Васильева Полина Евгеньевна
ГКУ СО МО «Железнодорожный СРЦН «Горизонт»
г.о. Балашиха
МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛЕЖИВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ «ГОРИЗОНТ»
|
СОГЛАСОВАНО На заседании методического совета ГКУСО МО «Железнодорожный СРЦН «Горизонт» Протокол № ____от____________ |
УТВЕРЖДАЮ Директор ГКУСО МО «Железнодорожный СРЦН «Горизонт» ____________М.В. Мартынова «____» _____________201_г.
|
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
художественной направленности
(для детей с ограниченными возможностями)
группы дневного пребывания для детей с ограниченными возможностями
отделения реабилитации несовершеннолетних с ограниченными возможностями
«ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРКАЯ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ»
Срок реализации: 1 год
Возраст обучающихся: 5-9 лет
Составитель:
Психолог
Васильева Полина Евгеньевна
г.о. Балашиха
2020 г.
Пояснительная записка
Программа «Творческая мастерская чувств и эмоций» разработана для группы детей с ограниченными возможностями здоровья отделения реабилитации несовершеннолетних с ОВЗ Центра «Горизонт».
Состав группы – это дети с различными нарушениями: ММД, ЗПР, ЗПРР, РАС, педагогическая запущенность, гидроцефалия и др. Часть детей имеет статус «ребенок-инвалид». Следует отметить, что часть детей посещают общеобразовательные учреждения дошкольного и школьного образования, а часть детей обучаются на дому или посещают коррекционную школу VIII вида. Таким детям необходима социально-психологическая помощь, обучение коммуникативным навыкам, снижение уровня тревоги, обучение совместной деятельности, а также релаксация. У детей слабо выражены навыки позитивного общения со сверстниками и взрослыми, они с трудом идут на контакт, зачастую не обучены игровой и творческой деятельности.
Для формирования комфортной среды вокруг себя необходимо, в первую очередь, наладить гармонию с самим собой, разобраться в своих чувствах и мыслях, осознать, какие процессы происходят в теле и в сознании. Сейчас, к сожалению, мы можем наблюдать, что дети плохо ориентируются в своем внутреннем мире. Они могут не знать названий чувств и эмоций, не узнавать их проявлений внутри себя и в других людях. Если это происходит, процесс коммуникации крайне осложняется, чувства (особенно негативные) берут верх над разумом, случаются ссоры, конфликты. Для того чтобы этого не происходило, нами в СРЦН «Горизонт» была разработана развивающая программа «Творческая мастерская чувств и эмоций».
На наших развивающих занятиях мы познакомимся с основными чувствами и эмоциями, научимся находить и узнавать их в себе и в других людях. Благодаря творческому подходу мы будем «приручать» негативные эмоции и делать их своими «друзьями». Небольшие истории, с которыми мы будем работать практически на каждом занятии, помогут лучше разобраться в себе и понять, о чем же на самом деле говорят наши чувства. Работа в рамках арт-терапевтического подхода позволит научиться переживать различные эмоции не деструктивно, а гармонично, создавая творческий продукт, при этом развивая фантазию и воображение.
В концепции арт-терапии важную роль играет развитие фантазии, воображения и творческой активности. Благодаря коротким историям, сказкам и творческой активности дети узнают, что такое метафора, научатся играть и взаимодействовать в коллективе. Творческая работа позволяет не только лучше узнать об отношениях в окружающем ребенка мире, но и сформировать систему ценностей, дополнить картину мира, развить социальные компетенции.
Цель программы: осознание себя, своих границ в пространстве и мире.
Задачи программы:
- Осознание собственных чувств и эмоций;
- формирование коммуникативных навыков;
- развитие фантазии и творческого воображения;
- развитие эмоционального и социального интеллекта, как условия формирования основных коммуникативных навыков;
- Профилактика личностных расстройств у детей данной возрастной группы.
- Поднятие самооценки детей, повышение самоценности личности.
- Коррекция не адаптивного поведения детей.
Целевая аудитория: Программа рассчитана на несовершеннолетних в возрасте от 5 до 9 лет, посещающих занятия для детей с ограниченными возможностями Центра.
Сроки реализации: реализуется в течение года.
Программа состоит из 48 занятий. Занятия проводятся в группе. Каждое занятие построено в порядке усложнения от простых чувств, эмоций и переживаний как, например, радость, к таким сложным понятиям, как стыд и злость.
Формы и методы обучения: В процессе работы используются различные виды заданий – творческая мастерская, совместное рисование, лепка, прослушивание сказочных историй, задания и игры с элементами драматерапии и танцедвигательной терапии.
Структура занятия:
- Ритуал приветствия «Цвет настроения».
- Введение в тему, информация об эмоции или чувстве, которые будем разбирать на данном занятии, работа со сказкой.
- Творческая деятельность (рисование, лепка, сценка).
- Релаксационные упражнения.
- Ритуал завершения.
Композиция программы:
Программа состоит из 48 занятий. Каждое занятие раскрывает разные стороны волшебства и сказки. Первое занятие носит ознакомительный характер и подходит для работы с дошкольным возрастом. Далее задания и формы деятельности усложняются. Последнее занятие подходит для детей, хорошо усвоивших понятия и структуру творческой мастерской.
Количество участников группы: 4-5 человек.
Каждое занятие рассчитано на 30 мин.
Принципы реализации программы:
- Принцип индивидуального подхода к каждому ребенку.
- Принцип доступности излагаемого материала.
- Принцип систематичности проведения занятий.
- Принцип последовательности подачи материала.
- Принцип развивающей направленности программы.
Оценка результативности:
Для определения результативности освоения программы проводится:
- первичная диагностика, которая позволяет выявить актуальный уровень развития каждого ребенка, его предварительные знания, умения, навыки, уровень учебной деятельности и готовности детей к освоению данного курса.
