферы. |
|
Развитие эмоционально-волевой сферы |
|
Развитие пространственно-временных и количественных представлений |
|
Развитие мелкой моторики |
|
Психолого-педагогические занятия для дошкольников «Цветик-Семицветик» - «Приключение будущих первоклассников» - программа под редакцией Н.Ю.Куражевой |
31 групповой занятие
1 раз в неделю по 30 минут
|
Индивидуальный план работы на год
Календарно-тематическое планирование
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ занятия |
Дата |
Сенсорное развитие |
Развитие внимания |
Развитие памяти |
Развитие мышления |
Развитие мелкой моторики |
Развитие пространственно-временных и количественных понятий |
Развитие коммуникативной сферы |
Развитие эмоционально- волевой сферы |
СЕНТЯБРЬ |
|||||||||
1. |
03.09 |
Восприятие предметов по цвету «Собери красные бусы» |
Развитие зрительного внимания, быстроты реакции Игра «Найди две одинаковых игрушки» Развитие устойчивости внимания «Чья игрушка» |
|
Развитие словесно-логического мышления: развитие операций классификации и обобщения Упражнение «Найди одинаковые листья» «4-й лишний – найди лишний лист»
|
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Понятия один- много, ни одного
|
Психокоррекционная сказка «Как медвежонок учился просить игрушки» |
|
2. |
04.09 |
Восприятие предметов по цвету «Выбери красные фигуры» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни игрушки» |
Развитие мышления Игра «Сажаем огород». Упражнение «Овощи» - соедини пары – картинки и овощи (муляжи) |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование представлений о «схеме» собственного тела: лицо, тело. Упражнение «Покажи и назови» |
|
Знакомство с эмоцией «Радость» «Театр настроений» |
3. |
10.09 |
Восприятие предметов по цвету «Собери жёлтые бусы» |
Развитие устойчивости внимания «В каждом листочке поставь точку» |
|
Развитие мышления Игра «Укрась деревья фруктами». Упражнение «Фрукты» - соедини пары – картинки и фрукты (муляжи) |
Упражнение «Обведи по точкам» |
Формирование количественных представлений Сравнение групп предметов по количеству. Способ наложения.
|
Упражнение «Попросим» |
|
4. |
11.09 |
Восприятие предметов по цвету «Выбери жёлтые предметы» |
|
Развитие слуховой памяти Упражнение «Заучиваем стишок» |
Развитие словесно-логического мышления: развитие операций классификации и обобщения Упражнение «Найди одинаковые яблоки» «4-й лишний – найди лишний фрукты - овощи»
|
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование представлений о собственном теле, по вертикальной оси. Мое лицо по вертикальной оси: «Выше – ниже»; «между», «над» и «под». Упражнение «Покажи и назови» |
|
Упражнение «Радостные лица» |
5. |
17.09 |
Восприятие предметов по цвету «Собери зелёные бусы» |
Развитие моторно-двигательного внимания Игра «Что посадим в огороде» |
|
Развитие мышления Игра «Что где растёт в лесу?». Развитие логического мышления Упражнение «Логический квадрат» - 1 признак – 2 объекта |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование количественных представлений Понятия один- много, ни одного, по одному. Сравнение предметов по количеству. Способ приложения.
|
Психокоррекционная сказка «Как медвежонок научился дружить со всеми» |
|
6. |
18.09 |
Восприятие предметов по цвету «Выбери зелёные предметы» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни предметы. Чего не стало?» |
Учить подбирать к образцу не один, а несколько объектов одного цвета; закреплять результат обобщающим словом. Упражнение «По грибы»
Развитие логического мышления «Собери припасы для белочки» - логические цепочки – 2 предмета |
Упражнение «Проведи дорожки» |
Формирование взаиморасположения объектов по отношению к телу с точки зрения «вертикальной организации» пространства тела Упражнения «Выше – ниже», «Над – под», «Что между»
|
|
Знакомство с эмоцией «Грусть» «Театр настроений» |
7. |
24.09 |
Восприятие предметов по цвету «Собери синие бусы» |
Тренировка объема внимания Игра «Что ты видел?» |
|
Развитие мышления. Упражнение «Одень куклу» -одежда Развитие навыка классификации предметов, выделение общих признаков. Упражнение «Раздели на группы» - одежда, игрушки, |
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование количественных представлений Понятия один- много, ни одного, по одному. Сравнение предметов по количеству больше - меньше.
|
Упражнение «Давай дружить» |
|
8. |
25.09 |
Восприятие предметов по цвету «Выбери синие предметы» |
|
Развитие слуховой механическойпамяти «Запомни слова» - 3 слова |
Развитие навыка классификации предметов, выделение общих признаков. Упражнение «Раздели на группы» -одежда для мальчиков и девочек |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование представлений о собственном теле по горизонтальной оси. Мое лицо по горизонтальной оси: «право – лево». Упражнение «Покажи и назови» |
|
Упражнение «Грустные лица» |
ОКТЯБРЬ |
|||||||||
9. |
01.10 |
Восприятие предметов по форме «Собери все круги» |
Развитие навыка переключения внимания Игра «Быстрая реакция» |
|
Развитие навыка классификации предметов, выделение общих признаков. Упражнение «Выбери из предметов только обувь» |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование количественных представлений Понятия один, ни одного, по одному, поровну.
|
Психокоррекционная сказка «Как медвежонок учился правильно вести себя» |
|
10. |
02.10 |
Восприятие предметов по форме «Выбери круглые предметы" |
|
Развитие тактильной памяти Игра волшебный мешочек «Выбери круглые предметы» |
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Игра «Найди пару» - обувь |
Упражнение «Заштрихуй по образцу» |
Формирование представлений о собственном теле по горизонтальной оси. Мое тело по горизонтальной оси: «ближе к...», «дальше от...» «перед», «за» Упражнение «Покажи и назови»
|
|
Знакомство с эмоцией «Гнев» «Театр настроений» |
11. |
08.10 |
Восприятие предметов по форме «Собери все квадраты» |
Развитие слухового внимания, быстроты реакции Игра «Светафор» |
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Игра «Найди свою пару» - игрушки Учить анализировать условия практической задачи; использовать вспомогательные средства в тех случаях, когда они не имеют фиксированного назначения. Упражнение «Достань кукле шарик»
|
Физкультминутка |
Формирование количественных представленийПонятия один, ни одного, по одному, поровну.
|
Упражнение «Можно и нельзя |
|
12. |
09.10 |
Восприятие предметов по форме «Выбери квадратные предметы» |
|
Развитие слуховой механическойпамяти Упражнение «Запомни 5 слов» |
Формирование умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль Игра «Разложи игрушки» Формирование целостного образа предметов Упражнение «Собери игрушки из частей» |
Упражнение «Сложи квадрат» |
Формирование ориентировки в окружающем пространстве объектов с точки зрения «вертикальной организации» пространства: «сверху – снизу», «над -под». Упражнение «Разложи предметы» |
|
Упражнение «Злые лица» |
13. |
15.10 |
Восприятие предметов по форме «Собери все треугольники» |
Развитие произвольного внимания, зрительного внимания Упражнение «Что изменилось?»
|
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Раздели на группы» - посуда, овощи |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Понятия больше - меньше
|
Психокоррекционная сказка «Фея добрых слов» |
|
14. |
16.10 |
Восприятие предметов по форме «Выбери треугольные предметы» |
|
Развитие тактильной памяти Игра Волшебный мешочек - «Выбери треугольные предметы» |
развитие логического мышления Упражнение «Логический квадрат» - 2 объекта |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование ориентировки в окружающем пространстве объектов с точки зрения «горизонтальной организации» пространства: «справа - слева», «спереди -сзади», «ближе - дальше». Упражнение «Разложи предметы» |
|
Знакомство с эмоцией «Спокойствие» «Театр настроений» |
15. |
22.10 |
Восприятие предметов по форме «Собери все прямоугольники» |
Развитие устойчивости внимания Упражнение «Найди половинку» |
|
Развитие критического мышления «Что не дорисовал художник» - посуда |
Упражнение «Обведи по контуру» |
Формирование количественных представлений Понятия больше – меньше, поровну
|
Упражнение «Волшебные слова |
|
16. |
23.10 |
Восприятие предметов по форме «Выбери прямоугольные предметы» |
|
Развитие зрительной памяти «Посмотри внимательно на фигуру, запомни и сделай такую же» (выкладывание из пало чек одного цвета) |
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Раздели на группы» - домашние животные, обувь Формирование логического мышления Упражнение «4-й лишний» -домашние животные, игрушки, одежда, обувь, посуда |
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование ориентировки в окружающем пространстве внешних объектов между собой «ближе –дальше», «перед - за», «Между – по- середине» Упражнение «Раскрась предметы, которые находятся ближе, дальше, перед, за, между, посередине» |
|
Упражнение спокойные лица» |
17. |
29.10 |
Восприятие предметов по форме «Собери по образцу» |
Развитие наблюдательности, внимания, памяти. Формирование чувства уверенности, умения выполнять действия по команде Игра «Зеркальная комната» |
|
Развитие критического мышления Упражнение «Небылицы» -по теме домашние животные. Развитие мышления Упражнение «Кто что ест?» Игра «Кто где живёт?» |
Лепим цифру 1. |
Формирование количественных представлений Цифра 1 и её предметное обозначение, пересчёт на пальцах. |
Психокоррекционная сказка «Как медвежонок обращался за помощью» |
|
18. |
30.10 |
Восприятие предметов по форме «Собери по образцу» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни и собери из геометрических фигур» |
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Раздели на группы» - дикие животные, овощи Формирование логического мышления Упражнение «4-й лишний» - дикие животные, овощи, фрукты, ягоды, грибы |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения: «сверху – снизу; на – под». Упражнение «Раскрась свержу, снизу, на, под». |
|
Знакомство с эмоцией «Удивление» «Театр настроений» |
НОЯБРЬ |
|||||||||
19. |
06.11 |
Восприятие предметов по форме «Узнай на ощупь» - формы |
Развитие кратковременной памяти и увеличение объема внимания Упражнение «Нарисуй по образцу» |
|
Развитие мышления Упражнение «Чей детёныш?» - подбери пары |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование количественных представлений Цифра 1. Упражнение «Зачеркни цифру 1». |
Упражнение «Просим помощи» |
|
20. |
12.11 |
Восприятие предметов по форме «Узнай на ощупь» - формы |
|
Развитие слуховой механическойпамяти Упражнение «Запомни 6 слов» |
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Игра «Рассели домашних и диких животных» |
Упражнение «Расскрась» |
Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения: «справа – слева; за - перед» Упражнение « Разложи справа, слева, за, перед» |
|
Упражнение «Удивлённые лица» |
21. |
13.11 |
Восприятие предметов по размеру: «Большой – маленький»
|
Развитие устойчивости внимания и концентрации Упражнение «Найди отличия» |
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Раздели на группы» - домашние птицы, домашние животные Формирование логического мышления Упражнение «логический квадрат» - 2 объекта |
Лепим цифру 2. |
Формирование количественных представлений Цифра 1 и 2 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. |
Психокоррекционная сказка «Праздник дружбы» |
|
22. |
19.11 |
Восприятие предметов по размеру: «Выбери большие предметы»
|
|
Развитие тактильной памяти Игра Волшебный мешочек «Найди большие предметы» |
Развитие мышления Упражнение «Чей хвост, голова, лапы» Упражнение «Чей детёныш?» |
