Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

выполнила:

Иванова Оксана Викторовна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №183 г.Тюмени

Россия, Тюменская область, г.Тюмень

 

 

Интерактивная форма работы с родителями в рамках родительского собрания. Занятие с элементами тренинга
«ПОЗНАЙ СВОЕГО РЕБЁНКА»
Иванова Оксана Викторовна,
педагог-психолог
Мир взрослого и мир ребёнка пересекаются в реальной жизни. Отсюда, очевидно, возникает в дальнейшем непонимание между ними, классический конфликт «отцов и детей». А предложенная тема помогает расширить горизонт общения, напомнить взрослым об особенностях мира ребенка, их характеры, потребности, достижения, успехи и неудачи. Поэтому на сегодняшний день главная задача психолога акцентировать внимание родителей на индивидуальности ребенка, то есть на том, что актуально и важно в данный возрастной период. На наш взгляд достаточно продуктивными для решения поставленных задач является интерактивная форма работы с родителями, которая возможна даже в рамках родительского собрания. И потому предлагаем Вашему вниманию одно занятие с элементами тренинга для родителей детей среднего дошкольного возраста «Познай своего ребенка!», составленное с учетом выше названных проблем.
Цель: Осознание потребностей детей и влияние социума на развитие ребенка.
Материал: круг из фанеры (d = 50 см) покрытый с фактурной стороны любым приятным пастельным цветом, ракушки, бусины, бахрома, пряжа, ножницы, клей ПВА и жидкие гвозди, кисточки, заранее подготовленные и расписанные детьми геометрические фигуры, ватман, фломастеры, листы бумаги формата А-4.
Время проведения: 55-60 минут.
План:
Игра-приветствие "Здравствуйте, давайте познакомимся" - 5 минут
Упражнение "Узнай своего ребенка" - 5 минут
Создание символа группы "Герб" с акцентом на фигурах выполненных детьми (с целью заострить внимание потребностях детей) - 15-20 минут
Мини-лекция "Живая сила воды. Живая сила слова" - 5 минут
Упражнение "Что меня в моем ребенке огорчает, а что радует?" - 25 минут
Обратная связь - 5 минуты.
ХОД РАБОТЫ
Воспитание может сделать многое,
но не безгранично.
С помощью прививок можно заставить
дикую яблоню давать содовые яблоки,
но никакое искусство садовника
не сможет заставить её приносить жёлуди.
В.Г.Белинский
1. Вступительное слово.
Многие родители считают, что своего ребенка они знают досконально. Чем меньше наш ребенок, тем мы действительно лучше его знаем. Но, уже общаясь с воспитательницей в детском саду, замечаем, что наши суждения становятся все более приблизительными, через 10-12 лет довольно часто обнаруживаем в собственной семье, в лице собственного ребенка прекрасного (а бывает и совсем наоборот) незнакомца.
Знаете ли вы своего ребенка и что надо знать о нем? Вот сегодня мы и поговорим на эту тему.
2. Игра "Здравствуйте, давайте познакомимся"
Цель: Дать возможность участникам переключиться на ситуацию "Здесь и теперь", сплочение группы. Актуализировать потребность ребенка в ежедневном общении с родителями.
Содержание: Психолог предлагает всем участникам присесть и демонстрирует ритуал знакомства: по кругу передавая мяч, каждый сообщает имя ребенка и что они делают вместе с ребенком каждый вечер.
3.Обсуждение: «Правила работы в группе»:
 открытое общение
 активность
 безоценочные суждения
 добровольное участие
 здесь и сейчас
4. Упражнение "Узнай своего ребенка"
 Цель: Осознание родителями актуальных потребностей своего ребенка.
 Содержание: Родителям предлагается среди демонстрируемых фигур (фигуры готовятся на занятиях с детьми заранее - в начале свободно выбирают фигуру, которая нравится, затем ее раскрашивают и расписывают), найти фигуру своего ребенка. После того, как родители найдут работу своего ребенка.
 Психолог дает общую интерпретацию выбора в работах детей: треугольник - потребность в лидерстве, управлении, круг - потребность в общении, квадрат - потребность в познании; желтый - потребность в общении; красный - потребность в двигательной активности; синий и белый - потребность в спокойствии и уединении; зеленый - потребность в самовыражении и самоутверждении; черный и коричневый - потребность в свободе и самостоятельности (тревога, негативизм, неуверенность).
6. Тренинг-размышление родителей на тему: "Что надо знать о своем ребенке?"
Так что же надо знать о своем ребенке? И для чего это надо знать? (Мнения родителей, работа в подгруппах)
Вы все абсолютно правы. Однозначный ответ на данный вопрос: о ребенке надо знать все! А поскольку это практически невозможно, надо стараться быть ближе к нему.
• Знать, чем он живет, кого и за что любит.
• Отчего у него мгновенно портится настроение, и что ему по плечу.
• С чем ему никогда не справиться, во что он верит и в чем сомневается и т. д.
Однако из этого большого набора сведений о ребенке можно выделить и самое важное:
• состояние его здоровья,