- Заключительная диагностика (мониторинг приобретенных ЗУН).
Результативность обучения детей по программе оценивается с помощью традиционных методов:
- наблюдение за поведением детей в группе;
- анализ творческих работ;
- тематические беседы.
Проверка понимания и усвоения материала происходит непосредственно на каждом занятии.
Планируемые результаты:
В результате проведенной работы планируется освоение детьми социально значимых ценностных установок, раскрывающих отношение к другим членам группы, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
- Овладение детьми основными групповыми нормами и правилами.
- Формирование у детей основных понятий чувств, эмоций и переживаний.
- Освоение детьми сказочного и творческого материала.
- Овладение детьми навыками рисования и лепки форм, связанных с переживанием.
- Овладение детьми умениями дожидаться своей очереди.
- Заложить базу для формирования совместной деятельности.
- Расширение сферы интересов, развитие кругозора.
Материально-технической обеспечение программы:
- Рулон крафтовой бумаги;
- Пластилин;
- Доски для лепки;
- Фломастеры;
- Краски;
- Кисти,
- Мяч;
- Веревка;
- Бумага;
- Книги.
|
№ п/п |
Тема занятий |
Кол-во часов |
теория |
практика |
Форма контроля |
|
1 |
«Цвет настроения» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
2 |
«Моё индейское имя» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
3 |
«Точка» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
4 |
«Радость» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
5 |
«Симпатия» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
6 |
«Печаль» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
7 |
«Страх» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
8 |
«Как справиться с монстрами» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
9 |
«В темноте» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
10 |
«Спокойной ночи, Каролина» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
11 |
«Злость или гнев»
|
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
12 |
«Туда, где живут чудовища» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
13 |
«Удивление» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
14 |
«Смущение» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
15 |
«Отвращение» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
16 |
«Удовольствие» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
17 |
«Обида» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
18 |
«Зависть» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
19 |
«Ревность» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
20 |
«Уважение» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение |
|
21 |
«Восхищение» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
22 |
«Гордость» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
23 |
«Стыд» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
24 |
«Вина» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
25 |
«Нежность» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
26 |
«Унижение» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
27 |
«Надежда» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
28 |
«Справедливость» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
29 |
«Тоска» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение |
|
30 |
«Жалость» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
31 |
«Отчаяние» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
32 |
«Разочарование» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
33 |
«Благодарность» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
34 |
«Воспоминания» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
35 |
«Сновидения» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
36 |
«Мечты» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
37 |
«Выдумки и фантазии» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
38 |
«Идеалы и ценности» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
39 |
«Мысли и рассуждения» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
40 |
«Чувства и настроения» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
41 |
«Цели и ожидания» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
42 |
«Совесть» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
43 |
«Секреты и тайны» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
44 |
«Герои и истории» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
45 |
«Планы и маршруты» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
46 |
«Мелодии и образы» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
47 |
«Долгий путь вместе» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
|
48 |
«Расставание» |
2 |
1 |
1 |
Устный опрос, наблюдение, анализ творческих работ |
Занятие 1. Цвет настроения.
Теория. Знакомство с групповыми нормами. Выработка норм и правил для данной группы. Знакомство с соотнесением цветовой палитры с субъективным переживанием.
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага.
Цели: знакомство, установление групповых норм и правил, установление доверительных отношений, снижение уровня тревоги у детей, запуск процесса самораскрытия.
Ритуал приветствия. Психолог предлагает детям встать в круг и взяться за руки. Все хором по кругу поют имя каждого ребенка: «И Таня здесь...». В незнакомой группе можно дважды пропевать имя каждого участника.
Обсуждение групповых норм и правил. Создание общего перечня норм и правил.
- Правило одного микрофона.
- Правило безопасности.
- Правило безоценочности.
- Правило «Стоп».
Упражнение «Цветок распускается».
В начале упражнения нужно сесть на корточки и сильно напрячься, сжаться. Это семечко, которое находится в земле. Солнышко выходит цветочек начинает расти и распускаться, дети встают, постепенно расслабляя мышцы тела.
Упражнение «Цвет настроения».
Дети садятся в круг. Сначала ведущий вынимает из коробки один фломастер и рассказывает, какое у нее настроение. Затем дети по очереди выбирают фломастеры и рассказывают, какое настроение у них.
Творческая мастерская «Мое настроение».
Сначала дети и ведущий фантазируют и обсуждают, что было бы, если у настроения был бы цвет, каким бы он был, а если у настроения был бы размер, то это было бы что-то большое или маленькое, затем предлагается представить форму для настроения. После того, как удалось представить некий объект, дети изображают на листах бумаги с помощью красок, фломастеров и пластилина картину «Мое настроение».
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 2. Мое индейское имя.
Теория. Рассказ о том, что такое индейское имя, что оно означает.
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, краски, бумага.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Психолог предлагает детям встать в круг и взяться за руки. Все хором по кругу поют имя каждого ребенка: «И Таня здесь...».
Упражнение «Поздороваться разными способами».
Детям предлагается поздороваться друг с другом сначала только глазками, затем ручками, затем движением. В хорошо знакомой группе с установленными групповыми нормами и правилами можно предлагать поздороваться ножками, придумать новую позу.
Упражнение «Цвет настроения».
Дети садятся в круг. Сначала ведущий вынимает из коробки один фломастер и рассказывает, какое у нее настроение. Затем дети по очереди выбирают фломастеры и рассказывают, какое настроение у них.
Упражнение «Мое индейское имя».
Ведущая рассказывает детям о том, что такое индейское имя, что оно означало, называет примеры индейских имен, придумывает имя для себя. Далее дети по кругу называют свое индейское имя и рассказывают о том, почему их так зовут. Далее ведущая предлагает нарисовать получившийся образ.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 3. Точка.