Физкультминутка |
Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения: «в», «из», «между»
|
|
Знакомство с эмоцией «Страх» «Театр настроений» |
23. |
20.11 |
Восприятие предметов по размеру: «Выбери большие маленькие предметы»
|
Развитие произвольного внимания и концентрации движений Игра «Четыре стихии» |
|
Формирование умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Раздели на группы» - дикие птицы, дикие животные Формирование логического мышления Упражнение «Логическая цепочка» - 2 объекта |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Цифра 1 и 2 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «1 обведи 2 зачеркни» |
Упражнение «Можно и нельзя» |
|
24. |
26.11 |
Восприятие предметов по размеру: «Узнай на ощупь» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни что у кого» |
Развитие мышления Упражнение «Чей хвост, голова, лапы» Упражнение «Чей детёныш?» |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения Упражнение «Положи: на, под, в, перед, за, слева, справа, между» |
|
Упражнение «Испуганные лица» |
25. |
27.11 |
Восприятие предметов по цвету, форме и размеру «Угадай-ка» |
Развитие произвольного внимания Упражнение «Выкладываем по образцу» |
|
Развитие мышления Упражнение «Рассели диких и домашних птиц» |
Упражнение «Обведи по точкам» |
Формирование количественных представлений Цифра 1 и 2 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «Уровняй до 2» |
|
|
ДЕКАБРЬ |
|||||||||
26. |
03.12 |
Восприятие предметов по ширине «Широкий – узкий» |
|
Развитие слуховой памяти Упражнение «Запомни пары» |
Развитие внимания, мышления и речи. Игра «Составь предложение по двум картинкам» - зима |
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование пространственной ориентации на листе: правая и левая сторона
|
|
Закрепить умение узнавать и выражать эмоции «Радуга эмоций» |
27. |
04.12 |
Восприятие предметов по ширине «Раздели на группы широкий – узкий» |
Развитие концентрации переключения внимания и мышления Упражнение «Летает - не летает» |
|
Развитие критического мышления Упражнение «Нелепицы» |
Лепим цифру 3. |
Формирование количественных представлений Цифра 3 её предметное обозначение, пересчёт на пальцах. |
Психокоррекционная сказка «Непоседа, или сказка о том, как облака превращаются в грозовые тучи» |
|
28. |
10.12 |
Восприятие предметов по высоте «Высокий - низкий» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Подбери предметы по парам» |
Развитие мышления Упражнение «Раскрась только зимние предметы» |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование пространственной ориентации на листе: право-лево Упражнение «Обведи всех, кто летит направо и зачеркни всех, кто летит налево» |
|
Решение проблемно-практической ситуации «Подними настроение сверстнику» Игра «Расколдуй девочку» |
29. |
11.12 |
Восприятие предметов по высоте «Выбери высокие - низкие» |
Развитие кратковременной памяти и увеличение объема внимания Упражнение «Нарисуй по образцу» |
|
Развитие мышления Дидактическая игра «Едем, плывём, летим» |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование количественных представлений Цифра 3 её предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «Найди и зачеркни 3 » |
Упражнение «Правильно – не правильно» |
|
30. |
17.12 |
Восприятие предметов по толщине «Толстый – тонкий» |
|
Развитие слуховой памяти Упражнение «Учим стишок» |
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Выбери что ездит» |
Упражнение «Проведи дорожки» |
Формирование пространственной ориентации на листе: верх -низ Упражнение «Обведи всех, кто летит вверх и зачеркни всех, кто летит вниз» |
|
Знакомство с чувством «Вина. Стыд» |
31. |
18.12 |
Восприятие предметов по толщине «Раздели на группы: толстые – тонкие» |
Развитие концентрации переключения внимания и мышления Упражнение «Съедобное - не съедобное |
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Выбери что плавает» |
Физкультминутка |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 и 3 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. |
Психокоррекционная сказка «Как медвежонок делал добрые дела и получал похвалу» |
|
32. |
24.12 |
Восприятие предметов по длине «Длинный – короткий» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Чего не стало?» |
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Выбери что плавает» Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «4- лишний» - транспорт |
Игра «Шнуровка» |
Формирование пространственной ориентации на листе: центр, середина Упражнение «Поставь в центре» |
|
Упражнение «Кто виноват?» |
33. |
25.12 |
Восприятие предметов по длине «Нарисуй: длинный – короткий» |
Развитие устойчивости внимания Упражнение «Найди половинку» |
|
Учить систематизировать свойства, выкладывая последовательный ряд предметов.Упражнение «Сделай елочку» Развитие логического мышления Упражнение «Бусы для ёлки» Упражнение «Разложи игрушки по цвету» |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование пространственной ориентации на листе: дифференциация понятий: право, лево, верх, низ, центр Упражнение «Нарисуй по инструкции» |
Упражнение «Похвалим или нет?" |
|
ЯНВАРЬ
|
|||||||||
34. |
14.01 |
Восприятие предметов по цвету и форме «Угадай-ка» |
|
Развитие слуховой механическойпамяти Упражнение «Запомни 7 слов»
|
Формирование логического мышления Упражнение «Логический квадрат» - 3 объекта |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений «Времена года» |
|
Знакомство с чувством «Обида» |
35. |
15.01 |
Восприятие предметов по размеру «Угадай-ка» |
Развитие концентрации переключения внимания и мышления Упражнение «Плавает - не плавает» |
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Дидактическая игра «Профессии» |
Упражнение «Заштрихуй по образцу» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 и 3 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. |
Осознание понятия «доброта» Упражнение «Добрые поступки» |
|
36. |
21.01 |
Восприятие предметов по длине и высоте «Угадай-ка» |
|
Развитие слуховой памяти Упражнение «Запомни пары» |
Развитие логического мышления Упражнение «Чьи предметы» - профессии |
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование временных представлений «Зима – лето» |
|
Упражнение «Почему обиделся?» |
37. |
22.01 |
Восприятие предметов по толщине и ширине «Угадай-ка» |
Развитие кратковременной памяти и увеличение объема внимания Упражнение «Нарисуй по образцу» |
|
Развитие мышления Упражнение «Кто что делает? |
Физкультминутка |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 и 3 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. Упражнение «Поровну - 3» |
Обучение по соотнесению карточек «Нельзя», «Можно», «Что делать» в совместной деятельности с педагогом |
|
38. |
28.01 |
Восприятие предметов по структуре поверхности: гладкий – шершавый |
|
Развитие тактильной памяти Игра Волшебный мешочек «Цифры 1, 2, 3». |
Развитие мышления Упражнение «Кто где работает?»? |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование временных представлений «Весна - осень» |
|
Знакомство с чувством «Жалость» |
39. |
29.01 |
Восприятие предметов по структуре поверхности «Гладкий - шершавый» |
Развитие произвольного внимания Упражнение «Выкладываем по образцу» |
|
Развитие внимания, мышления и речи. Игра «Составь предложение по двум картинкам» - профессии |
Лепим цифру 4. |
Формирование количественных представлений Цифра 4 её предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «Найди и зачеркни 4 » |
Развитие умения самостоятельно соотносить карточки «Нельзя», «Можно» |
|
ФЕВРАЛЬ
|
|||||||||
40. |
04.02 |
Восприятие предметов по плотности материалов: «Мягкий – твердый» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни и нарисуй» |
Формировать представление о предмете в целомУпражнение «Сделай целое» - рыбки
|
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений Дидактическая игра «Времена года» |
|
Упражнение «Кого пожалеем?» |
41. |
05.02 |
Восприятие предметов по плотности материалов: «Выбери предметы мягкие – твердые» |
Развитие устойчивости внимания и концентрации Упражнение «Найди отличия» |
|
Развитие мышления Упражнение «Посели рыбок» Развитие логического и критического мышления «Небылицы» |
Упражнение «Повтори рисунок» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. |
Формировать у детей представления о хорошем и плохом поступке Упражнение «Хорошо – плохо» |
|
42. |
11.02 |
Восприятие предметов по плотности материалов: «Узнай на ощупь» |
|
Развитие слуховой памяти Упражнение «Рассказываем сказку» |
Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Упражнение «Угадай, о чем я рассказала»
|
Игра «Шнуровка» |
Формирование временных представлений Упражнение «Подбери природные явления к временам года»
|
|
Закрепление знаний о чувствах Игра Чувства» |
43. |
12.02 |
Восприятие предметов по весу «Лёгкий - тяжёлый» |
Развитие кратковременной памяти и увеличение объема внимания Упражнение «Скопируй по образцу» |
|
Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Упражнение «Загадки» - тема – одежда, обувь |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. |
Обучение по соотнесению карточек «Хорошо - плохо», в совместной деятельности с педагогом |
|
44. |
18.02 |
Восприятие предметов по весу «Раздели на группы лёгкий - тяжёлый» |
|
Развитие слуховой и зрительной памяти Упражнение «Запомни картинки и расскажи сказку» |
Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Упражнение «Загадки» - тема – мебель, посуда |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений Упражнение «Укрась деревья в соответствии с временем года» |
|
Развитие эмпатии |
45. |
19.02 |
Восприятие предметов по температуре «Горячий голодный» |
Развитие устойчивости внимания Упражнение «Найди половинку» |
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Солдат, моряк, лётчик – подбери одежду и обувь» |
Упражнение «Раскрась» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «Найди 3 и зачеркни 4 обведи » |
Развитие умения самостоятельно соотносить карточки «Хорошо - плохо», |
|
46. |
26.02 |
Восприятие предметов по температуре «Раздели на группы: горячий – холодный» |
|
Развитие слуховой механическойпамяти Упражнение «Запомни 8 слов» |
Развитие мышления Упражнение «Выложи из геометрических фигур» - самолёт, машина |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений Рисунок «Времена года». |
|
Формирование умения реагировать на эмоциональные состояния окружающих «Определи эмоции» |
МАРТ |
|||||||||
47. |
04.03 |
Восприятие предметов по температуре «Узнай на ощупь» |
Развитие устойчивости внимания и концентрации Упражнение «Найди отличия» |
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Собери букет» Учить систематизировать свойства, выкладывая последовательный ряд предметов.Упражнение «Найди место для матрешки»
|
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование временных представлений «Части суток» Упражнение «День – ночь» |
Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции Упражнение «Ясно без слов» |
|
48. |
05.03 |
Восприятие предметов по различным модальностям «Подбери пары» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Что поменялось местами?» |
Развитие операции сравнение Упражнение «Найдите отличия» «Залатай коврик» «Раскрась открытку по образцу»
|
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. Упражнение «Сделай поровну -4» |
|
Формирование умения адекватно выражать свои эмоции при контакте с окружающими людьми Упражнение «Какие чувства мешают дружить?» |
49. |
11.03 |
Восприятие предметов по различным модальностям «Раздели на группы» |
Развитие устойчивости внимания Упражнение «Что у кого?»