• темперамент (холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик),
• эмоциональная стабильность или невротичность (повышенная нервная возбудимость),
• замкнутость (повадки интроверта),
• общительность,
• направленность личности (личностная, деловая, коллективистская).
7. Мини-лекция на тему "Что надо знать о своем ребенке?" (сделать памятку и раздать)
• Иногда нам кажется, что у нас очень хороший ребенок. Мы удивляемся, почему им часто недовольны педагоги, почему никто с ним не дружит. И делаем спасительный вывод: воспитатели, а в будущем и учителя несправедливы, а дети - глупые, невоспитанные. И совершаем роковую ошибку. Чтобы избежать этого, а так же чтобы научно строить семейную педагогику, надо знать возрастные психологические особенности ваших детей. Тогда вы сможете сравнивать возможности и достижения вашего ребенка с требованиями возраста, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и затруднения каждого возрастного периода. (памятка прилагается)
• Не раз приходилось слышать от родителей такую фразу: "Я знаю, что нужно моему ребенку!" Такие родители строят жизнь ребенка по своему образцу, а потом удивляются, что эта жизнь не удалась. Родители считают себя властителями будущей жизни ребенка. Очень часто они программируют систему взглядов, даже профессию своих детей, тем самым, подавляя в них личность и возможность более полно реализовать свои способности! Как только ребенок заявляет о себе как о личности, возникает проблема. А почему? Потому что многие родители не способны сказать себе, что это мой ребенок, но у него свои ценности, мой долг - помогать ему их реализовать. Родители видят свою задачу в другом: "Я сделаю его жизнь такой, чтобы он был счастливым!".
• В детстве закладывается все то, что потом будет составлять суть человека, его личность. Мудрый родитель и педагог подобен архитектору, который, проектируя новое здание, хорошо представляет не только фасад, но и весь интерьер. То, что взрослые вкладывают в ребенка с раннего детства, сохраняется в нем, как в копилке, на долгие годы, переплавляясь в черты характера, качества личности, формируясь в привычки и навыки. Но иногда мы, не зная будущего своего ребенка и не познав его настоящего, строим слишком грубую схему, идеальную модель, готовим ему в честолюбивых мечтах своих и радужных надеждах такие роли, с которыми когда-то не могли справиться сами.
• Что необходимо ребенку для полноценного развития? Если очень кратко, то это нормальные родители, хорошие условия жизни и воспитания, полноценное общение со сверстниками и взрослыми, постоянная, активная, соответствующая возрасту деятельность.
• Могучая потребность в деятельности - вечный двигатель развития человека. Мудрость развития состоит в том, что для каждого возраста характерен не только определенный состав видов деятельности, но существует и самая главная, как говорят психологи, ведущая. Именно в ней развиваются те процессы, которые подготавливают переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.
• Нарушения нормального развития ребенка наступают, когда нет согласия между воспитателями - папой и мамой, между родителями и педагогами, когда разрушается цепочка преемственности. И тогда происходит то, что называется дезинтеграцией личности. Проще говоря, ребенок уподобляется возу, который тянут в разные стороны. Тогда развитие буксует или отклоняется в сторону.
• Линия отклоняющегося поведения нередко берет свое начало в раннем детстве и при стечении неблагоприятных обстоятельств, приводит, в конечном счете, к стойкой недисциплинированности, проступкам и другим формам антиобщественного поведения в подростковом возрасте.
• Если педагогическая запущенность - это состояние личности ребенка, вызванное недостатками в его развитии, поведении, деятельности и отношениях, обусловленных педагогическими причинами, то начать надо с последних. Это могут быть нравственное нездоровье самой семьи, изъяны семейного воспитания, недостатки и ошибки детского сада и школы.
• Прежде всего, надо устранить наши, взрослые ошибки. Добрым, разумным, щадящим отношением вывести ребенка из состояния дискомфорта (чувства ненужности, незащищенности, заброшенности, неполноценности, безрадостности, безысходности) и только затем (или одновременно с этим) помочь ему добиться успеха в самом трудном для него деле, вызвать желание стать лучше, сформировать веру в себя, свои силы и возможности.
8. Упражнение "Что меня в моем ребенке огорчает, а что радует?"
Цель: Определение тем для просвещения родителей и воспитателей. Повышение значимости узких специалистов (психолога, логопеда, невропатолога) в решение тех или иных проблем.
Содержание: Участникам-родителям раздаются листочки, которые разделены на две части (приложение 1): в левую колонку родители будут записывать все, что огорчает в ребенке, в правую все, что радует в ребенке.
Приложение 1.