Теория. Совместное прочтение и обсуждение книги «Точка».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, краски, рулон крафтовой бумаги.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Психолог предлагает детям встать в круг и взяться за руки. Все хором по кругу поют имя каждого ребенка: «И Таня здесь...».
Упражнение «Поздороваться разными способами».
Детям предлагается поздороваться друг с другом сначала только глазками, затем ручками, затем движением. В хорошо знакомой группе с установленными групповыми нормами и правилами можно предлагать поздороваться ножками, придумать новую позу.
Упражнение «Цвет настроения».
Дети садятся в круг. Сначала ведущий вынимает из коробки один фломастер и рассказывает, какое у нее настроение. Затем дети по очереди выбирают фломастеры и рассказывают, какое настроение у них.
Точка. Совместное прочтение и обсуждение книги «Точка».
Совместное рисование. Рисование разнообразных точек на большом листе.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 4. Радость.
Теория. Рассказ о том, что такое чувство радости, когда оно возникает. Совместное чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Радость».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, краски, бумага.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Психолог предлагает детям встать в круг и взяться за руки. Все хором по кругу поют имя каждого ребенка: «И Таня здесь...».
Упражнение «Поздороваться разными способами».
Детям предлагается поздороваться друг с другом сначала только глазками, затем ручками, затем движением. В хорошо знакомой группе с установленными групповыми нормами и правилами можно предлагать поздороваться ножками, придумать новую позу.
Упражнение «Цвет настроения».
Дети садятся в круг. Сначала ведущий вынимает из коробки один фломастер и рассказывает, какое у нее настроение. Затем дети по очереди выбирают фломастеры и рассказывают, какое настроение у них.
Групповое обсуждение.
Вопросы ведущего: «Что доставляет радость?», «Как доставить радость маме/папе?».
Творческое задание. Детям предлагается подумать над вопросами, что было бы, если бы у радости был цвет, размер, форма? Далее, исходя из получившихся ответов, дети создают рисунок радости.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 5. Симпатия.
Теория. Рассказ о том, что такое чувство симпатии, когда оно возникает. Что вызывает симпатию? Совместное чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Симпатия».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, клейкие листочки.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Психолог предлагает детям встать в круг и взяться за руки. Все хором по кругу поют имя каждого ребенка: «И Таня здесь...».
Игра «Комплименты».
Детям предлагается на клеящихся листочках написать (нарисовать) 5-7 комплиментов. Далее предлагается встать, походить, выбрать человека из группы и наклеить ему на спину получившийся комплимент.
Игра «Хлопки».
Дети садятся в круг и «передают» друг другу хлопки ладошками. Ребенок должен «поймать» хлопок и передать следующему.
Игра «Крокодил».
Дети загадывают друг другу животных и предметы и показывают их, не произнося ничего вслух. Остальные пытаются отгадать. Тот, кому удалось отгадать, становится следующим показывающим.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 6. Печаль.
Теория. Рассказ о том, что такое чувство печали, когда оно возникает. Что вызывает печаль? Совместное чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Печаль».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Психолог предлагает детям встать в круг и взяться за руки. Все хором по кругу поют имя каждого ребенка: «И Таня здесь...».
Упражнение «Пожалей печального котенка». Дети по очереди становятся «печальными котятами», придумывают причину такого настроения, остальные по очереди должны поддержать ведущего игрока.
Творческое задание. Детям предлагается подумать над вопросами, что было бы, если бы у печали был цвет, размер, форма? Далее, исходя из получившихся ответов, дети создают рисунок печали и отвечают на вопрос: «Зачем нужна печаль в жизни? Чем она помогает?».
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 7. Страх.
Теория. Рассказ о том, что такое чувство страха, когда оно возникает. Что вызывает страх? Когда страх может быть полезным? Совместное чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Страх».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Психолог предлагает детям встать в круг и взяться за руки. Все хором по кругу поют имя каждого ребенка: «И Таня здесь...».
Упражнение «Цветок распускается».
Дети садятся на корточки обнимают колени руками и как бы «сжимаются», это зернышко в земле. Солнце выходит и «цветок» начинает распускаться. Дети медленно встают, расслабляются и шевелят «листиками».
Упражнение. Рисунок страха.
Детям предлагается подумать над вопросами, что было бы, если бы у страха был цвет, размер, форма? Далее, исходя из получившихся ответов, дети создают рисунок страха. Затем детям предлагается так изменить свой рисунок, чтобы фигура страха стала смешной.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 8. Как справиться с монстрами.
Теория. Рассказ о том, что такое чувство страха, когда оно возникает. Как можно преобразовывать страх во что-то смешное и, таким образом справляться с ним. Совместное чтение книги «Как справиться с монстрами».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски, пластилин.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение «Цветок распускается».
Дети садятся на корточки обнимают колени руками и как бы «сжимаются», это зернышко в земле. Солнце выходит и «цветок» начинает распускаться. Дети медленно встают, расслабляются и шевелят «листиками».
Упражнение. Ироничное в страшном.
Детям предлагается сначала представить себе что-то страшное и изобразить это. Потом, с использованием различных творческих средств, предлагается изменить страшное в смешное, и найти способ, как справиться с «монстрами».
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 9. В темноте.
Теория. Рассказ о том, на что можно опираться, когда страшно. Какие игры «в страшное» знают дети и любят. Совместное обсуждение. Чтение книги «В темноте».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение. Ведущий и ведомый.
Дети делятся на пары. Один ребенок становится ведущим, другой ведомым. Он закрывает глаза. Задача ведущего показать кабине и дать возможность его поисследовать ведомому. Потом пары меняются.
Упражнение. Мои впечатления.
Детям предлагается представить, как они чувствовали себя в течение упражнения и нарисовать свои эмоции.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 10. Спокойной ночи, Каролина.