|
|
Расширять и уточнять словарь детей; развивать связную речь. Упражнение «Посмотри и назови» - растения
|
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений «Части суток» Упражнение «Утро –вечер» |
Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции Упражнение «Ясно без слов» |
|
50. |
12.03 |
Восприятие предметов по различным модальностям «Узнай на ощупь» |
|
Развивать зрительное внимание и запоминание. Учить детей запоминать местонахождение спрятанных предметов и находить их после отсрочки. Упражнение «Где спряталось?» |
Развитие логического мышления и связной речи Упражнение «Составь рассказ» по 3 картинкам – весна Развивать мышление Игра «Укрась весеннее дерево» |
Лепим цифру 5. |
Формирование количественных представлений Цифра 5 её предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «Найди и зачеркни 5 » |
|
Развитие самоконтроля «Учусь управлять собой» |
51. |
18.03 |
Восприятие предметов по вкусу «Сладкий – кислый – горький – солёный» |
Развитие устойчивости внимания Упражнение «Найди половинку» |
|
Развивать операцию исключение Упражнение «Вычеркни лишнее» Развивать мышление Игра «Разбуди животных» |
Упражнение «Обведи по точкам» |
Формирование временных представлений Раскраска «Части суток» |
Формирование адекватного отношения к себе «Я умею» |
|
52. |
19.03 |
Восприятие предметов по вкусу« Угадай что это?» |
|
учить детей узнавать предметы по контурному изображению, запоминать изображения. Упражнение «Найди по контуру» |
Развивать умение систематизировать Упражнение «Продолжи ряд» |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 5 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. |
|
Развитие представления о себе «Это Я» |
53. |
26.03 |
Восприятие предметов по вкусу «Разложи по вкусу» |
Развитие устойчивости внимания и концентрации Упражнение «Найди отличия» |
|
Развивать наглядно-образное мышление Игра «Построим город» Развивать умение сравнивать Упражнение «Раскрась одинаковые домики» |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений Настольная игра «Наш день»
|
Формирование адекватного отношения к себе «Я могу» |
|
АПРЕЛЬ |
|||||||||
54. |
01.04 |
Восприятие предметов по запаху «Многообразие запахов» |
|
Учить детей узнавать одинаковые изображения, запоминать их и соотносить мысленно; закреплять названия предметов. Упражнение «Запомни и найди»
|
Развитие пространственного мышления Упражнение «Идём в гости» - с опорой на знаки-подсказки
|
Физкультминутка |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 5 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. |
|
|
55. |
02.04 |
Восприятие предметов по запаху «Что чем пахнет» |
Развитие навыка переключения внимания Игра «Быстрая реакция» |
|
Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Упражнение «Загадки» |
Игра «Шнуровка» |
Формирование временных представлений «Дни недели»
|
Формирование адекватного отношения к себе «Я хороший» |
|
56. |
08.04 |
Восприятие предметов по запаху «Что это» |
|
Учить запоминать предметы и их изображения, расположение предметов, картинок в пространстве, развивать внимание. Упражнение «Что изменилось» |
Развитие мышления Упражнение «Выложи из геометрических фигур» - ракета |
Упражнение «Обведи по контуру» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «Найди 5 и зачеркни 4 обведи » |
|
Воспитание уверенности в себе» Игры «Имя». Упражнение «Нарисуй себя» |
57. |
09.04 |
Восприятие предметов по звуку «Громко – тихо» |
Тренировка объема внимания Игра «Что ты видел?» |
|
Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Упражнение «Раскрась планеты в нужный цвет» |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений Закрепление названий дней недели на пальцах «Считаем дни недели» Упражнение «Рисуем недельки» |
Умение анализировать свои действия делить на хорошие поступки и плохие Упражнение «Похвали за хорошие дела» |
|
58. |
15.04 |
Восприятие предметов по звуку «Музыкальные инструменты» |
|
Развитие слуховой механическойпамяти Упражнение «Запомни 9 слов» |
Развивать умение сравнивать и находить отличия Упражнение «Найди отличия» |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 5 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. Упражнение «Сделай поровну -5» |
|
Осознание ребенком отношения к своей семье «Моя семья» |
59. |
16.04 |
Восприятие предметов по звуку «Звуки окружающего» |
Развитие устойчивости внимания
|
|
Развитие умения устанавливать логические связи Упражнение «Рассказ по картинкам» - 3 картинки Развитие наглядно-образного мышления Игра «Посадим мы лучок» |
Упражнение «Заштрихуй по образцу» |
Формирование временных представлений «Месяцы» Игра «Недельки, стройтесь в месяцы» |
Учить осознавать принадлежность к своей семье Упражнение «Семейная фотография» |
|
60. |
22.04 |
Восприятие предметов по звуку «Звуки домашних животных» |
|
Развивать внимание и память детей, развивать способность удерживать в памяти определенную цель - искать конкретную игрушку. Упражнение «Прятки»
|
Развитие умения устанавливать логические связи Упражнение «Что сначала, что потом» |
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 5 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. Упражнение «Соедини цифры с количеством предметов» |
|
Осознание ребенком отношения к своей семье «Члены моей семьи» |
61. |
23.04 |
Восприятие предметов по звуку «Звуки диких животных» |
Тренировка объема внимания Игра «Что ты видел?» |
|
Формирование умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Раздели на группы» - насекомые, животные, мебель |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений «Год» Упражнение «Разноцветные месяцы» |
Учить выражать свою любовь к ближним «Нарисую я семью» |
|
62. |
29.04 |
Восприятие предметов по звуку «Что звучит?» |
|
Развитие зрительного внимания и памяти, закрепление названий знакомых предметов, развитие словесной памяти. Упражнение «Подбери слово» |
Развитие мышления Упражнение «Найди и раскрась только насекомых» Развитие умения исключать лишнее Упражнение «4-й лишний |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 5 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. Упражнение «Соедини цифры с количеством предметов» |
|
Осознание ребенком отношения к своей семье Упражнение «Назови ласково» |
МАЙ |
|||||||||
63. |
06.05 |
Восприятие предметов по цвету «Угадай-ка» |
Развитие навыка переключения внимания Игра «Быстрая реакция» |
|
Повторение заданий по теме: «Овощи, фрукты» |
Упражнение «Раскрась» |
Формирование представлений расположению предметов по вертикальной и горизонтальной оси. Упражнении «Выше – ниже». «Справа - слева».
|
|
Определение эмоциональных состояний Упражнение «Угадай эмоцию» |
64. |
07.05 |
Восприятие предметов по форме «Угадай-ка» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни и найди такую же» |
Повторение заданий по теме: «Грибы, ягоды, растения» |
Игра «Шнуровка» |
Формирование количественных представлений Упражнение «Один, много, ни одного, одинаково»
|
Учить извиняться за плохие поступки Упражнение «Как поступим» |
|
65. |
13.05 |
Восприятие предметов по размеру «Угадай-ка» |
Развитие устойчивости внимания и концентрации Упражнение «Найди отличия» |
|
Повторение заданий по теме: «Одежда, обувь» |
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование представлений расположения объектов вокруг собственного тела ребенка по средствам пространственной ориентировки Упражнение «Впереди - сзади», «Над, под, за, перед, около, между, ближе, дальше» |
|
Определение эмоциональных состояний Упражнение «Эмоции сказочных героев» |
66. |
14.05 |
Восприятие предметов по ширине и высоте «Угадай-ка» |
|
Развитие слуховой механическойпамяти Упражнение «Запомни 10 слов» |
Повторение заданий по теме: «Игрушки, посуда, мебель» |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование количественных представлений Упражнение «Каждому своя цифра» |
Умение анализировать действия сказочных героев Упражнение «Помоги сказочному герою» |
|
67. |
20.05 |
Восприятие предметов по толщине и ширине «Угадай-ка» |
Развитие устойчивости внимания Упражнение «Найди половинку» |
|
Повторение заданий по теме: «Животные, птицы, рыбы, насекомые» |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование пространственной ориентации на листе Упражнение «Укрась коврик» |
|
Определение эмоциональных состояний Упражнение «Эмоции окружающих» |
68. |
21.05 |
Восприятие предметов структуре поверхности, плотности, температуре и весу «Угадай-ка» |
|
Развивать внимание и память детей, развивать способность удерживать в памяти определенную цель - искать конкретную игрушку. Упражнение «Прятки» |
Повторение заданий по теме: «Профессии» |
Упражнение «Обведи по точкам» |
Формирование временных представлений Упражнение «Нарисуй времена года» |
Умение анализировать свои действия делить на хорошие поступки и плохие Упражнение «Похвали за хорошие дела» |
|
69. |
27.05 |
Восприятие предметов по вкусу и запаху «Угадай-ка» |
Развитие навыка переключения внимания Игра «Быстрая реакция» |
|
Развитие наглядно-образного мышления Игра «Укрась летнее дерево» Развитие умения исключать лишнее «Чего не бывает?» |
Физкультминутка |
Формирование временных представлений Упражнение «Подбери времена суток» |
|
Определение эмоциональных состояний Упражнение «Нарисуй эмоции» |
70. |
28.05 |
Восприятие предметов по звуку «Угадай-ка» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни и найди такую же» |
Развитие наглядно-образного мышления Игра «Укрась летний луг» Развитие умения исключать лишнее Упражнение «4-й лишний» - цветы |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование временных представлений Упражнение «Недели и месяцы» |
Решение проблемно-практических ситуаций Игра «Как поступим?» |
|
Литература:
Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1984.
Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ [Текст] / Ю.В. Атемаскина. - М.: Детство-Пресс, 2011г. -112с.
Афонькина, Ю.А. Как научить дошкольника правильно думать [Текст] / Ю.А. Афонькина, Т.Э. Белотелова, О.Э. Борисова. - М.: АРКТИ, 2011г. -112с.
Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития. М.: ВЛАДОС, 2007;
Бгажнокова И.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. М.: ВЛАДОС, 2007;
Баряева Л.Б., Яковлева Н.Н. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. С-Пб.: ЦДК
Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. – СПБ., 2005.
Выготский Л.С. Мышление и речь: Избр. психолог, ис-след. М., 1991.