 

 

 

Какая колонка таблицы оказалась больше заполненной? Почему?
Для размышления предлагается заполненная таблица:
После этого каждый участник зачитывает, что его радует, что огорчает в его ребенке, а ведущий выписывает на ватман, общие проблемы. Затем делит участников на группы, которые будут работать над разработкой путей решения одной из названных проблем. Участникам предлагается план для облегчения групповой работы:
Проблема
1. Могут ли родители, справится с возникшей проблемой без посторонней помощи с возникшей проблемой?
2. Если нет, то кто может помочь?
3. Если да, то, как родители могут справиться с проблемой самостоятельно?
4. К каким специалистам и источника можно обратиться для получения дополнительной информации по решению возникшей проблеме
5. Предположение о причине возникшей проблемы.
6. После проработки каждая группа защищает свою работу.
9. Мини-лекция "Живая сила воды. Живая сила слова"
Цель: Просвещение родителей по проблеме влияния социума на развитие ребенка.
Содержание: Ученые давно ведут исследования о влиянии социума (семьи, СМИ и т.д.) на людей...
Опыт 1: опыты проводились над водой. Вода забиралась и замораживалась из трех мест: из святого источника; вода стояла в месте, где постоянно ругались; вода, которая стояла перед экраном телевизора во время передач с демонстрацией ситуаций жестокости и трагедий. Кристаллы воды из святого источника были в форме симметричной красивой звезды. Кристаллы воды из места, где постоянно ругались и выясняли отношения, были уже в форме ассиметричной и негармоничной фигуры, похожей на что-то неприятное. Кристаллы воды стоявшей перед телевизором были не просто безобразны, а ужасны и напоминали персонажей из фильма ужасов.
Опыт 2: вода была набрана из одного источника (из-под крана) в три стакана. Один стакан воды отставили и не разговаривали с ним, другой постоянно ругали, третьему говорили только хорошее. Через некоторое время вода, на которую не обращали внимание, она зацвела, которую ругали она, затухла, а та которой говорили только хорошее по своему составу и ее кристалл были похожи на воду, взятую из святого источника.
Вывод: Исследования показали, что все недуги и проблемы от дурных слов и образов.
Задумайтесь, если плохое слово влияет даже на воду, как оно может повлиять на ребенка? Какой он будет расти, если будет слушать в свой адрес только критику, ругань и негатив?
В жизни нет ни одного человека, у которого были бы только одни достоинства или недостатки, как нет и человека без достоинств и недостатков. Мудрость родителей заключается в том, что, видя то и другое, они соотносят их с эффективностью семейного воспитания. Описанная мама сама признала, что не воспитала в ребенке ничего хорошего. Но ребенок не пустой сосуд. И если в нем не формируются какие-то положительные качества, то возникают вредные привычки и наклонности. Если ребенок ленив, это означает, что в семье не приучали к труду, если он агрессивен, значит, он не познал доброго отношения. Родители должны хорошо знать достоинства и недостатки своего ребенка, чтобы уравновешивать их, опираясь на положительное, чтобы помочь ему избавиться от отрицательного. Попробуйте взглянуть на своего ребенка такими глазами.
Еще также хотелось бы добавить то, что не только слова влияют на людей, но и мысли. Ведь если мать испытывает страх за ребенка, то и он в свою очередь интуитивно это чувствует и начинает этот страх воспринимать как свой. От этого возникают проблемы различного характера.
10. Упражнение «Чтение сказки»
Цель: показать родителям, насколько важен эмоциональный контакт с ребенком, и при чтении художественной литературы.
Давайте посмотрим, как же мы общаемся с ребенком при чтении художественной литературы, в частности сказок?
Трем участникам предлагаются детские книжки со сказками, первый участник читает отрывок сказки, отвернувшись спиной к родителям, второй – лицом к родителям, но не отрывая взгляда от текста, а третий – рассказывает эмоционально, используя жесты и мимику, выразительно, практически не смотря в текст.
После прочтения предлагается ответить на вопросы: Что вы чувствовали, когда к вам сидели спиной? А когда совсем не смотрели на вас? И понравилось ли эмоционально выразительное чтение, глаза в глаза? Каков вывод, как лучше преподносить художественную литературу ребенку?
11. Тест-игра №1 "Какой вы родитель".
Кому не хочется получить ответ на этот вопрос! Именно поэтому вам предлагается тест-игра. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете с детьми. За положительный ответ (за ответ "да") зачтите себе 2 балла, за каждый ответ "иногда" - 1, за отрицательный ответ (ответ "нет") - 0 баллов. Итак, какой Вы родитель?
Фразы. Баллы
1 Сколько раз тебе повторять. 2
2 Не знаю, чтобы я без тебя делала. 1
3 И в кого ты только уродился! 2
4 Какие у тебя замечательные друзья. 1
5 Ну, на кого ты похож! 2
6 Я в твоё время! 2
7 Ты моя опора и помощник (ца)! 1
8 Ну что за друзья у тебя! 2
9 О чем ты только думаешь! 2
10 Какая ты у меня умница! 1
11 А как ты считаешь, сынок (доченька)? 1
12 У всех дети как дети, а ты! 2
13 Какой ты у меня сообразительный! 1
14 Посоветуй мне пожалуйста. 1