Теория. Можно ли договориться со страхом? Совместное чтение книги «Спокойной ночи, Каролина».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение. Ролевая игра «Разговор со страхом».
Дети делятся на пары. Один представляет, что он что-то страшное, второй задает ему вопросы. Ведущий помогает ребенку не боятся и говорить открыто о том, зачем этот страх пришел и чего он хочет. Упражнение заканчивается, когда все дети побудут и в роли «страшного» и в роли «храброго».
Упражнение. Мои впечатления.
Детям предлагается представить, как они чувствовали себя в течение упражнения и нарисовать свои эмоции.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 11. Злость или гнев.
Теория. Рассказ о том, что такое чувства злости и гнева, когда они возникают. Что вызывает злость и гнев? Когда злость может быть полезным? Совместное чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Злость и гнев».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения. Обучение выражению чувства злости конструктивными способами.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение. Вулкан.
Ведущий рассказывает детям о том, что такое вулкан и чем он похож на наш гнев. Затем детям предлагается нарисовать свой собственный вулкан и рассказать об его особенностях.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 12. Туда, где живут чудовища.
Теория. Рассказ о том, что такое чувство злости, как оно возникает и куда направляется. Рассказ о методах, которыми можно выражать, собственную злость. Совместное чтение книги «Туда, где живут чудовища».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения. Обучение выражению чувства злости конструктивными способами.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение. Зверята расшалились.
Детям предлагается в образе придуманных ранее животных попрыгать, затем покататься по ковру на спине, порычать, постучать ногами. Затем все возвращаются в круг.
Упражнение. Ролевая игра «Остров чудовищ».
Детям предлагается совместно представить себе, что они попали на остров чудовищ и нарисовать карту этого острова с его подробным описанием. Кто населяет этот остров? Какие там действуют правила? Как местные жители добывают себе пищу, строят дома, общаются друг с другом?
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 13. Удивление.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство удивления, как оно возникает. Совместное чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Удивление».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение. Ролевая игра «Страна Удивляндия».
Детям предлагается разбиться на тройки и совместно придумать страну, в которой множество удивительных вещей и явлений, совместно создать «проект» этой страны и презентовать его окружающим.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 14. Смущение.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство смущения, как оно возникает и проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Смущение».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: пластилин.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение. «Смущенный зверек».
Детям предлагается вылепить из пластилина маленького зверька и укрытие для него. Далее дети из роли своего зверька могут что-то осторожно показать из укрытия и что-то сказать группе. Каждый ребенок сам определяет, насколько его зверек может быть видимым.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 15. Отвращение
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство отвращения, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Отвращение».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: цветные ленты.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения. Обучение детей определять собственные границы и дистанцию с другими людьми.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение. «Дистанция».
Детям предлагается разбиться на пары и в своей «двойке» найти наиболее комфортное для каждого расстояние по отношению друг к другу. Далее пары меняются. Оптимальное расстояние обозначается цветными лентами.
Упражнение. «Стоп-сигнал».
Один ребенок становится лицом к стене. Взрослый медленно подходит. Когда ребенку станет дискомфортно, он должен сказать «стоп». Оптимальное расстояние обозначается цветными лентами.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 16. Удовольствие.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство удовольствия, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Удовольствие».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение. «Удовольствие».
Детям предлагается представить себе и обсудить те моменты, когда они получали удовольствие, вспомнить то самое чувство. Далее ведущий спрашивает, что было бы, если бы удовольствие имело размер, каким бы оно было? Что было бы, если бы удовольствие имело цвет/форму? Далее детям предлагается изобразить то, что они себе представили.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 17. Обида.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство обиды, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Обида».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение. «Обида».
Детям предлагается представить себе и обсудить те моменты, когда они испытывали обиду, вспомнить, какие это были ситуации. Далее ведущий спрашивает, что было бы, если бы обида имела размер, какой бы она была? Что было бы, если бы обида имела цвет/форму? Далее детям предлагается изобразить то, что они себе представили.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 18. Зависть.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство зависти, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Зависть».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение. «Зависть».
Детям предлагается представить три вещи, которым они завидуют. Может быть, есть члены группы, у которых это уже получилось? Далее детям предлагается представить, как можно получить то, чему они завидуют. Для этого им необходимо представить себе пять ступенек для достижения этой цели.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 19. Ревность.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство ревности, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Ревность».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение. «Ромашка»
Детям предлагается изобразить ромашку, каждый лепесток которой – это ценное качество самого ребенка, а в центре малыши пишут свои имена. Таким образом, получается ромашковая поляна уникальных детей.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 20. Уважение.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство уважения, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Уважение».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, клеящаяся бумага.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Детям предлагается представить свое любимое животное и изобразить его в кругу. После того, как один ребенок покажет, как может поздороваться это животное, остальные повторяют.
Упражнение «Комплименты».
Дети на клеящихся листочках бумаги пишут пять комплиментов, затем наклеивают их друг другу на спину. Важно следить за тем, чтобы каждый участник получил свой «комплимент». (Для не пишущих детей важно заранее договориться об условных знаках-картинках).
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 21. Восхищение.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство уважения, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Восхищение».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Инопланетяне.
Ребенку предстоит выдумать свой ритуал приветствия, остальные дети повторят. Затем свой ритуал выдумывает следующий.
Упражнение «Восхищение».
Детям предлагается представить себе человека, которым они восхищаются, и вообразить, что им дали задание проиллюстрировать книгу о данном человеке. Далее дети рисуют отрывок из жизни или сказки, сценку или портрет. После того, как дети закончили рисунки, каждый из них по очереди становится на стул и рассказывает о своей работе, остальные участники слушают и хлопают.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 22. Гордость.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство гордости, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Гордость».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Инопланетяне.