Гальперин П.Я. О поэтапном формировании умственных действий // Исслед. мышления в сов. психологии. М., 1966.
Венгер Л. А.. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М.: Просвещение, 1978.
Еремина А.А. К проблеме обучения детей с глубокой умственной отсталостью продуктивной деятельности // Дефектология: современные проблемы
Ермолаев, С.Д. Специальное и инклюзивное образование в современном детском саду. Сборник материалов из опыта работы. М.: Детство-Пресс, 2015г.
обучения и воспитания. СПб., 1994.
Жаренкова Г. И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции//Дефектология. 1972. № 4.
Коротковских, Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. М.: Детство-Пресс, 2012г.
Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. М., 1995.
Мастюкова Е.Н. Ребенок с отклонениями в развитии. М.,1992.
Ткачёва В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии. – АСТ., М., 2007
Янушко Е.А. Рисования с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №52
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
ГРИГОРЬЕВОЙ ОКСАНЫ ВИКТОРОВНЫ
ДЛЯ РЕБЁНКА ОВЗ
(С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
как часть адаптированной общеобразовательной программы
г.Верея, 2018 г.
Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья с интеллектуальными нарушениями (Умеренной умственной отсталостью)
1. Общие сведения
|
|
Фамилия, имя, отчество ребёнка |
|
Дата рождения |
|
Возраст |
|
Диагноз |
Умственная отсталость умеренной степени, вызванная хромосомными нарушениями, синдром Дауна |
Заключение ТПМПК |
Признан ребёнком с ОВЗ. Обучение по специальной индивидуальной программе развития для ребёнка с интеллектуальными нарушениями. Индивидуальные занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом. |
Срок реализации |
|
Наличие инвалидности |
Имеется |
Ожидание родителей |
Социальная адаптация, сформированные общепринятые нормы поведения, подготовка к поступлению в школу |
Психолого-педагогическая характеристика
Речевое развитие ребенка: малый словарный запас, имеются трудности в подборе слов, речевые конструкции из 2 простых слов, требует повторения и объяснения слуховой инструкции.
Сформированность элементарных пространственных представлений: не сформированы.
Кругозор (общая осведомлённость об окружающем мире): недостаточный запас знаний.
Особенности поведения ребенка в учебной ситуации: может сидеть за столом, фронтальную инструкцию может понять только с помощью взрослого, нетерпелива, с принадлежностями обращается не всегда аккуратно, недостаточно критично оценивает свою работу.
Общие особенности поведения: гигиеническими навыками владеет, относительно самостоятельна, своенравна, общительна, требования выполняет не всегда с охотой, настаивает на деятельности, которая знакома или интересна.
Общая характеристика деятельности: замедленность темпа психической деятельности, повышенная утомляемость, истощаемость, необходимы моменты отдыха в процессе занятия, дозированность учебного материала, смена видов деятельности, поддержка взрослого при выполнении заданий, стимулирующая и организующая помощь.
Особенности эмоционально-личностного развития: любит рисовать, эмоционально возбудима, переживает ситуации неуспешности, отказывается от выполнения задания, не всегда соблюдает нормы поведения, необходима помощь со стороны взрослого, самооценка занижена.
- Пояснительная записка.
На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его
Психического и физического развития, возможностями и способностями.
Психолого-педагогическое сопровождение направлено на обеспечение двух согласованных процессов:
1) сопровождение развития ребенка и сопровождение процесса его обучения, воспитания, коррекции имеющихся отклонений (включает коррекционную работу, направленную на исправление или ослабление имеющихся нарушений, и развивающую работу, направленную на раскрытие потенциальных возможностей ребенка, достижение им оптимального уровня развития),
2) комплексная технология, особый путь поддержки ребенка, помощи ему в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.
Индивидуальная программа направлена на развитие индивидуальных возможностей ребенка для получения полноценного образования на доступном уровне, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации.
Цель программы: создание условий, способствующих социальной адаптации ребенка, его эмоциональному благополучию; развитие познавательных способностей, освоение адаптированной программы на доступном уровне.
Задачи программы:
- помочь ребенку овладеть доступными знаниями;
- подготовить к простейшим видам (доступным для него) учебной деятельности, формировать умения коллективной работы под контролем и с помощью педагога;
- совершенствование психомоторики и сенсорных процессов;
- развитие познавательных процессов: памяти, внимания, мышления;
- увеличение словарного запаса;
- формирование эмоционального контакта со взрослым, направленности на сотрудничество с ним
- Содержание индивидуальной образовательной программы
Содержание индивидуальной образовательной программы в ходе реализации обеспечивает:
- осуществление квалифицированной индивидуально-ориентированной, психолого-педагогической помощи и поддержки ребёнку с ОВЗ с учётом особенностей его психофизического развития и индивидуальных возможностей;
- возможность освоения ребёнком с ОВЗ на доступном уровне адаптированной образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в ДОУ.
Содержание программы
Направление |
Содержание коррекционно-развивающей работы |
Задачи коррекционно-развивающей работы |
Развитие коммуникативной сферы |
Способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; способствовать усвоению правил общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; проявление доброжелательного отношения к сверстникам, оказывать помощь в процессе деятельности, благодарить за помощь. |
Формирование эмоционального контакта. Стимулирование активности, контактности. Стимулирование речевого общения. Обучение приемлемым формам поведения на примере коррекционных сказок. |
Развитие эмоционально-волевой сферы |
Формирование эмоционально-волевой сферы помогает воспринимать действительность и реагировать на нее. Проявляясь в поведении, они информируют ребенка и ориентирует его в мире социальных отношений. Основная задача – ознакомить ребёнка с различными видами эмоций, учить управлять своими. |
Способствовать формированию умения ориентироваться в эмоциях на примере пиктограмм: радость, грусть, злость, страх Формирование умения различать эмоциональные состояния Формирование умения выражать эмоциональные состояния Обучать доступным способам контролировать своё поведение в различных эмоциональных состояниях. |
Формирование количественных представлений |
Данное направление направлено на формирование познавательных действий, становление сознания. Осуществлять элементарные счетные действия в пределах 5. Знакомства с цифрами и умение соотносить их с количеством предметов. |
Пополнение знаний выявления отношений групп предметов по количеству и числу (много, один, ни одного, больше-меньше). Обучение прямому счету до 5. Способствовать развитию навыков соотносить цифры 1, 2, 3, 4, 5 с количеством предметов. Формирование умения согласовывать прилагательные и числительные один, два, три с существительными. |
Сенсорное развитие
|
Тактильно-двигательное восприятие направлены на определение различных свойств и качеств предметов на ощупь: восприятие поверхности на ощупь. нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2—3 предложенных. Дифференцировка ощущений чувства тяжести от предметов; взвешивание на ладони. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов 1. направлено на пополнение и уточнение знаний о сенсорных эталонах: формирование сенсорных эталонов (формы, величины, цвета), умению группировать предметы по различным признакам (1-2), составлять сериационные ряды, сравнивать плоскостные фигуры, использовать различные приемы измерения. Развитие зрительного восприятия 2. направлено на особенности зрительного восприятия: быстрота и широта восприятия, дифференцированность, восприятие мелких объектов или составляющих их частей. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений): 3. способствует познанию окружающего мира во всем многообразии его свойств, качеств, вкусов, запахов. 4. Особое значение придается развитию осязания, так как недостатки его развития отрицательно сказываются на формировании наглядно-действенного мышления и в дальнейшем на оперировании образами. Развитие слухового восприятия направлено на речевую регуляцию деятельности ребенка и развитие способности ребенка узнавать окружающие звуки. Накопить в памяти ребенка новые слуховые образы различных звучаний. |
Способствовать обучению навыкам группировки предметов по цвету, величине, форме. Способствовать обучению навыкам ориентировки в цвете (сначала на уровне сличения, затем на уровне показа по слову). Обучение использованию слов большой, маленький. Способствовать развитию зрительного восприятия, умения сравнивать и различать контрастные по величине, форме (круглый — квадратный), цвету (красный — желтый — зеленый — синий) предметы. Способствовать обучению навыкам сравнению двух предметов, одинаковых или контрастных по величине, длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). Способствовать обучению навыкам освоения геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) и форм предметов (круглый, квадратный, треугольный). Способствовать развитию мыслительных процессов: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков. Формирование внимания к неречевым звукам, умения узнавать и различать неречевые звуки (две контрастно звучащие музыкальные игрушки: молоточек и дудочка, колокольчик и свисток, бубен и молоточек). Освоение элементарной комбинаторики - размещение по заданному признаку: цвету, величине Формирование умения узнавать предметы на ощупь. |
Развитие психических функций
|
Формирование представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, окружающей природы. Использование предметов-орудий при выполнении практических и игровых задач, использовать предметы-заместители. Формирование навыков выполнения предметной классификации. Формирование установления причинно-следственных связей и зависимостей между объектами и явлениями, формирование операций сравнения и обобщения. |
Способствовать развитию способности к переключению внимания; Способствовать развитию концентрации внимания; Способствовать развитию произвольного внимания; Увеличивать объём внимания; Увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях Знакомить с ребёнка приёмами ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой деятельности Формирование слухоречевой памяти при восприятии инструкций. Формирование навыков зрительного внимания и памяти в работе с парными и разрезными картинками. Ознакомление с предметами и объектами ближайшего окружения, их назначением и функциями (детский сад, игрушки, мебель, посуда, одежда, обувь). Ознакомление и накопление представлений о значении труда взрослых. Формирование первичных представлений о домашних животных и птицах, детенышах, внешнем виде, образе жизни. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления при группировке и классификации хорошо знакомых предметов (игрушек, одежды, обуви, посуды, животных). Формирование навыков выделения 4-го лишнего на уровне простых обобщений (например, 3 зайца и 1самолет). Пополнение словарного запаса |
Развитие временных и пространственных представлений
|
Восприятие пространства 5. направлено на развитие восприятия отдаления, расстояния между объектами, направления, величины объектов и формы объектов, а также его понятийного обозначения. 6. Развитие временных представлений 7. Направлено на ознакомление с отдельными «временными» эталонами.