Правильные ответы:
1, 4, 6, 7, 9, 10, 13 - "нет"; 2, 3, 5, 8, 11, 12, 14 - "да"
Результаты теста: 1. Если Вы верно ответили практически на все вопросы, вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне любит и уважает Вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
2. Если Вы допустили 3-5 неверных ответов, вы непоследовательны в общении с ребёнком. Он уважает Вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
3. Если Вы допустили 6 - 10 неверных ответов, Вам необходимо быть к ребёнку повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие Вашего ребёнка зависит от случая в большей степени, чем от Вас.
4. Если Вы допустили 11 - 14 неправильных ответов, Вы сами чувствуете, что идёте по неверному пути. Между Вами и ребёнком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему побольше внимания, прислушайтесь к его словам.
Теперь подсчитайте общее количество баллов и дайте ответ. Конечно, вы понимаете, что наша игра лишь намек на действительное положение дел, ведь то, какой вы родитель, не знает никто лучше вас самих.
7-8 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению личности.
9-10 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
11-12 баллов. Необходимо быть к ребенку внимательнее. Авторитет не заменяет любви.
13-14 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени.
Вот вы и узнали, какой вы родитель, оценили достоинства и недостатки своего ребенка.
Психологи рекомендуют не употреблять в общении с детьми выражения:
Я тысячу раз говорила тебе:
Сколько раз надо повторять:
Я в твоё время:
О чем ты только думаешь:
Неужели трудно запомнить:
Ты становишься:
У всех дети как дети, а ты:
Отстань, некогда мне:
Почему Лена (Катя, Вася и т.д.) такая, а ты - нет:
И употреблять чаще:
Ты у меня самый умный:
Как хорошо, что у меня есть ты:
Ты у меня молодец:
Я тебя очень люблю:
Спасибо тебе:
Без тебя я бы не справилась:
Ты моя опора и помощник (ца)!
Помните, что дети учатся жить у жизни. (Слова на экране)
Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности.
Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.
Если ребёнок растёт в терпимости, он учится принимать других.
Если ребёнка часто подбадривать, он учится верить в себя.
Если ребёнка часто хвалят, он учится быть благородными.
Если ребёнок живёт в честности, он учится быть справедливым.
Если ребёнок живёт в доверии к миру, он учится верить в людей.
Если ребёнок живёт в обстановке принятия, он находит любовь в мире.
12. Тест №2 "Хорошо ли я знаю своего ребенка".
1. Самое любимое занятие Вашего ребенка
2. Как Вы думаете, кто в семье самый красивый, по мнению ребенка?
3. Что больше всего любит кушать Ваш ребенок?
4. Какая любимая сказка Вашего ребенка?
5. Напишите имя лучшего друга или подруги Вашего ребенка
Предварительно ответы на эти вопросы дают дети, а затем на собрании отвечают родители. И ответы сравниваются самими родителями.
13. Тест-игра №3 «Моя любимая игрушка».
Дети выбирают игрушку из предложенного им набора игрушек (книга, кубики, мозаика, машина, кукла и т.д.) и воспитатель фотографирует ребенка с этой игрушкой. На собрании родители из того же набора должны выбрать игрушку, которую, по их мнению, выбрал их ребенок. Сравнивают свой выбор с фотографией.
14. Подведение итогов собрания.
Подводя итоги собрания, нужно отметить, что дети во многом ориентируются на своих родителей.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример тому.
Себастьян Брант.
Предлагаются в подарок буклеты с основными выдержками, советами из собрания.
Авторитетные родители - инициативные, общительные добрые дети. Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать их, а объяснять им, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем такие родители не потакают детским, капризам.
Дети у таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно относятся к своим обязанностям. Им легче удается освоение социально приемлемых и одобряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль. Им легче наладить отношения со сверстниками.
Авторитарные родители - раздражительные, склонные к конфликтам дети.
Авторитарные родители считают, что ребенку, не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем беспрекословно подчиняться их воле и авторитету. Они стремятся выработать у ребенка дисциплинированность, не оставляя ему возможности для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Жесткий контроль за поведением - основа их воспитания, которое не идет дальше суровых запретов, выговоров и нередко физических наказаний.
У детей при таком воспитании формируется лишь механизм внешнего контроля, развивается чувство вины и страха перед наказанием и, как правило, слаб самоконтроль, если он вообще появляется.
Снисходительные родители - импульсивные, агрессивные дети.
Как правило, снисходительные родители не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать, как заблагорассудится, не требуя у них ответственности, самостоятельности. Такие родители разрешают детям делать все, что они хотят, вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивное поведение.
Все это приводит к тому, что у детей не возникает желания усваивать социальные нормы поведения, не формируется самоконтроль и чувство ответственности. Они всеми силами избегают чего-то нового, неожиданного, неизвестного из страха избрать неправильную форму поведения при столкновении с этим новым.
Наше собрание подошло к концу. Благодарю вас за активное участие в обсуждении вопросов.
Получили ли вы ответы на интересующие вас вопросы?
Что полезного вы узнали на собрании?
В качестве решения собрания я предлагаю вам памятки и буклет с советами и рекомендациями.
(Раздаются буклеты всем родителям)
15. Обратная связь
Цель: получение информации о ходе процесса занятия и его результатах.
Содержание: участники заполняют заранее подготовленные анкеты, либо возможно в свободной форме написать отзывы о своих впечатлениях от занятия (приложение 2)
Приложение 2.