Ребенку предстоит выдумать свой ритуал приветствия, остальные дети повторят. Затем свой ритуал выдумывает следующий.
Упражнение «Гордость».
Детям предлагается представить себе, что такое чувство гордости. Ведущий делает вступление: «Давайте пофантазируем, что мы пишем книгу о вашей жизни. Представьте главу, в которой вы делаете что-то, чем можно гордиться. Такая глава есть у каждого. Это совершенно не обязательно большое событие, что-то повседневное, но важное, например: помогли маме убрать квартиру, покормили голодного котенка, не забыли полить цветы». Далее ребенку предлагается нарисовать свою собственную иллюстрацию к главе из своей собственной книги.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 23. Стыд.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство стыда, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Стыд».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Инопланетяне.
Ребенку предстоит выдумать свой ритуал приветствия, остальные дети повторят. Затем свой ритуал выдумывает следующий.
Упражнение «Убежище».
Стыд, пожалуй, одно из самых сложных чувств. Чтобы научиться справляться со стыдом, нужно научиться «не исчезать», а оставаться видимым и при этом «не сгорать». Обсуждение можно начать с какого-то воспоминания, которое можно трансформировать в шуточную форму. Далее детям предлагается пофантазировать о том, каким выглядит их стыд, какая у него форма, размер и цвет. Затем детям предлагается изобразить убежище и его обитателя. Это может быть норка и спрятавшийся в ней зверек. Тогда про это тоже можно пофантазировать, какая у зверька история?
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Перейти к публикациям для педагогов
Занятие 24. Вина.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство вины, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Вина».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: различные предметы, которые могут помочь создать обстановку в сценке: ткани, стулья, столы и пр.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Инопланетяне.
Ребенку предстоит выдумать свой ритуал приветствия, остальные дети повторят. Затем свой ритуал выдумывает следующий.
Упражнение «Извинения».
Что можно сделать, когда чувствуешь себя виноватым? Конечно, нужно попросить прощения. Ребятам предстоит придумать истории из жизни (или выдуманные), где главный герой был бы в чем-то виноват. Далее детям предлагается разыграть сценки, где «виновник» извиняется, и его/ее обязательно прощают.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 25. Нежность.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство нежности, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Нежность».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Инопланетяне.
Ребенку предстоит выдумать свой ритуал приветствия, остальные дети повторят. Затем свой ритуал выдумывает следующий.
Упражнение «Медитация».
Ведущий делает вступление: «Ребята, закройте, пожалуйста, глаза. Вам нужно расслабиться, почувствовать мягкие ручки, занять максимально удобное положение, сесть как можно удобнее. Теперь представьте себе что-то, что связано для вас с нежностью. Может быть, что вы совсем еще крошка, ваш качает на руках заботливая мама или бабушка. Или папа читает вам любимую книжку. Руки ваших близких мягкие и теплые. Может быть, мама напевает песенку, что это за песня? У нее тихий и нежный голос. Вам приятно, вы расслабляетесь. Побудьте немного в этом состоянии. Можете потихоньку возвращаться. Теперь вам предстоит нарисовать те ощущения и картины, которые вы себе представили».
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 26. Унижение.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство унижения, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Унижение».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски, мяч.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Инопланетяне.
Ребенку предстоит выдумать свой ритуал приветствия, остальные дети повторят. Затем свой ритуал выдумывает следующий.
Упражнение «Какое место в группе я занимаю?».
Детям дается мячик, который нужно перебрасывать друг другу и вспоминать, какие важные моменты произошли у детей друг с другом. Таким образом, дети почувствуют себя нужными, частью группы.
Упражнение «Образ группы».
Ребятам предлагается представить се предмет или явление, который мог бы символизировать нашу группу. Затем предлагается изобразить получившийся образ.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 27. Надежда.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство надежды, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Надежда».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Инопланетяне.
Ребенку предстоит выдумать свой ритуал приветствия, остальные дети повторят. Затем свой ритуал выдумывает следующий.
Упражнение «Остров надежды».
Ребятам предлагается представить себе, что они оказались на острове, где все надежды сбываются. Что это за остров и что там произошло? Далее ребятам предлагается изобразить этот остров и рассказать, кто и что в нем увидел.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 28. Справедливость.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство справедливости, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Справедливость».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Инопланетяне.
Ребенку предстоит выдумать свой ритуал приветствия, остальные дети повторят. Затем свой ритуал выдумывает следующий.
Упражнение «Равновесие».
Дети по очереди становятся на балансир «черепаху» и ищут свою точку опоры. Затем в кругу ребята рисуют весы, на одну чашу которых положено то, что хотелось бы принять от других членов группы, а на другую – то, что хотелось бы отдать остальным так, чтобы было справедливо.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 29. Тоска.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство тоски, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Тоска».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Инопланетяне.
Ребенку предстоит выдумать свой ритуал приветствия, остальные дети повторят. Затем свой ритуал выдумывает следующий.
Упражнение «Человек под дождем».
Это хорошо известная и описанная психологическая методика является также диагностическим материалом.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 30. Жалость.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство жалости, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Жалость».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. «Поменяйтесь местами те, кто…»
Дети становятся в круг. Далее ведущий предлагает поменяться местами тем, кто: «Хорошо позавтракал, расчесал волосы, забыл переобуться, носит юбку, хотел идти на занятие и т.д.».
Упражнение «Падение на доверие».
Один ребенок выходит вперед. Остальная группа становится у него за спиной. Задача каждого ребенка упасть затылком вперед на руки остальной группе. Затем дети обсуждают и зарисовывают свои впечатления.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 31. Отчаяние.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство отчаяния, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Отчаяние».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. «Поменяйтесь местами те, кто…»
Дети становятся в круг. Далее ведущий предлагает поменяться местами тем, кто: «Хорошо позавтракал, расчесал волосы, забыл переобуться, носит юбку, хотел идти на занятие и т.д.».