|
Способствовать обучению навыкам ориентировке в схеме собственного тела и основных направлениях по вертикальной оси и по горизонтальной оси (вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, перед, за). Способствовать обучению навыкам ориентировки в пространстве Способствовать обучению навыкам ориентировке на листе Способствовать формированию умения ориентироваться во временах года Способствовать формированию первичных представлений о смене времен года. Способствовать формированию умения ориентироваться в днях недели Способствовать формированию умения ориентироваться в частях суток (день, ночь), различать и называть их. |
Развитие тонкой моторики рук |
Развитие согласованности движений на разные группы мышц. Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога. Развитие моторики рук. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). |
Развивать тонкую моторику рук Конструктивный праксис Способствовать развитию мелкой моторики в работе с разрезными картинками (из 2—4 частей с вертикальным и горизонтальным разрезами). Складывание пирамидки по подражанию с учетом величины колец, затем самостоятельно. Складывание матрешки из 3-4 частей по подражанию, затем самостоятельно. Усвоение навыков работы с ящиком форм (по типу доски Сегена) с 4 -8 прорезями Построение фигур из 3-4 палочек. Развитие графических навыков Учить правильной посадке Учить правильному захвату карандаша. Учить рисовать вертикальные и горизонтальные и кривые линии. Учить раскрашивать изображения, ограниченные контуром. Учить изображать круглую форму, квадратную форму и треугольную форму. |
3.Планируемые результаты в соответствии с направлениями развития ребенка
В области «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Ребёнок научится: |
Ребёнок может научиться:
|
· узнавать эмоциональное состояние персонажей (горе, радость и страх); · здороваться при встрече со знакомыми взрослыми и сверстниками, прощаться при расставании; · благодарить за услугу, за подарок, угощение с помощью взрослого; · проявлять доброжелательное отношение к знакомым и незнакомым людям с помощью взрослого; · проявлять элементарную самооценку своих поступков и действий с помощью взрослого; · замечать изменения настроения близкого взрослого или сверстника с помощью взрослого; · начинать и поддерживать диалог со своими сверстниками и близкими взрослыми при поддержке;
|
· передавать эмоциональное состояние персонажей (горе, радость и удивление); · адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации; · благодарить за услугу, за подарок, угощение; · проявлять доброжелательное отношение к знакомым и незнакомым людям; · выражать свои чувства - радость, удивление, страх, гнев, жалость, сочувствие, в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах; · проявлять элементарную самооценку своих поступков и действий; · адекватно реагировать на доброжелательное и недоброжелательное отношение к себе со стороны окружающих; · замечать изменения настроения близкого взрослого или сверстника; · начинать и поддерживать диалог со своими сверстниками и близкими взрослыми; · владеть одним-двумя приемами разрешения возникших конфликтных ситуаций (пригласить взрослого, уступить сверстнику).
|
Познавательное развитие
В данной области Программы выделены направления коррекционно-педагогической работы, которые способствуют поэтапному формированию способов ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения ребенком общественного опыта в следующих направлениях:
- сенсорное воспитание и развитие внимания,
- формирование мышления,
- формирование элементарных количественных представлений,
- ознакомление с окружающим.
В области «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ»
Ребёнок научится: |
Ребёнок может научиться:
|
· соотносить действия, изображенные на картине, с реальными действиями (выбор · дорисовывать недостающие части знакомого рисунка; · воссоздавать целостное изображение предмета по его частям методом проб и ошибок; · соотносить форму предметов с геометрической формой – эталоном при помощи взрослого; · дифференцировать основные 4 цвета на уровне сличения или с помощью слов-подсказок (по принципу ассоциаций); · различать свойства предметов: цвет, форму, величину, качества поверхности, вкус с помощью взрослого; · дифференцировать звуки окружающей действительности на бытовые шумы и звуки явлений природы;
|
· дорисовывать недостающие части рисунка; · соотносить форму предметов с геометрической формой – эталоном; · ориентироваться в пространстве, опираясь на схему собственного тела; · дифференцировать основные 4 цвета и использовать представления о цвете в продуктивной и игровой деятельности; · различать свойства предметов: цвет, форму, величину, качества поверхности, вкус; · воспроизводить по памяти наборы предложенных слов и словосочетаний (2-3); · группировать предметы по образцу и по речевой инструкции, выделяя существенный признак, отвлекаясь от других признаков; · использовать обобщенные представления о некоторых свойствах и качествах предметов в деятельности.
|
В области «ФОРМИРОВАНИИ МЫШЛЕНИЯ»
Ребёнок научится: |
Ребёнок может научиться:
|
· производить анализ проблемно-практической задачи с помощью взрослого; · выполнять анализ наглядно-образных задач с помощью взрослого; · сопоставлять и соотносить текст с соответствующей иллюстрацией с помощью взрослого; · выполнять задания на классификацию картинок при помощи взрослого на хорошо известных предметах; · выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки на примере простых рядов (3 одинаковых 1 лишний) при помощи взрослого.
|
· производить анализ проблемно-практической задачи; · устанавливать связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках; · сопоставлять и соотносить текст с соответствующей иллюстрацией; · выполнять задания на классификацию картинок на хорошо известных предметах; · выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки на примере простых рядов (3 одинаковых 1 лишний).
|
В области «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»
Ребёнок научится: |
Ребёнок может научиться:
|
· осуществлять количественный счет в прямом порядке в пределах 3-5; · пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках, расположенных в ряд, в пределах 3-5; · узнавать цифры от 1 до 3- 5; · соотносить количество пальцев с числом.
|
· осуществлять количественный счет в прямом и обратном порядке, счет от средних членов ряда, порядковый счет в пределах 5; · пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках, расположенных в ряд, при разном их расположении; предметы и изображения предметов, имеющих различную величину, цвет, форму в пределах 5; · определять место числа в числовом ряду и отношения между смежными числами; · знать цифры от 1 до 5.
|
В области «ОЗНАКОМЛЕНИИ С ОКРУЖАЮЩИМ»
Ребёнок научится: |
Ребёнок может научиться:
|
· называть свое имя, фамилию; · узнавать сигналы светофора, уметь переходить дорогу на зеленый сигнал светофора; · узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: врач, повар, парикмахер, шофер; · различать деревья, траву, цветы, ягоды и называть некоторые из них; · называть отдельных представителей диких и домашних животных, диких и домашних птиц и их детенышей; |
· называть свое имя, фамилию, возраст; · называть город (населенный пункт), в котором ребенок проживает; · узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: врач, учитель, повар, парикмахер, продавец, почтальон, шофер; · выделять на картинках изображения предметов транспорта, мебели, продуктов, инструментов, школьных принадлежностей и называть их; · определять признаки четырех времен года; · различать части суток: день и ночь. |
Прогноз развития ребёнка и предполагаемые результаты в ходе коррекционно-развивающей и образовательной деятельности
Направления ПМП сопровождения |
Предполагаемые результаты (нужное подчеркнуть) |
Фактические результаты (нужное подчеркнуть) |
Психологическое (психические процессы, подлежащие коррекции, формы и сроки сопровождения)
|
Освоение адаптированной программы на доступном для ребёнка уровне
Все психические процессы сформированы по возрасту, готов (а) к обучению в школе
Хорошая динамика в развитии психических процессов
Незначительная динамика в развитии психических процессов
Без динамики |
Освоение адаптированной программы на доступном для ребёнка уровне
Все психические процессы сформированы по возрасту, готов (а) к обучению в школе Хорошая динамика в развитии психических процессов
Незначительная динамика в развитии психических процессов
Без динамики
|
Специальные условия и особенности организации психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ
Программно-методическое обеспечение
Психологическая диагностика |
1. Анкетирование и беседа с родителями (сбор анамнестических сведений) |
2. Наблюдение |
3. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Стребелева Е.А. |
Методическое обеспечение психологического сопровождения
1. Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) Основной базой рабочей программы является: Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2005. |
2. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. М.: «БУК-МАСТЕР», 1993 |
3. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб., 2003. |
4. Рабочая программа для детей дошкольного возраста (возрастная категория 6-7 лет). Данная программа разработана на основе программы психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-Семицветиак» под редакцией Н.Ю. Куражевой и «Давайте поиграем» тренинговое развитие мира социальных отношений детей 3-4 лет, «Давайте познакомимся» тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет под редакцией И.А. Пазухиной. |
5. Ю.Е. Веприцкая «Развития внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет. Цикл занятий «Мир эмоций». Волгоград: изд. «Учитель», 2007г. |
6. Е.Ф. Войлокова, Ю.В. Андрухович, Л.Ю. Ковалева. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. С-Пб, 2005 |
7. Лаптева Г.В. «Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театрализованные занятия с детьми 5- 9 лет. – СПб.: Ресь; М.: Сфера, 2011. |
Расписание коррекционно-развивающей деятельности педагога-психолога на неделю
Направление деятельности |
Форма организации |
Специалист |
Количество занятий |
Развитие сенсорной сферы, мелкой моторики рук. Развитие внимания, памяти, мышления. Коммуникативное развитие. Развитие эмоционально-волевой сферы Развитие пространственно-временных и количественных представлений Развитие мелкой моторики |
Индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность |
Педагог-психолог |
2 раз в неделю (комплексные интегрированные занятия) Понедельник – 11-00 – 11-30 Вторник – 11-00 – 11-30 |
Подготовка к школе по программе под редакцией Н.Ю.Куражевой «Цветик-Семицветик. Приключения будущих первоклассников. |
Групповая развивающая работа |
Педагог-психолог |
1 раз в неделю
Среда – 9-30 – 10-00 |
Способы изучения результативности программы.
- Наблюдение за ребенком во всех видах деятельности
- Динамическая диагностика (мониторинг, контрольный срез, диагностическое занятие и т.д.)
- Тестовые задания, помогающие понять родителям, как идет развитие ребенка
- Самоанализ
- Адаптация ребенка в социуме.