 

Перейти к конкурсам для психологов 

 

 

 

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИИ
4-ЛЕТНЕГО РЕБЕНКА

Сегодня мы Вам расскажет, каким должно быть психическое развитие ребенка 4 лет. Вы узнаете, какие особенности имеет психология ребенка 4 лет, и какие существуют возрастные особенности детей 4 лет.
3-4 года
☺ В возрасте трех-четырех лет ребенок еще не может полностью управлять основными психическими процессами, такими как память, внимание и мышление.
☺ Для ребенка взрослый человек привлекателен именно как партнер по интересующей совместной деятельности.
☺ Ровесники пока малопривлекательны в этом плане, так как речь еще не слишком развита и достаточно трудно строить план совместной игры.
☺ В этот период у детей происходит и становление самостоятельности.
☺ Психическое развитие ребенка 4 лет основывается на познавательной деятельности реальных предметов.
☺ Ребенок познает именно то, что видит перед собой в настоящее время.
☺ Речь у ребенка так же остается на стадии становления.
☺ Не стоит требовать от ребенка слишком развернутых ответов, так как ребенку сложно переключаться с мыслей на формирование речи.
4 – 5 лет
☺ К четырем – пяти годам у ребенка активная речь завершает формирование.
☺ Сознание выходит за пределы того, что ребенок видит непосредственно перед собой.
☺ Малыш уже может представлять себе явления по рассказам.
☺ Теперь взрослый человек – это источник информации.
☺ Кризис трех лет остается позади.
☺ Психология ребенка 4 лет меняется и в том, что сверстники уже воспринимаются как партнеры по играм.
☺ Так как в этом возрасте мнение сверстника имеет большое значение, нужно стараться организовывать общение детей не как соревновательные действия, а как сотрудничество.
☺ Если дети в возрасте 3-4 лет часто играют в одиночку, присматриваясь к действиям сверстников, то к 4-5 годам дети уже образуют небольшие группы.
☺ Если возникает спор из-за игрушек или другой конфликт, дети еще не пытаются прийти к согласию, а начинают отбирать игрушки, толкать или прогонять других детей словами.
☺ Существуют и другие возрастные особенности детей 4 лет. Это возраст, когда ребенок с наибольшим удовольствием слушает сказки.
☺ В этот период активно развивается воображение. Познавательное воображение отвечает за достраивание целостной картины реальности и за получение новых ощущений.
☺ Аффективное воображение – это утверждение и защита своего «Я» ребенка.
☺ Ребенок много раз проигрывает травмирующие ситуации и создает воображаемые моменты, когда он чувствует себя всесильным и смелым.
☺ К 4 годам своего пика достигает именно аффективное воображение.
Для того, чтобы быть уверенным, что ребенок развивается в соответствии с нормой, следует знать основные показатели этого развития. Больше фактов о развитии детей.
☺ Физическое развитие ребенка 3-4 лет. ребенок ходит на носочках, высоко поднимая колени, мелкими, широкими, приставными шагами; ходит и бегает в разном темпе (умеренном, медленном, быстром), в различных направлениях (прямо, по кругу, змейкой, между предметами и т.д.), держась за руки, стоя спиной или лицом друг к другу; прыгает на месте, с продвижением вперед и назад, через препятствия; бросает мяч в цель, ловит двумя руками; принимает активное участие в подвижных мероприятиях (спортивных, игровых, танцевальных); выполняет последовательность разнообразных двигательных действий в течение 10 минут; управляет своим телом, например, удерживает равновесие при ходьбе по наклонной доске и т.д.
☺ Личная гигиена ребенка 3-4 лет. Ребенок знает и пытается соблюдать основные санитарно-гигиенические требования:
! правильно пользуется туалетом;
! моет руки после туалета, прогулки, перед едой, по мере их загрязнения;
