Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

Рогозова Ирина Витальевна

1. Общая структура логопедического занятия

Каждое занятие строится по принципу от простого к сложному и включает обязательные этапы:

1. Организационный момент (1–3 мин)

   • приветствие;

   • настройка на работу;

   • мотивация (сказка, герой, сюрпризный момент).

2. Подготовительный этап (3–5 мин)

   • артикуляционная гимнастика;

   • дыхательные упражнения;

   • пальчиковая гимнастика;

   • массаж лица/губ/языка (по необходимости).

3. Основной этап (10–15 мин)

   • постановка/автоматизация звука;

   • работа над слоговой структурой;

   • развитие фонематического слуха;

   • обогащение словаря;

   • формирование грамматических навыков.

4. Заключительный этап (2–3 мин)

   • подведение итогов;

   • рефлексия («Что понравилось?», «Что было трудно?»);

   • домашнее задание.

2. Ключевые направления работы

2.1. Артикуляционная гимнастика

• Цель: укрепление мышц речевого аппарата, выработка точных движений.

• Примеры упражнений:

  • «Улыбка» — удерживание губ в улыбке (5–10 сек);

  • «Трубочка» — вытягивание губ вперёд;

  • «Лопатка» — широкий язык на нижней губе;

  • «Иголочка» — узкий язык вперёд;

  • «Часики» — движения языка влево‑вправо.

• Рекомендации: выполнять перед зеркалом, 5–7 повторений каждого упражнения.

2.2. Дыхательная гимнастика

• Цель: формирование направленной воздушной струи.

• Примеры:

  • «Задуй свечу» — плавный выдох через рот;

  • «Снежинки» — сдувание ватки с ладони;

  • «Паровоз» — произношение «чух‑чух» на выдохе.

• Важно: следить за тем, чтобы плечи не поднимались.

2.3. Развитие фонематического слуха

• Упражнения:

  • выделение звука из ряда других (хлопнуть при звуке $[с]$);

  • определение места звука в слове (начало, середина, конец);

  • подбор слов на заданный звук;

  • игра «Найди пару» (соотнесение картинок со сходными звуками: суп — зуб).

2.4. Автоматизация звуков

• Последовательность:

  1. Изолированное произношение ($[ш]$, $[ш]$…);

  2. В слогах (ша‑шо‑шу‑ши);

  3. В словах (начало, середина, конец слова);

  4. В предложениях и связной речи.

• Приёмы:

  • повторение за логопедом;

  • использование картинок, лото, кубиков;

  • проговаривание чистоговорок.

2.5. Развитие лексики и грамматики

• Темы:

  • времена года, профессии, животные, посуда и т. д.;

  • антонимы («высокий — низкий»);

  • синонимы («смелый — храбрый»).

• Упражнения:

  • образование уменьшительно‑ласкательных форм (стол — столик);

  • согласование прилагательных с существительными (красный мяч, красная лента);

  • составление предложений по картинкам.

3. Оборудование и материалы

• Наглядные пособия:

  • картинки для артикуляционной гимнастики;

  • предметные карточки для автоматизации звуков;

  • схемы для анализа звуков (красные — гласные, синие — твёрдые согласные, зелёные — мягкие).

• Дидактические игры:

  • лото, домино, пазлы с целевой лексикой;

  • кубики с буквами/слогами.

• Дополнительные инструменты:

  • зеркала (для контроля артикуляции);

  • ватные шарики (для дыхательных упражнений);

  • массажные зонды (по необходимости).

4. Принципы организации занятий

1. Индивидуализация: учёт возраста, диагноза, зоны ближайшего развития.

2. Системность: регулярные занятия (2–3 раза в неделю).

3. Наглядность: использование картинок, игрушек, жестов.

4. Эмоциональность: включение игр, сказочных сюжетов.

5. Сотрудничество с родителями:

   • объяснение домашних заданий;

   • рекомендации по закреплению навыков.

5. Примеры конспектов (фрагменты)

Занятие по автоматизации звука $[л]$ (подготовительная группа)

Цель: закрепить произношение $[л]$ в словах и предложениях.
Ход:

1. Оргмомент: «Сегодня к нам пришёл Лунтик. Он забыл, как произносить звук $[л]$. Поможем ему?»

2. Артикуляционная гимнастика: «Лопатка», «Качели», «Парус».

3. Автоматизация:

   • слоги — ла‑ло‑лу‑лы;

   • слова — лампа, лопата, луна;

   • предложения — «Луша мыла лампу».

4. Итог: «Какой звук мы учили? Нарисуй Лунтику подарок со звуком $[л]$».

Занятие по развитию фонематического слуха (старшая группа)

Цель: научить выделять звук $[р]$ из потока речи.
Упражнения:

• «Поймай звук» — хлопнуть при звуке $[р]$ в ряду дом‑рак‑кот‑рот;

• «Найди картинку» — выбрать изображения со звуком $[р]$ (рыба, рука, роза);

• «Закончи слово» — ко… (кот), по… (рог).

6. Рекомендации по оценке результатов

• Критерии успешности:

  • правильное произношение звука в свободной речи;

  • умение анализировать звуки в словах;

  • увеличение активного словаря.

• Формы фиксации:

  • речевой профиль ребёнка (таблица с отметками о прогрессе);

  • аудио/видеозаписи (для анализа динамики).

7. Литература и ресурсы

1. Основные пособия:

   • Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Устранение общего недоразвития речи у детей».

   • Фомичёва М. Ф. «Воспитание у детей правильного звукопроизношения».

2. Онлайн‑ресурсы:

   • логопедические порталы (logoped.ru);

   • базы картинок для презентаций (Яндекс.Картинки, Google Images).

   • Перейти к конкурсам для учителя- логопеда