Тематический план
Индивидуальной коррекционно-развивающей работы
Направление |
Комплексные интегрированные занятия
|
Развитие сенсорной сферы. |
70 индивидуальных занятий
2 раза в неделю по 30 минут |
Развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления. |
|
Развитие коммуникативной сферы. |
|
Развитие эмоционально-волевой сферы |
|
Развитие пространственно-временных и количественных представлений |
|
Развитие мелкой моторики |
|
Психолого-педагогические занятия для дошкольников «Цветик-Семицветик» - «Приключение будущих первоклассников» - программа под редакцией Н.Ю.Куражевой |
31 групповой занятие
1 раз в неделю по 30 минут
|
Индивидуальный план работы на год
Календарно-тематическое планирование
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ занятия |
Дата |
Сенсорное развитие |
Развитие внимания |
Развитие памяти |
Развитие мышления |
Развитие мелкой моторики |
Развитие пространственно-временных и количественных понятий |
Развитие коммуникативной сферы |
Развитие эмоционально- волевой сферы |
СЕНТЯБРЬ |
|||||||||
1. |
03.09 |
Восприятие предметов по цвету «Собери красные бусы» |
Развитие зрительного внимания, быстроты реакции Игра «Найди две одинаковых игрушки» Развитие устойчивости внимания «Чья игрушка» |
|
Развитие словесно-логического мышления: развитие операций классификации и обобщения Упражнение «Найди одинаковые листья» «4-й лишний – найди лишний лист»
|
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Понятия один- много, ни одного
|
Психокоррекционная сказка «Как медвежонок учился просить игрушки» |
|
2. |
04.09 |
Восприятие предметов по цвету «Выбери красные фигуры» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни игрушки» |
Развитие мышления Игра «Сажаем огород». Упражнение «Овощи» - соедини пары – картинки и овощи (муляжи) |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование представлений о «схеме» собственного тела: лицо, тело. Упражнение «Покажи и назови» |
|
Знакомство с эмоцией «Радость» «Театр настроений» |
3. |
10.09 |
Восприятие предметов по цвету «Собери жёлтые бусы» |
Развитие устойчивости внимания «В каждом листочке поставь точку» |
|
Развитие мышления Игра «Укрась деревья фруктами». Упражнение «Фрукты» - соедини пары – картинки и фрукты (муляжи) |
Упражнение «Обведи по точкам» |
Формирование количественных представлений Сравнение групп предметов по количеству. Способ наложения.
|
Упражнение «Попросим» |
|
4. |
11.09 |
Восприятие предметов по цвету «Выбери жёлтые предметы» |
|
Развитие слуховой памяти Упражнение «Заучиваем стишок» |
Развитие словесно-логического мышления: развитие операций классификации и обобщения Упражнение «Найди одинаковые яблоки» «4-й лишний – найди лишний фрукты - овощи»
|
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование представлений о собственном теле, по вертикальной оси. Мое лицо по вертикальной оси: «Выше – ниже»; «между», «над» и «под». Упражнение «Покажи и назови» |
|
Упражнение «Радостные лица» |
5. |
17.09 |
Восприятие предметов по цвету «Собери зелёные бусы» |
Развитие моторно-двигательного внимания Игра «Что посадим в огороде» |
|
Развитие мышления Игра «Что где растёт в лесу?». Развитие логического мышления Упражнение «Логический квадрат» - 1 признак – 2 объекта |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование количественных представлений Понятия один- много, ни одного, по одному. Сравнение предметов по количеству. Способ приложения.
|
Психокоррекционная сказка «Как медвежонок научился дружить со всеми» |
|
6. |
18.09 |
Восприятие предметов по цвету «Выбери зелёные предметы» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни предметы. Чего не стало?» |
Учить подбирать к образцу не один, а несколько объектов одного цвета; закреплять результат обобщающим словом. Упражнение «По грибы»
Развитие логического мышления «Собери припасы для белочки» - логические цепочки – 2 предмета |
Упражнение «Проведи дорожки» |
Формирование взаиморасположения объектов по отношению к телу с точки зрения «вертикальной организации» пространства тела Упражнения «Выше – ниже», «Над – под», «Что между»
|
|
Знакомство с эмоцией «Грусть» «Театр настроений» |
7. |
24.09 |
Восприятие предметов по цвету «Собери синие бусы» |
Тренировка объема внимания Игра «Что ты видел?» |
|
Развитие мышления. Упражнение «Одень куклу» -одежда Развитие навыка классификации предметов, выделение общих признаков. Упражнение «Раздели на группы» - одежда, игрушки, |
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование количественных представлений Понятия один- много, ни одного, по одному. Сравнение предметов по количеству больше - меньше.
|
Упражнение «Давай дружить» |
|
8. |
25.09 |
Восприятие предметов по цвету «Выбери синие предметы» |
|
Развитие слуховой механическойпамяти «Запомни слова» - 3 слова |
Развитие навыка классификации предметов, выделение общих признаков. Упражнение «Раздели на группы» -одежда для мальчиков и девочек |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование представлений о собственном теле по горизонтальной оси. Мое лицо по горизонтальной оси: «право – лево». Упражнение «Покажи и назови» |
|
Упражнение «Грустные лица» |
ОКТЯБРЬ |
|||||||||
9. |
01.10 |
Восприятие предметов по форме «Собери все круги» |
Развитие навыка переключения внимания Игра «Быстрая реакция» |
|
Развитие навыка классификации предметов, выделение общих признаков. Упражнение «Выбери из предметов только обувь» |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование количественных представлений Понятия один, ни одного, по одному, поровну.
|
Психокоррекционная сказка «Как медвежонок учился правильно вести себя» |
|
10. |
02.10 |
Восприятие предметов по форме «Выбери круглые предметы" |
|
Развитие тактильной памяти Игра волшебный мешочек «Выбери круглые предметы» |
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Игра «Найди пару» - обувь |
Упражнение «Заштрихуй по образцу» |
Формирование представлений о собственном теле по горизонтальной оси. Мое тело по горизонтальной оси: «ближе к...», «дальше от...» «перед», «за» Упражнение «Покажи и назови»
|
|
Знакомство с эмоцией «Гнев» «Театр настроений» |
11. |
08.10 |
Восприятие предметов по форме «Собери все квадраты» |
Развитие слухового внимания, быстроты реакции Игра «Светафор» |
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Игра «Найди свою пару» - игрушки Учить анализировать условия практической задачи; использовать вспомогательные средства в тех случаях, когда они не имеют фиксированного назначения. Упражнение «Достань кукле шарик»
|
Физкультминутка |
Формирование количественных представленийПонятия один, ни одного, по одному, поровну.
|
Упражнение «Можно и нельзя |
|
12. |
09.10 |
Восприятие предметов по форме «Выбери квадратные предметы» |
|
Развитие слуховой механическойпамяти Упражнение «Запомни 5 слов» |
Формирование умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль Игра «Разложи игрушки» Формирование целостного образа предметов Упражнение «Собери игрушки из частей» |
Упражнение «Сложи квадрат» |
Формирование ориентировки в окружающем пространстве объектов с точки зрения «вертикальной организации» пространства: «сверху – снизу», «над -под». Упражнение «Разложи предметы» |
|
Упражнение «Злые лица» |
13. |
15.10 |
Восприятие предметов по форме «Собери все треугольники» |
Развитие произвольного внимания, зрительного внимания Упражнение «Что изменилось?»
|
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Раздели на группы» - посуда, овощи |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Понятия больше - меньше
|
Психокоррекционная сказка «Фея добрых слов» |
|
14. |
16.10 |
Восприятие предметов по форме «Выбери треугольные предметы» |
|
Развитие тактильной памяти Игра Волшебный мешочек - «Выбери треугольные предметы» |
развитие логического мышления Упражнение «Логический квадрат» - 2 объекта |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование ориентировки в окружающем пространстве объектов с точки зрения «горизонтальной организации» пространства: «справа - слева», «спереди -сзади», «ближе - дальше». Упражнение «Разложи предметы» |
|
Знакомство с эмоцией «Спокойствие» «Театр настроений» |
15. |
22.10 |
Восприятие предметов по форме «Собери все прямоугольники» |
Развитие устойчивости внимания Упражнение «Найди половинку» |
|
Развитие критического мышления «Что не дорисовал художник» - посуда |
Упражнение «Обведи по контуру» |
Формирование количественных представлений Понятия больше – меньше, поровну
|
Упражнение «Волшебные слова |
|
16. |
23.10 |
Восприятие предметов по форме «Выбери прямоугольные предметы» |
|
Развитие зрительной памяти «Посмотри внимательно на фигуру, запомни и сделай такую же» (выкладывание из пало чек одного цвета) |
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Раздели на группы» - домашние животные, обувь Формирование логического мышления Упражнение «4-й лишний» -домашние животные, игрушки, одежда, обувь, посуда |
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование ориентировки в окружающем пространстве внешних объектов между собой «ближе –дальше», «перед - за», «Между – по- середине» Упражнение «Раскрась предметы, которые находятся ближе, дальше, перед, за, между, посередине» |
|
Упражнение спокойные лица» |
17. |
29.10 |
Восприятие предметов по форме «Собери по образцу» |
Развитие наблюдательности, внимания, памяти. Формирование чувства уверенности, умения выполнять действия по команде Игра «Зеркальная комната» |
|
Развитие критического мышления Упражнение «Небылицы» -по теме домашние животные. Развитие мышления Упражнение «Кто что ест?» Игра «Кто где живёт?» |
Лепим цифру 1. |
Формирование количественных представлений Цифра 1 и её предметное обозначение, пересчёт на пальцах. |
Психокоррекционная сказка «Как медвежонок обращался за помощью» |
|
18. |
30.10 |
Восприятие предметов по форме «Собери по образцу» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни и собери из геометрических фигур» |
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Раздели на группы» - дикие животные, овощи Формирование логического мышления Упражнение «4-й лишний» - дикие животные, овощи, фрукты, ягоды, грибы |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения: «сверху – снизу; на – под». Упражнение «Раскрась свержу, снизу, на, под». |
|
Знакомство с эмоцией «Удивление» «Театр настроений» |
НОЯБРЬ |
|||||||||
19. |
06.11 |
Восприятие предметов по форме «Узнай на ощупь» - формы |
Развитие кратковременной памяти и увеличение объема внимания Упражнение «Нарисуй по образцу» |
|
Развитие мышления Упражнение «Чей детёныш?» - подбери пары |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование количественных представлений Цифра 1. Упражнение «Зачеркни цифру 1». |
Упражнение «Просим помощи» |
|
20. |
12.11 |
Восприятие предметов по форме «Узнай на ощупь» - формы |
|
Развитие слуховой механическойпамяти Упражнение «Запомни 6 слов» |
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Игра «Рассели домашних и диких животных» |
Упражнение «Расскрась» |
Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения: «справа – слева; за - перед» Упражнение « Разложи справа, слева, за, перед» |
|
Упражнение «Удивлённые лица» |
21. |
13.11 |
Восприятие предметов по размеру: «Большой – маленький»
|
Развитие устойчивости внимания и концентрации Упражнение «Найди отличия» |
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Раздели на группы» - домашние птицы, домашние животные Формирование логического мышления Упражнение «логический квадрат» - 2 объекта |
Лепим цифру 2. |
Формирование количественных представлений Цифра 1 и 2 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. |
Психокоррекционная сказка «Праздник дружбы» |
|
22. |
19.11 |
Восприятие предметов по размеру: «Выбери большие предметы»
|
|