! умывается, чистит зубы;
! критически относится к своему внешнему виду (например, может не надеть колготы, которые не поглажены, с пятнышком и т.п.)
☺ Социально-нравственное и личностное развитие ребенка 3-4 лет.
! ребенок проявляет разные формы выражения симпатии и антипатии;
! просит прощения, проявляет заботу, ласку; замечает настроение родителей или других близких людей;
! знает и называет по имени себя, родителей и иных людей, с которыми часто общается;
! проявляет интерес к взаимодействию со сверстниками, активно включается в совместные игровые действия;
! знает вежливые слова и основные правила поведения в разных местах и ситуациях;
! знает некоторые праздники, традиции, растительный и животный мир страны, в которой живет; знает и может назвать части тела;
! дает положительную оценку своим действиям (даже если в чем-то не прав); проявляет стремление к самостоятельности и независимости; проявляет повышенный интерес и потребность к познанию окружающего нас мира.
☺ Познавательное развитие ребенка 3-4 лет.
! ребенок знает основные цвета и оттенки;
! сравнивает объекты по длине, ширине и высоте;
! относится к игрушкам как к живым существам (разговаривает с ними, кормит, поит и т.д.);
! устанавливает элементарные причинно-следственные связи (например, листочки опали, потому что холодно);
! классифицирует предметы по одному значимому признаку (например, отделяет кубики красного цвета от кубиков зеленого цвета);
! достаточно долго сосредоточивает внимание на одном объекте;
! в большей мере интересуется процессом выполнения различных заданий и упражнений, а не конечным результатом (например, может старательно что-то рисовать, а потом смять свой рисунок);
! познает объекты с помощью разных органов чувств (трогает, облизывает, нюхает и т.д.);
! знает основные геометрические формы (шар, куб); ориентируется в пространстве и на плоскости листа бумаги;
! знает, что происходит в разные части суток;
! знает, в чем польза домашних птиц и животных и т.п.
☺ Речевое развитие ребенка 3-4 лет.
! ребенок использует различные части речи (кроме деепричастий и причастий);
! правильно называет предметы, их качества, действия с ними;
! знает обобщающие слова (например, овощи, игрушки);
! понимает многозначные слова, типа, ножка, ручка и др.;
! согласовывает существительные, прилагательные и глаголы (мальчик идет – дети идут, сладкий торт – сладкая конфета);
! употребляет предлоги в, на, под, над, за; правильно произносит все звуки речи (могут быть исключения для шипящих, свистящих, [л], [р]); пересказывает несложный текст;
! декламирует стихи.
☺ Художественно-творческое развитие ребенка 3-4 лет.
! понимает контрастную музыку (медленную, быструю) и изменяет темп движений под нее;
! проявляет интерес к игре на детских музыкальных инструментах;
! запоминает слова песен и подпевает взрослому;
! понимает, что нарисовано на иллюстрации;
! создает элементарные аппликационные, рисуночные и лепные изображения (дорожки, шарики, бусы);
! конструирует постройки из строительного материла и простых конструкторов.
☺ Помните, что дети учатся жить у жизни
 Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
 Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности.
 Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
 Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.
 Если ребёнок растёт в терпимости, он учится принимать других.
 Если ребёнка часто подбадривать, он учится верить в себя.
 Если ребёнка часто хвалят, он учится быть благородными.
 Если ребёнок живёт в честности, он учится быть справедливым.
 Если ребёнок живёт в доверии к миру, он учится верить в людей.
 Если ребёнок живёт в обстановке принятия, он находит любовь в мире.