Упражнение «Мечты о будущем».
Ведущий говорит: «Отчаяние может захватить человека целиком. Не потерять себя помогает надежда, что впереди нас все-таки ждет что-то прекрасное. Вот сейчас представьте себе что-то ценное, важное и привлекательное, что ждет каждого из вас в будущем. Это может быть что-то маленькое и приятное, как мороженое, а может быть большой долгожданный праздник. Устройтесь удобнее и дайте себе вволю помечтать. Теперь вернитесь к нам и нарисуйте то, что удалось представить».
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 32. Разочарование.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство разочарования, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Разочарование».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: достаточно свободного места.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. «Поменяйтесь местами те, кто…»
Дети становятся в круг. Далее ведущий предлагает поменяться местами тем, кто: «Хорошо позавтракал, расчесал волосы, забыл переобуться, носит юбку, хотел идти на занятие и т.д.».
Упражнение «Любопытная лиса».
Водящий отворачивается спиной к группе. Остальные крадутся, чтобы достать до ведущего, чтобы осалить. Водящий может в любой момент обернуться и тогда дети должны замереть. Если кто-то сделает хотя бы одно движение и будет за этим замечен, то он отправляется назад.
Упражнение «Крокодил».
Ведущий молча показывает какую-либо эмоцию, остальные угадывают, что им показали. Тот, кто угадал, становится следующим ведущим.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 33. Благодарность.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувство отчаяния, когда оно возникает и как проявляется. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Азбука эмоций» под названием «Отчаяние». Подведение промежуточных итогов.
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение:
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. «Поменяйтесь местами те, кто…»
Дети становятся в круг. Далее ведущий предлагает поменяться местами тем, кто: «Хорошо позавтракал, расчесал волосы, забыл переобуться, носит юбку, хотел идти на занятие и т.д.».
Упражнение «Я говорю спасибо».
Детям предлагается представить себе, что для них было ценным на наших занятиях. Кто помог осуществиться этому важному опыту? Этому человеку стоит сказать спасибо. Затем ведущий говорит: «Теперь вспомните, пожалуйста, самый интересный и приятный для вас момент в занятиях и нарисуйте то, что удалось представить».
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 34. Воспоминания.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое воспоминания, как они возникают в нашей памяти и что в себе несут. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Воспоминания».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. «Поменяйтесь местами те, кто…»
Дети становятся в круг. Далее ведущий предлагает поменяться местами тем, кто: «Хорошо позавтракал, расчесал волосы, забыл переобуться, носит юбку, хотел идти на занятие и т.д.».
Упражнение «Мое любимое воспоминание».
Детям предлагается расслабиться и закрыть глаза. Ведущий говорит: «Сейчас мы будем вспоминать. Примите расслабленную позу, закройте газа и представьте себе что-то очень приятное и теплое, что с вами происходило в жизни. Это может быть момент из семейной жизни, это может быть связано с любимым животным, или с друзьями. Это может быть игра или момент, когда заботливые родители укладывают вас спать. Когда вам удастся представить, возвращайтесь в комнату. Теперь изобразите то, что вам удалось вспомнить».
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 35. Сновидения.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое сновидения, как они возникают в нашей памяти и что в себе несут. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Сновидения».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. Ведущий дает инструкцию: «Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Пожелание должно быть коротким – желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить».
Упражнение «Если бы это был мой сон…».
Каждый ребенок по очереди рассказывает один свой сон, а остальные участники группы пересказывают его, начиная со слов: «если бы это был мой сон…».
Упражнение «Мои сны».
Детям предлагается вспомнить один из своих снов и нарисовать иллюстрацию к нему. Это может быть яркий момент из сна или изображение настроения, характерного для этого сновидения.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 36. Мечты.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое мечты, как они возникают в нашей жизни и что в себе несут. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Сновидения».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. Ведущий дает инструкцию: «Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Пожелание должно быть коротким – желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить».
Упражнение «Мои мечты».
Дети по кругу делятся своими мечтами и фантазиями. Затем им предлагается изобразить картинку, которая бы иллюстрирована одну из этих фантазий.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 37. Выдумки и фантазии.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое выдумки и фантазии, как они возникают в нашей жизни и что в себе несут. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Выдумки и фантазии».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. Ведущий дает инструкцию: «Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Пожелание должно быть коротким – желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить».
Упражнение «Мои фантазии».
Дети по кругу делятся своими выдумками и фантазиями. Затем им предлагается изобразить картинку, которая бы иллюстрирована одну из этих фантазий.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 38. Идеалы и ценности.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое идеалы и ценности, как они возникают в нашей жизни и что в себе несут. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Идеалы и ценности».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. Ведущий дает инструкцию: «Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Пожелание должно быть коротким – желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить».
Упражнение «Мои идеалы».
Ведущий говорит: «Ребята, у каждого из вас есть свои идеалы и ценности. Давайте попробуем вспомнить, какие они и как они появились? Что оказалось ценным для всей группы? Теперь я предлагаю вам выбрать что-то одно ценное и изобразить это».
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 39. Мысли и рассуждения.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое мысли и рассуждения, как они возникают в нашей жизни и что в себе несут. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Мысли и рассуждения».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: игрушка или мячик.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. Ведущий дает инструкцию: «Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Пожелание должно быть коротким – желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание и одновременно говорите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить».
Упражнение «Сочинение сказки».
Ведущий начинает и придумывает первое предложение. Далее по кругу передается мячик или игрушка. Каждый, у кого в руках окажется эта игрушка, должен придумать предложение, дополняющее общую сказку. Сказка может быть абсурдной или смешной. Если повествование заходит в тупик, ведущий помогает придумать новый поворот сюжета.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 40. Чувства и настроения.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое чувства и настроения, как они возникают в нашей жизни и что в себе несут. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Чувства и настроения».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.).