Развитие тактильной памяти Игра Волшебный мешочек «Найди большие предметы» |
Развитие мышления Упражнение «Чей хвост, голова, лапы» Упражнение «Чей детёныш?» |
Физкультминутка |
Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения: «в», «из», «между»
|
|
Знакомство с эмоцией «Страх» «Театр настроений» |
23. |
20.11 |
Восприятие предметов по размеру: «Выбери большие маленькие предметы»
|
Развитие произвольного внимания и концентрации движений Игра «Четыре стихии» |
|
Формирование умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Раздели на группы» - дикие птицы, дикие животные Формирование логического мышления Упражнение «Логическая цепочка» - 2 объекта |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Цифра 1 и 2 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «1 обведи 2 зачеркни» |
Упражнение «Можно и нельзя» |
|
24. |
26.11 |
Восприятие предметов по размеру: «Узнай на ощупь» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни что у кого» |
Развитие мышления Упражнение «Чей хвост, голова, лапы» Упражнение «Чей детёныш?» |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения Упражнение «Положи: на, под, в, перед, за, слева, справа, между» |
|
Упражнение «Испуганные лица» |
25. |
27.11 |
Восприятие предметов по цвету, форме и размеру «Угадай-ка» |
Развитие произвольного внимания Упражнение «Выкладываем по образцу» |
|
Развитие мышления Упражнение «Рассели диких и домашних птиц» |
Упражнение «Обведи по точкам» |
Формирование количественных представлений Цифра 1 и 2 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «Уровняй до 2» |
|
|
ДЕКАБРЬ |
|||||||||
26. |
03.12 |
Восприятие предметов по ширине «Широкий – узкий» |
|
Развитие слуховой памяти Упражнение «Запомни пары» |
Развитие внимания, мышления и речи. Игра «Составь предложение по двум картинкам» - зима |
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование пространственной ориентации на листе: правая и левая сторона
|
|
Закрепить умение узнавать и выражать эмоции «Радуга эмоций» |
27. |
04.12 |
Восприятие предметов по ширине «Раздели на группы широкий – узкий» |
Развитие концентрации переключения внимания и мышления Упражнение «Летает - не летает» |
|
Развитие критического мышления Упражнение «Нелепицы» |
Лепим цифру 3. |
Формирование количественных представлений Цифра 3 её предметное обозначение, пересчёт на пальцах. |
Психокоррекционная сказка «Непоседа, или сказка о том, как облака превращаются в грозовые тучи» |
|
28. |
10.12 |
Восприятие предметов по высоте «Высокий - низкий» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Подбери предметы по парам» |
Развитие мышления Упражнение «Раскрась только зимние предметы» |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование пространственной ориентации на листе: право-лево Упражнение «Обведи всех, кто летит направо и зачеркни всех, кто летит налево» |
|
Решение проблемно-практической ситуации «Подними настроение сверстнику» Игра «Расколдуй девочку» |
29. |
11.12 |
Восприятие предметов по высоте «Выбери высокие - низкие» |
Развитие кратковременной памяти и увеличение объема внимания Упражнение «Нарисуй по образцу» |
|
Развитие мышления Дидактическая игра «Едем, плывём, летим» |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование количественных представлений Цифра 3 её предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «Найди и зачеркни 3 » |
Упражнение «Правильно – не правильно» |
|
30. |
17.12 |
Восприятие предметов по толщине «Толстый – тонкий» |
|
Развитие слуховой памяти Упражнение «Учим стишок» |
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Выбери что ездит» |
Упражнение «Проведи дорожки» |
Формирование пространственной ориентации на листе: верх -низ Упражнение «Обведи всех, кто летит вверх и зачеркни всех, кто летит вниз» |
|
Знакомство с чувством «Вина. Стыд» |
31. |
18.12 |
Восприятие предметов по толщине «Раздели на группы: толстые – тонкие» |
Развитие концентрации переключения внимания и мышления Упражнение «Съедобное - не съедобное |
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Выбери что плавает» |
Физкультминутка |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 и 3 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. |
Психокоррекционная сказка «Как медвежонок делал добрые дела и получал похвалу» |
|
32. |
24.12 |
Восприятие предметов по длине «Длинный – короткий» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Чего не стало?» |
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Выбери что плавает» Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «4- лишний» - транспорт |
Игра «Шнуровка» |
Формирование пространственной ориентации на листе: центр, середина Упражнение «Поставь в центре» |
|
Упражнение «Кто виноват?» |
33. |
25.12 |
Восприятие предметов по длине «Нарисуй: длинный – короткий» |
Развитие устойчивости внимания Упражнение «Найди половинку» |
|
Учить систематизировать свойства, выкладывая последовательный ряд предметов.Упражнение «Сделай елочку» Развитие логического мышления Упражнение «Бусы для ёлки» Упражнение «Разложи игрушки по цвету» |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование пространственной ориентации на листе: дифференциация понятий: право, лево, верх, низ, центр Упражнение «Нарисуй по инструкции» |
Упражнение «Похвалим или нет?" |
|
ЯНВАРЬ
|
|||||||||
34. |
14.01 |
Восприятие предметов по цвету и форме «Угадай-ка» |
|
Развитие слуховой механическойпамяти Упражнение «Запомни 7 слов»
|
Формирование логического мышления Упражнение «Логический квадрат» - 3 объекта |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений «Времена года» |
|
Знакомство с чувством «Обида» |
35. |
15.01 |
Восприятие предметов по размеру «Угадай-ка» |
Развитие концентрации переключения внимания и мышления Упражнение «Плавает - не плавает» |
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Дидактическая игра «Профессии» |
Упражнение «Заштрихуй по образцу» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 и 3 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. |
Осознание понятия «доброта» Упражнение «Добрые поступки» |
|
36. |
21.01 |
Восприятие предметов по длине и высоте «Угадай-ка» |
|
Развитие слуховой памяти Упражнение «Запомни пары» |
Развитие логического мышления Упражнение «Чьи предметы» - профессии |
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование временных представлений «Зима – лето» |
|
Упражнение «Почему обиделся?» |
37. |
22.01 |
Восприятие предметов по толщине и ширине «Угадай-ка» |
Развитие кратковременной памяти и увеличение объема внимания Упражнение «Нарисуй по образцу» |
|
Развитие мышления Упражнение «Кто что делает? |
Физкультминутка |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 и 3 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. Упражнение «Поровну - 3» |
Обучение по соотнесению карточек «Нельзя», «Можно», «Что делать» в совместной деятельности с педагогом |
|
38. |
28.01 |
Восприятие предметов по структуре поверхности: гладкий – шершавый |
|
Развитие тактильной памяти Игра Волшебный мешочек «Цифры 1, 2, 3». |
Развитие мышления Упражнение «Кто где работает?»? |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование временных представлений «Весна - осень» |
|
Знакомство с чувством «Жалость» |
39. |
29.01 |
Восприятие предметов по структуре поверхности «Гладкий - шершавый» |
Развитие произвольного внимания Упражнение «Выкладываем по образцу» |
|
Развитие внимания, мышления и речи. Игра «Составь предложение по двум картинкам» - профессии |
Лепим цифру 4. |
Формирование количественных представлений Цифра 4 её предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «Найди и зачеркни 4 » |
Развитие умения самостоятельно соотносить карточки «Нельзя», «Можно» |
|
ФЕВРАЛЬ
|
|||||||||
40. |
04.02 |
Восприятие предметов по плотности материалов: «Мягкий – твердый» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни и нарисуй» |
Формировать представление о предмете в целомУпражнение «Сделай целое» - рыбки
|
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений Дидактическая игра «Времена года» |
|
Упражнение «Кого пожалеем?» |
41. |
05.02 |
Восприятие предметов по плотности материалов: «Выбери предметы мягкие – твердые» |
Развитие устойчивости внимания и концентрации Упражнение «Найди отличия» |
|
Развитие мышления Упражнение «Посели рыбок» Развитие логического и критического мышления «Небылицы» |
Упражнение «Повтори рисунок» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. |
Формировать у детей представления о хорошем и плохом поступке Упражнение «Хорошо – плохо» |
|
42. |
11.02 |
Восприятие предметов по плотности материалов: «Узнай на ощупь» |
|
Развитие слуховой памяти Упражнение «Рассказываем сказку» |
Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Упражнение «Угадай, о чем я рассказала»
|
Игра «Шнуровка» |
Формирование временных представлений Упражнение «Подбери природные явления к временам года»
|
|
Закрепление знаний о чувствах Игра Чувства» |
43. |
12.02 |
Восприятие предметов по весу «Лёгкий - тяжёлый» |
Развитие кратковременной памяти и увеличение объема внимания Упражнение «Скопируй по образцу» |
|
Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Упражнение «Загадки» - тема – одежда, обувь |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. |
Обучение по соотнесению карточек «Хорошо - плохо», в совместной деятельности с педагогом |
|
44. |
18.02 |
Восприятие предметов по весу «Раздели на группы лёгкий - тяжёлый» |
|
Развитие слуховой и зрительной памяти Упражнение «Запомни картинки и расскажи сказку» |
Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Упражнение «Загадки» - тема – мебель, посуда |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений Упражнение «Укрась деревья в соответствии с временем года» |
|
Развитие эмпатии |
45. |
19.02 |
Восприятие предметов по температуре «Горячий голодный» |
Развитие устойчивости внимания Упражнение «Найди половинку» |
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Солдат, моряк, лётчик – подбери одежду и обувь» |
Упражнение «Раскрась» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «Найди 3 и зачеркни 4 обведи » |
Развитие умения самостоятельно соотносить карточки «Хорошо - плохо», |
|
46. |
26.02 |
Восприятие предметов по температуре «Раздели на группы: горячий – холодный» |
|
Развитие слуховой механическойпамяти Упражнение «Запомни 8 слов» |
Развитие мышления Упражнение «Выложи из геометрических фигур» - самолёт, машина |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений Рисунок «Времена года». |
|
Формирование умения реагировать на эмоциональные состояния окружающих «Определи эмоции» |
МАРТ |
|||||||||
47. |
04.03 |
Восприятие предметов по температуре «Узнай на ощупь» |
Развитие устойчивости внимания и концентрации Упражнение «Найди отличия» |
|
Формирование у умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Собери букет» Учить систематизировать свойства, выкладывая последовательный ряд предметов.Упражнение «Найди место для матрешки»
|
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование временных представлений «Части суток» Упражнение «День – ночь» |
Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции Упражнение «Ясно без слов» |
|
48. |
05.03 |
Восприятие предметов по различным модальностям «Подбери пары» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Что поменялось местами?» |
Развитие операции сравнение Упражнение «Найдите отличия» «Залатай коврик» «Раскрась открытку по образцу»
|
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. Упражнение «Сделай поровну -4» |
|
Формирование умения адекватно выражать свои эмоции при контакте с окружающими людьми Упражнение «Какие чувства мешают дружить?» |
49. |
11.03 |
Восприятие предметов по различным модальностям «Раздели на группы» |
Развитие устойчивости внимания Упражнение «Что у кого?»