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
«БРУСНИЧКА»

 

 

ШКОЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«СЕМЕЙНАЯ АЗБУКА»

БУКЛЕТ

«ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИИ
4-ЛЕТНЕГО РЕБЕНКА»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОДГОТОВИЛИ:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ – ИВАНОВ А.Г.,
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ – ИВАНОВА О.В.

 

Г. ГУБКИНСКИЙ, 2015 ГОД
«Что надо знать о своем ребенке?»
☺ Из числа сведений о ребенке, можно выделить и самое важное:
! состояние его здоровья,
! темперамент (холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик),
! эмоциональная стабильность или невротичность (повышенная нервная возбудимость),
! замкнутость (повадки интроверта),
! общительность,
! направленность личности (личностная, деловая, коллективистская).
☺ Иногда нам кажется, что у нас очень хороший ребенок. Мы удивляемся, почему им часто недовольны педагоги, почему никто с ним не дружит. И делаем спасительный вывод: воспитатели, а в будущем и учителя несправедливы, а дети - глупые, невоспитанные. И совершаем роковую ошибку. Чтобы избежать этого, а так же чтобы научно строить семейную педагогику, надо знать возрастные психологические особенности ваших детей. Тогда вы сможете сравнивать возможности и достижения вашего ребенка с требованиями возраста, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и затруднения каждого возрастного периода.
☺ Не раз приходилось слышать от родителей такую фразу: «Я знаю, что нужно моему ребенку!» Такие родители строят жизнь ребенка по своему образцу, а потом удивляются, что эта жизнь не удалась. Родители считают себя властителями будущей жизни ребенка. Очень часто они программируют систему взглядов, даже профессию своих детей, тем самым, подавляя в них личность и возможность более полно реализовать свои способности! Как только ребенок заявляет о себе как о личности, возникает проблема. А почему? Потому что многие родители не способны сказать себе, что это мой ребенок, но у него свои ценности, мой долг - помогать ему их реализовать. Родители видят свою задачу в другом: «Я сделаю его жизнь такой, чтобы он был счастливым!».
☺ В детстве закладывается все то, что потом будет составлять суть человека, его личность. Мудрый родитель и педагог подобен архитектору, который, проектируя новое здание, хорошо представляет не только фасад, но и весь интерьер. То, что взрослые вкладывают в ребенка с раннего детства, сохраняется в нем, как в копилке, на долгие годы, переплавляясь в черты характера, качества личности, формируясь в привычки и навыки. Но иногда мы, не зная будущего своего ребенка и не познав его настоящего, строим слишком грубую схему, идеальную модель, готовим ему в честолюбивых мечтах своих и радужных надеждах такие роли, с которыми когда-то не могли справиться сами.
☺ Что необходимо ребенку для полноценного развития? Если очень кратко, то это нормальные родители, хорошие условия жизни и воспитания, полноценное общение со сверстниками и взрослыми, постоянная, активная, соответствующая возрасту деятельность.
☺ Могучая потребность в деятельности - вечный двигатель развития человека. Мудрость развития состоит в том, что для каждого возраста характерен не только определенный состав видов деятельности, но существует и самая главная, как говорят психологи, ведущая. Именно в ней развиваются те процессы, которые подготавливают переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.
☺ Нарушения нормального развития ребенка наступают, когда нет согласия между воспитателями - папой и мамой, между родителями и педагогами, когда разрушается цепочка преемственности. И тогда происходит то, что называется дезинтеграцией личности. Проще говоря, ребенок уподобляется возу, который тянут в разные стороны. Тогда развитие буксует или отклоняется в сторону.
☺ Линия отклоняющегося поведения нередко берет свое начало в раннем детстве и при стечении неблагоприятных обстоятельств, приводит, в конечном счете, к стойкой недисциплинированности, проступкам и другим формам антиобщественного поведения в подростковом возрасте.
☺ Если педагогическая запущенность - это состояние личности ребенка, вызванное недостатками в его развитии, поведении, деятельности и отношениях, обусловленных педагогическими причинами, то начать надо с последних. Это могут быть нравственное нездоровье самой семьи, изъяны семейного воспитания, недостатки и ошибки детского сада и школы.