Упражнение «Цвет настроения».
Ведущий говорит: «Мы знаем, что каждый цвет несет в себе какое-то состояние, настроение, закройте глаза, почувствуйте свои цвета, какого цвета сейчас ваша голова, тело, руки, ноги, запомните эти цвета. Представьте себе, если бы у настроения был бы цвет, какого цветка было бы ваше настроение? Если бы у настроения была форма, размер, то каким бы оно было? Сейчас я раздам бумагу и краски, а вам предстоит нарисовать свое актуальное настроение, то что вы чувствуете здесь и сейчас».
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 41. Цели и ожидания.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое цели и ожидания, как они возникают в нашей жизни и что в себе несут. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Цели и ожидания».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.).
Упражнение «Кораблекрушение».
Ведущий говорит: «Представьте себе, что вы все выросли и плывете на яхте в Тихом океане. И тут яхта начинает медленно тонуть. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных приборов, но примерно вы находитесь на расстоянии, достаточно близком от берега. В вашем распоряжении находится лодка, достаточно большая, чтобы вместить в себя всю команду и только 10 вещей из списка. Вам предстоит договориться, что взять с собой: компас, надувной матрас, кружки, спички, удочки, две коробки шоколада, средство для отпугивания насекомых, топор, карту, гамак, канистру бензина, длинную веревку, радиоприемник (по которому можно пересылать сообщения), ружье. Ответ нарисуйте на большом листе бумаги. Заранее договоритесь, кто, что рисует». Ведущий помогает детям договориться и нарисовать ответ.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 42. Совесть.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое совесть, откуда она берется и для чего нужна. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Совесть».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: игрушка/мячик.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.).
Упражнение «Проблемные ситуации».
Детям предлагается обсудить проблемные ситуации и выработать решение. Говорить может только тот, у кого в руках окажется игрушка/мячик.
Пете очень нравится Маша, но он боится с ней заговорить. Чтобы привлечь к себе внимание, Петя дергает Машу за волосы. Маша же злится и обижается. Как вы относитесь к поведению Пети? Что делать Маше?
У мамы две дочки – Настя и Надя. Надя пойдет в первый класс, а Настя посещает детский сад. К новому учебному году мама купила для Нади новое платье, а Насте отдала Надино старое. Надя обиделась, раскидала игрушки и требует от мамы купить ей новое платье тоже. Как вы считаете, как поступила мама? А как поступила Надя? Что бы вы предложили им сделать?
Таня подобрала на улице котенка и принесла его домой. Вечером, когда мама вернулась, она попыталась спрятать котенка, но мама его все равно заметила. Мама разозлилась, что Таня ее не предупредила и не обсудила с ней. Тем более, что спрятанный котенок испачкал некоторые вещи в шкафу. Что делать Тане? Что делать маме?
Упражнение «Крокодил».
Дети по очереди загадывают и показывают какую-либо эмоцию, не произнося при этом ни звука. Остальные отгадывают. Угадавший выходит следующим показывать эмоцию.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 43. Секреты и тайны.
Теория. Групповое обсуждение того, что такое секреты и тайны, как они возникают в нашей жизни и что в себе несут. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Секреты и тайны».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, пластилин.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.).
Упражнение «Секретики».
Детям предлагается разойтись по комнате, найти удобное для себя место и там создать картинку или вылепить из пластилина фигурку на свободную тему. Когда все закончат детям предлагается, если они хотят, сначала описать то, что получилось, а потом и показать то, что получилось. Если дети не хотят показывать и рассказывать, то им позволено сохранить свою работу в секрете. На каждую работу дети откликаются своим любопытством, интересом, задают вопросы. Автор работы рассказывает, насколько легко или трудно показать свой секретик. Что мешает, а что помогает.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 44. Герои и истории.
Теория. Групповое обсуждение того, кто такие герои и их истории, как они возникают в нашей культуре и что в себе несут. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Герои и истории».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. Участники стоят кругом, достаточно близко и держатся сзади за руки. Кто-то, легко сжимая руку, посылает сигнал в виде последовательности быстрых или более длинных сжатий. Сигнал передается по кругу, пока не вернется к автору. В виде усложнения можно посылать несколько сигналов одновременно, в одну или в разные стороны движения.
Упражнение «Сказочный герой».
Детям предлагается вспомнить своего любимого сказочного героя. Каждый сказочный герой чем-то помогает, чему-то нас учит. Детям предлагается нарисовать своего любимого сказочного героя и поразмыслить над вопросом, какую именно поддержку этот герой им оказывает.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 45. Планы и маршруты.
Теория. Групповое обсуждение того, каковы наши планы и маршруты, как они возникают в нашей жизни и что в себе несут. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Планы и маршруты».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. Участники стоят кругом, достаточно близко и держатся сзади за руки. Кто-то, легко сжимая руку, посылает сигнал в виде последовательности быстрых или более длинных сжатий. Сигнал передается по кругу, пока не вернется к автору. В виде усложнения можно посылать несколько сигналов одновременно, в одну или в разные стороны движения.
Упражнение «Письмо себе».
Детям предлагается представить, как сложится будущее каждого из них, чем они будут заниматься, будут ли у них дети. Затем ведущий предлагает каждому ребенку придумать для себя послание, что-то важное, что хотелось бы донести. Затем дети рисуют или пишут (кто умеет) послание для себя в будущем.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 46. Мелодии и образы.
Теория. Групповое обсуждение того, как возникают мелодии и образы, что они в себе несут. Чтение главы из книги Н.Кедровой «Внутренний мир. Путешествие к себе» под названием «Мелодии и образы».