|
|
Расширять и уточнять словарь детей; развивать связную речь. Упражнение «Посмотри и назови» - растения
|
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений «Части суток» Упражнение «Утро –вечер» |
Формирование навыков самоконтроля и саморегуляции Упражнение «Ясно без слов» |
|
50. |
12.03 |
Восприятие предметов по различным модальностям «Узнай на ощупь» |
|
Развивать зрительное внимание и запоминание. Учить детей запоминать местонахождение спрятанных предметов и находить их после отсрочки. Упражнение «Где спряталось?» |
Развитие логического мышления и связной речи Упражнение «Составь рассказ» по 3 картинкам – весна Развивать мышление Игра «Укрась весеннее дерево» |
Лепим цифру 5. |
Формирование количественных представлений Цифра 5 её предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «Найди и зачеркни 5 » |
|
Развитие самоконтроля «Учусь управлять собой» |
51. |
18.03 |
Восприятие предметов по вкусу «Сладкий – кислый – горький – солёный» |
Развитие устойчивости внимания Упражнение «Найди половинку» |
|
Развивать операцию исключение Упражнение «Вычеркни лишнее» Развивать мышление Игра «Разбуди животных» |
Упражнение «Обведи по точкам» |
Формирование временных представлений Раскраска «Части суток» |
Формирование адекватного отношения к себе «Я умею» |
|
52. |
19.03 |
Восприятие предметов по вкусу« Угадай что это?» |
|
учить детей узнавать предметы по контурному изображению, запоминать изображения. Упражнение «Найди по контуру» |
Развивать умение систематизировать Упражнение «Продолжи ряд» |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 5 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. |
|
Развитие представления о себе «Это Я» |
53. |
26.03 |
Восприятие предметов по вкусу «Разложи по вкусу» |
Развитие устойчивости внимания и концентрации Упражнение «Найди отличия» |
|
Развивать наглядно-образное мышление Игра «Построим город» Развивать умение сравнивать Упражнение «Раскрась одинаковые домики» |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений Настольная игра «Наш день»
|
Формирование адекватного отношения к себе «Я могу» |
|
АПРЕЛЬ |
|||||||||
54. |
01.04 |
Восприятие предметов по запаху «Многообразие запахов» |
|
Учить детей узнавать одинаковые изображения, запоминать их и соотносить мысленно; закреплять названия предметов. Упражнение «Запомни и найди»
|
Развитие пространственного мышления Упражнение «Идём в гости» - с опорой на знаки-подсказки
|
Физкультминутка |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 5 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. |
|
|
55. |
02.04 |
Восприятие предметов по запаху «Что чем пахнет» |
Развитие навыка переключения внимания Игра «Быстрая реакция» |
|
Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Упражнение «Загадки» |
Игра «Шнуровка» |
Формирование временных представлений «Дни недели»
|
Формирование адекватного отношения к себе «Я хороший» |
|
56. |
08.04 |
Восприятие предметов по запаху «Что это» |
|
Учить запоминать предметы и их изображения, расположение предметов, картинок в пространстве, развивать внимание. Упражнение «Что изменилось» |
Развитие мышления Упражнение «Выложи из геометрических фигур» - ракета |
Упражнение «Обведи по контуру» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Упражнение «Найди 5 и зачеркни 4 обведи » |
|
Воспитание уверенности в себе» Игры «Имя». Упражнение «Нарисуй себя» |
57. |
09.04 |
Восприятие предметов по звуку «Громко – тихо» |
Тренировка объема внимания Игра «Что ты видел?» |
|
Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Упражнение «Раскрась планеты в нужный цвет» |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений Закрепление названий дней недели на пальцах «Считаем дни недели» Упражнение «Рисуем недельки» |
Умение анализировать свои действия делить на хорошие поступки и плохие Упражнение «Похвали за хорошие дела» |
|
58. |
15.04 |
Восприятие предметов по звуку «Музыкальные инструменты» |
|
Развитие слуховой механическойпамяти Упражнение «Запомни 9 слов» |
Развивать умение сравнивать и находить отличия Упражнение «Найди отличия» |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 5 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. Упражнение «Сделай поровну -5» |
|
Осознание ребенком отношения к своей семье «Моя семья» |
59. |
16.04 |
Восприятие предметов по звуку «Звуки окружающего» |
Развитие устойчивости внимания
|
|
Развитие умения устанавливать логические связи Упражнение «Рассказ по картинкам» - 3 картинки Развитие наглядно-образного мышления Игра «Посадим мы лучок» |
Упражнение «Заштрихуй по образцу» |
Формирование временных представлений «Месяцы» Игра «Недельки, стройтесь в месяцы» |
Учить осознавать принадлежность к своей семье Упражнение «Семейная фотография» |
|
60. |
22.04 |
Восприятие предметов по звуку «Звуки домашних животных» |
|
Развивать внимание и память детей, развивать способность удерживать в памяти определенную цель - искать конкретную игрушку. Упражнение «Прятки»
|
Развитие умения устанавливать логические связи Упражнение «Что сначала, что потом» |
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 5 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. Упражнение «Соедини цифры с количеством предметов» |
|
Осознание ребенком отношения к своей семье «Члены моей семьи» |
61. |
23.04 |
Восприятие предметов по звуку «Звуки диких животных» |
Тренировка объема внимания Игра «Что ты видел?» |
|
Формирование умений классифицировать объекты и предметы Упражнение «Раздели на группы» - насекомые, животные, мебель |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование временных представлений «Год» Упражнение «Разноцветные месяцы» |
Учить выражать свою любовь к ближним «Нарисую я семью» |
|
62. |
29.04 |
Восприятие предметов по звуку «Что звучит?» |
|
Развитие зрительного внимания и памяти, закрепление названий знакомых предметов, развитие словесной памяти. Упражнение «Подбери слово» |
Развитие мышления Упражнение «Найди и раскрась только насекомых» Развитие умения исключать лишнее Упражнение «4-й лишний |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование количественных представлений Цифры 1 2 3 4 5 их предметное обозначение, пересчёт на пальцах. Счёт по порядку. Упражнение «Соедини цифры с количеством предметов» |
|
Осознание ребенком отношения к своей семье Упражнение «Назови ласково» |
МАЙ |
|||||||||
63. |
06.05 |
Восприятие предметов по цвету «Угадай-ка» |
Развитие навыка переключения внимания Игра «Быстрая реакция» |
|
Повторение заданий по теме: «Овощи, фрукты» |
Упражнение «Раскрась» |
Формирование представлений расположению предметов по вертикальной и горизонтальной оси. Упражнении «Выше – ниже». «Справа - слева».
|
|
Определение эмоциональных состояний Упражнение «Угадай эмоцию» |
64. |
07.05 |
Восприятие предметов по форме «Угадай-ка» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни и найди такую же» |
Повторение заданий по теме: «Грибы, ягоды, растения» |
Игра «Шнуровка» |
Формирование количественных представлений Упражнение «Один, много, ни одного, одинаково»
|
Учить извиняться за плохие поступки Упражнение «Как поступим» |
|
65. |
13.05 |
Восприятие предметов по размеру «Угадай-ка» |
Развитие устойчивости внимания и концентрации Упражнение «Найди отличия» |
|
Повторение заданий по теме: «Одежда, обувь» |
Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки |
Формирование представлений расположения объектов вокруг собственного тела ребенка по средствам пространственной ориентировки Упражнение «Впереди - сзади», «Над, под, за, перед, около, между, ближе, дальше» |
|
Определение эмоциональных состояний Упражнение «Эмоции сказочных героев» |
66. |
14.05 |
Восприятие предметов по ширине и высоте «Угадай-ка» |
|
Развитие слуховой механическойпамяти Упражнение «Запомни 10 слов» |
Повторение заданий по теме: «Игрушки, посуда, мебель» |
Пальчиковая гимнастика |
Формирование количественных представлений Упражнение «Каждому своя цифра» |
Умение анализировать действия сказочных героев Упражнение «Помоги сказочному герою» |
|
67. |
20.05 |
Восприятие предметов по толщине и ширине «Угадай-ка» |
Развитие устойчивости внимания Упражнение «Найди половинку» |
|
Повторение заданий по теме: «Животные, птицы, рыбы, насекомые» |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование пространственной ориентации на листе Упражнение «Укрась коврик» |
|
Определение эмоциональных состояний Упражнение «Эмоции окружающих» |
68. |
21.05 |
Восприятие предметов структуре поверхности, плотности, температуре и весу «Угадай-ка» |
|
Развивать внимание и память детей, развивать способность удерживать в памяти определенную цель - искать конкретную игрушку. Упражнение «Прятки» |
Повторение заданий по теме: «Профессии» |
Упражнение «Обведи по точкам» |
Формирование временных представлений Упражнение «Нарисуй времена года» |
Умение анализировать свои действия делить на хорошие поступки и плохие Упражнение «Похвали за хорошие дела» |
|
69. |
27.05 |
Восприятие предметов по вкусу и запаху «Угадай-ка» |
Развитие навыка переключения внимания Игра «Быстрая реакция» |
|
Развитие наглядно-образного мышления Игра «Укрась летнее дерево» Развитие умения исключать лишнее «Чего не бывает?» |
Физкультминутка |
Формирование временных представлений Упражнение «Подбери времена суток» |
|
Определение эмоциональных состояний Упражнение «Нарисуй эмоции» |
70. |
28.05 |
Восприятие предметов по звуку «Угадай-ка» |
|
Развитие зрительной памяти Упражнение «Запомни и найди такую же» |
Развитие наглядно-образного мышления Игра «Укрась летний луг» Развитие умения исключать лишнее Упражнение «4-й лишний» - цветы |
Массаж кистей рук «Суд-жок» |
Формирование временных представлений Упражнение «Недели и месяцы» |
Решение проблемно-практических ситуаций Игра «Как поступим?» |
|
Литература:
Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1984.
Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ [Текст] / Ю.В. Атемаскина. - М.: Детство-Пресс, 2011г. -112с.
Афонькина, Ю.А. Как научить дошкольника правильно думать [Текст] / Ю.А. Афонькина, Т.Э. Белотелова, О.Э. Борисова. - М.: АРКТИ, 2011г. -112с.
Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития. М.: ВЛАДОС, 2007;
Бгажнокова И.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. М.: ВЛАДОС, 2007;
Баряева Л.Б., Яковлева Н.Н. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. С-Пб.: ЦДК
Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. – СПБ., 2005.
Выготский Л.С. Мышление и речь: Избр. психолог, ис-след. М., 1991.
Гальперин П.Я. О поэтапном формировании умственных действий // Исслед. мышления в сов. психологии. М., 1966.
Венгер Л. А.. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М.: Просвещение, 1978.
Еремина А.А. К проблеме обучения детей с глубокой умственной отсталостью продуктивной деятельности // Дефектология: современные проблемы
Ермолаев, С.Д. Специальное и инклюзивное образование в современном детском саду. Сборник материалов из опыта работы. М.: Детство-Пресс, 2015г.
обучения и воспитания. СПб., 1994.
Жаренкова Г. И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции//Дефектология. 1972. № 4.
Коротковских, Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. М.: Детство-Пресс, 2012г.
Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. М., 1995.
Мастюкова Е.Н. Ребенок с отклонениями в развитии. М.,1992.
Ткачёва В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии. – АСТ., М., 2007
Янушко Е.А. Рисования с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;