Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

Иванникова Елена Георгиевна

Цель: развитие речевой активности и лексико‑грамматических навыков по теме «Зима».
Задачи:

• коррекционно‑образовательные: расширить словарный запас по теме, закрепить навыки словообразования;

• коррекционно‑развивающие: развить фонематическое восприятие, внимание, память, мелкую моторику;

• коррекционно‑воспитательные: сформировать интерес к сезонным изменениям в природе, навыки сотрудничества.

Оборудование:

• зеркала (по количеству детей);

• демонстрационные картинки с зимними пейзажами и забавами;

• снежинки из тонкой бумаги на ниточках;

• мяч;

• индивидуальные карточки с заданиями;

• аудиозапись зимней мелодии.

Продолжительность: 25–30 мин.

Ход занятия

1. Организационный момент (2–3 мин)

• Логопед: «Ребята, отгадайте загадку:

  Запорошила дорожки,
  Раскрасила окошки.
  Радость детям подарила
  И на санках прокатила.

  О каком времени года эта загадка?»

• Дети: «О зиме!»

• Логопед: «Правильно! Сегодня мы поговорим о зиме и зимних забавах. А чтобы наш язычок был готов к работе, сделаем гимнастику».

2. Подготовительный этап (5–7 мин)

А. Артикуляционная гимнастика (выполняется перед зеркалом):

• «Заборчик» — улыбка с обнажёнными зубами (5 сек);

• «Лопатка» — широкий язык на нижней губе (5 сек);

• «Иголочка» — узкий язык вперёд (5 сек);

• «Качели» — движения языка вверх‑вниз (5 раз);

• «Маляр» — поглаживание нёба кончиком языка (5 раз).

Б. Дыхательная гимнастика

• «Снежинки» — медленно набрать воздух через нос, вытянуть губы трубочкой и дуть на снежинки (3–5 повторений).
  Контроль: плечи не поднимаются, щёки не надуваются.

В. Пальчиковая гимнастика

Мы во двор пришли гулять,
Раз, два, три, четыре, пять!
(загибаем пальчики по одному)

Мы во двор пришли гулять,
«Идём» по столу указательным и средним пальчиками.

Бабу снежную лепили,
«Лепим» комочек двумя ладонями.

Птичек крошками кормили,
Крошащие движения всеми пальцами.

С горки мы потом катались,
«Скатываемся» пальчиками по столу.

Вот веселье для ребят —
Все сильнее снегопад!
(встряхиваем кистями)

3. Основной этап (15–20 мин)

А. Беседа о зиме (активизация словаря):

• Какое время года приходит после осени?

• Какая зимой погода? (холодная, морозная, снежная)

• Какие деревья зимой? (голые, заснеженные)

• Какие зимние забавы вы знаете? (катание на санках, лыжах, коньках; лепка снеговика)

Б. Игра «А что вчера?» (образование глаголов прошедшего времени):

• Сегодня снег блестит, а вчера… (блестел).

• Сегодня снег падает, а вчера… (падал).

• Сегодня снег сверкает, а вчера… (сверкал).

В. Игра «Назови ласково» (с мячом, образование уменьшительно‑ласкательных форм):

• снег — снежок;

• сосулька — сосулечка;

• мороз — морозец;

• дерево — деревце;

• ветер — ветерок;

• горка — горочка;

• лёд — ледок;

• зима — зимушка;

• санки — саночки;

• снежинка — снежиночка.

Г. Упражнение «Какой? Какая? Какое?» (согласование прилагательных с существительными):

• Зима какая? (холодная, снежная, морозная, волшебная).

• Снег какой? (белый, пушистый, холодный, рассыпчатый, мягкий, искристый).

• День какой? (морозный, снежный, солнечный, короткий, ветреный).

• Ночь какая? (длинная, лунная, звёздная, снежная, морозная).

• Лёд какой? (холодный, крепкий, прозрачный, хрупкий, тонкий).

• Сосулька какая? (холодная, ледяная, прозрачная, мокрая, твёрдая).

Д. Игра «Чей след?» (образование притяжательных прилагательных):

• след зайца — заячий;

• след лисы — лисий;

• след волка — волчий;

• след медведя — медвежий.

4. Заключительный этап (3–5 мин)

А. Рефлексия

• О чём мы говорили на занятии?

• Что больше всего понравилось?

• Что было трудно?

Б. Домашнее задание

• Нарисовать зимнюю картинку и придумать 3–4 предложения о ней (например: «На рисунке зима. Снег белый и пушистый. Дети катаются на санках»).

В. Поощрение

• «Вы молодцы! Сегодня все старались. Давайте похлопаем друг другу!»

Методические рекомендации

1. Дифференциация заданий:

   • для детей с ОНР — упрощённые формулировки, дополнительная наглядность;

   • для детей с опережающим развитием — усложнённые задания (например, составление рассказа по картинке).

2. Контроль произношения:

   • обращать внимание на чёткость звуков, особенно свистящих и шипящих;

   • при ошибках — тактичная коррекция («Давай попробуем ещё раз»).

3. Создание мотивации:

   • использовать игровые элементы (сюрпризные моменты, герои);

   • хвалить за каждый успех («Ты отлично подобрал слово!»).

4. Взаимодействие с родителями:

   • объяснить цель домашнего задания;

   • порекомендовать повторять артикуляционную гимнастику дома.

Критерии оценки результатов

• Высокий уровень: ребёнок активно участвует в беседе, правильно образует слова, составляет предложения без ошибок.

• Средний уровень: допускает 1–2 ошибки в словообразовании, нуждается в наводящих вопросах.

• Низкий уровень: затрудняется в подборе слов, требует постоянной помощи логопеда.

• Перейти к конкурсам для учителей - логопедов