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: набор этнических музыкальных инструментов (барабаны, бубны, шумелки).
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. Участники стоят кругом, достаточно близко и держатся сзади за руки. Кто-то, легко сжимая руку, посылает сигнал в виде последовательности быстрых или более длинных сжатий. Сигнал передается по кругу, пока не вернется к автору. В виде усложнения можно посылать несколько сигналов одновременно, в одну или в разные стороны движения.
Упражнение «Дождь».
Каждый ребенок выбирает себе инструмент. По жребию выбирают одного ребенка, который начинает первым играть, шуметь, остальные потихонечку присоединяются. Затем по кругу меняется водящий. Дети создают единую мелодию, шумовую композицию.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 47. Долгий путь вместе.
Теория. Мы потихонечку подходим к теме расставания. Детям предлагается вспомнить и обсудить, что было хорошего, интересного в нашем путешествии. Ребята могут вспомнить понравившиеся занятия и игры. Ведущая говорит от себя каждому ребенку, что для нее было ценным.
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, лист ватмана, краски.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. «Бочка смеха».
Каждый ребенок загадывает своему соседу одно слово. Водящий задает вопросы, на которые нужно ответить этим одним словом. Например: «Чем ты сегодня чистил зубы? На чем ты приехала в школу? Кто твой лучший друг?».
Упражнение «Долгий путь вместе».
Ребятам предлагается вместе нарисовать стен газету. На ней должна быть изображена тропа и самые важные для ребят остановки. Также ватман можно украсить фотографиями.
Ритуал завершения. Детям предлагается по очереди рассказать, что понравилось в занятии, что было сложно, что было интересно, что не понравилось. Затем дети берутся за руки и желают друг другу удачного дня.
Занятие 48. Расставание.
Теория. Вот мы и подошли к теме расставания. Ведущая рассказывает детям про смысл прощания. В момент прощания, конечно, заканчивается что-то важное, но и начинается какая-то новая страница.
Практика. Проведение совместных игр и упражнений.
Материально-методическое обеспечение: фломастеры разных цветов, бумага, краски, цветные ленточки.
Цели: самопознание, развитие чувства уверенности в себе, развитие коммуникативных навыков, фантазии и творческого воображения.
Ритуал приветствия. Дети берутся за руки и желают друг другу доброго утра.
Разминка. «Бочка смеха».
Каждый ребенок загадывает своему соседу одно слово. Водящий задает вопросы, на которые нужно ответить этим одним словом. Например: «Чем ты сегодня чистил зубы? На чем ты приехала в школу? Кто твой лучший друг?».
Упражнение «Мои впечатления».
Ребятам предлагается вспомнить долгий путь, который они прошли вместе и попробовать представить себе, чем для них были эти занятия. Свои впечатления можно нарисовать. Какое настроение возникало на занятиях? Какого цвета оно было? Как ты относишься к группе?
Завершение.
Дети повязывают тем, кому хотят, ленточки дружбы и говорят, что было важного и ценного в участии этого человека. Важно, чтобы ленточки получили все участники.
Список литературы.
- Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1996. - 360 с.
- Как предупредить негативные последствия стресса у детей : книга для родителей / Е.Ю. Петрова, Е.В. Самсонова. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 128 с. - (Психолог родителям).
- Ледлофф Ж. Как вырастить ребенка счастливым. Принцип преемственности. - 5-е изд. М.: Генезис, 2008. - 207 с.
- Сборник материалов интенсива «Детство и волшебство в гештальте» факультета «Гештальт-терапия с детьми и семьями», Левково 2011. Под редакцией Н. Кедровой, П. Егоровой, Е. Андреевой.
- Гештальт-терапия с детьми. Выпуск 1. Теория и методы. Переиздание 1996 г. Редактор-составитель Н. Кедрова.
- Кедрова Наталья. Азбука эмоций. – М.: Редкая птица, 2019.
- Кедрова Наталья. Внутренний мир. Путешествие к себе. - М.: Редкая птица, 2019.
- Млодик И.О. Пробщение к чуду, или Неруководство по детской психотерапии. - М.: Генезис, 2007. - 192 с.
- Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. - 336 с.
- Ньюмен, Сара. Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей / Пер. с англ. Н.Л. Холмогоровой. - Изд. 5-е, стереотипное. - М.: Теревинф, 2011. - 236 с. - (Особый ребенок).
- Развивающая сказкотерапия / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. - Спб.: Речь, 2006. - 168 с.
- Жизненные навыки для дошкольников. Занятия-путешествия: Программа-технология позитивной социализации дошкольников / под общ. Ред. С.В. Кривцовой. - Москва: Клевер-Медиа-Групп, 2016. - 334, [2] с. - (Счастливые люди в детском саду).
- Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. – М.: Независимая фирма «Класс», 2015. – 408 с. – (7Я. Родители/дети).
- Оклендер В. Скрытые сокровища: Путеводитель по внутреннему миру ребенка. Пер. С англ. - М.: Когито-Центр, 2012. - 271 с. (Современная психотерапия).
- Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / Истратова О.Н. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 349, [1] с. - (Психологический практикум)
- Рейнольдс, Питер Г. Точка. М.: КомпасГид, 2011.
- Бретт Д. «Жила-была девочка, похожая на тебя...»: Психотерапевтические истории для детей / Перев. с англ. Г.А. Павлова. М.: Независимая фирма «Класс», 2008. - 224 с. (Библиотека психологии и психотерапии, вып. 14).
- На ты с аутизмом: использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления. - 4-е изд. / Стенли Гринспен, Серена Уидер. - М.: Теревинф, 2016. - 512 с.
- Хухлаева Ольга Владимировна, Первушина Ирина Михайловна, Хухлаев Олег Евгеньевич. Тропинка к своему Я. М.: Генезис, 2017 г.