☺ Прежде всего, надо устранить наши, взрослые ошибки. Добрым, разумным, щадящим отношением вывести ребенка из состояния дискомфорта (чувства ненужности, незащищенности, заброшенности, неполноценности, безрадостности, безысходности) и только затем (или одновременно с этим) помочь ему добиться успеха в самом трудном для него деле, вызвать желание стать лучше, сформировать веру в себя, свои силы и возможности.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример тому.
(Себастьян Брант)
Авторитетные родители - инициативные, общительные добрые дети. Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать их, а объяснять им, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем такие родители не потакают детским, капризам.
Дети у таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно относятся к своим обязанностям. Им легче удается освоение социально приемлемых и одобряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль. Им легче наладить отношения со сверстниками.
Авторитарные родители - раздражительные, склонные к конфликтам дети. Авторитарные родители считают, что ребенку, не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем беспрекословно подчиняться их воле и авторитету. Они стремятся выработать у ребенка дисциплинированность, не оставляя ему возможности для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Жесткий контроль за поведением - основа их воспитания, которое не идет дальше суровых запретов, выговоров и нередко физических наказаний.
У детей при таком воспитании формируется лишь механизм внешнего контроля, развивается чувство вины и страха перед наказанием и, как правило, слаб самоконтроль, если он вообще появляется.
Снисходительные родители - импульсивные, агрессивные дети. Как правило, снисходительные родители не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать, как заблагорассудится, не требуя у них ответственности, самостоятельности. Такие родители разрешают детям делать все, что они хотят, вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивное поведение.
Все это приводит к тому, что у детей не возникает желания усваивать социальные нормы поведения, не формируется самоконтроль и чувство ответственности. Они всеми силами избегают чего-то нового, неожиданного, неизвестного из страха избрать неправильную форму поведения при столкновении с этим новым.
☺ Флеш-лекция «Живая сила воды - Живая сила слова». Исследования показали, что многие недуги и проблемы от дурных слов и образов.
! Задумайтесь, если плохое слово влияет даже на воду, как оно может повлиять на ребенка? Какой он будет расти, если будет слушать в свой адрес только критику, ругань и негатив?
! В жизни нет ни одного человека, у которого были бы только одни достоинства или недостатки, как нет и человека без достоинств и недостатков. Мудрость родителей заключается в том, что, видя то и другое, они соотносят их с эффективностью семейного воспитания. Но ребенок не пустой сосуд. И если в нем не формируются какие-то положительные качества, то возникают вредные привычки и наклонности. Если ребенок ленив, это означает, что в семье не приучали к труду, если он агрессивен, значит, он не познал доброго отношения. Родители должны хорошо знать достоинства и недостатки своего ребенка, чтобы уравновешивать их, опираясь на положительное, чтобы помочь ему избавиться от отрицательного. Попробуйте взглянуть на своего ребенка такими глазами.
! Еще также хотелось бы добавить то, что не только слова влияют на людей, но и мысли. Ведь если мать испытывает страх за ребенка, то и он в свою очередь интуитивно это чувствует и начинает этот страх воспринимать как свой. От этого возникают проблемы различного характера.
☺ Психологи рекомендуют не употреблять в общении с детьми выражения:
! Я тысячу раз говорила тебе
! Сколько раз надо повторять
! Я в твоё время
! О чем ты только думаешь
! Неужели трудно запомнить
! Ты становишься
! У всех дети как дети, а ты
! Отстань, некогда мне
! Почему Лена (Катя, Вася и т.д.) такая, а ты – нет
☺ И употреблять чаще:
! Ты у меня самый умный
! Как хорошо, что у меня есть ты
! Ты у меня молодец
! Я тебя очень люблю
! Спасибо тебе
! Без тебя я бы не справилась
! Ты моя опора и помощник (ца)!
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
«БРУСНИЧКА»

 

 

ШКОЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«СЕМЕЙНАЯ АЗБУКА»

БУКЛЕТ

«ЧТО НАДО ЗНАТЬ О СВОЕМ РЕБЕНКЕ?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОДГОТОВИЛИ:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ – ИВАНОВ А.Г.,
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ – ИВАНОВА О.В.

 

Г. ГУБКИНСКИЙ, 2015 ГОД

ВОЗРАСТНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4 - 5 ЛЕТ
ДЕТЯМ ИСПОЛНИЛОСЬ ЧЕТЫРЕ ГОДА.
ВОЗРОСЛИ ИХ ФИЗИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ: ДВИЖЕНИЯ СТАЛИ ЗНАЧИТЕЛЬНО БОЛЕЕ УВЕРЕННЫМИ И РАЗНООБРАЗНЫМИ. ДОШКОЛЬНИКИ ИСПЫТЫВАЮТ ОСТРУЮ ПОТРЕБНОСТЬ В ДВИЖЕНИИ. В СЛУЧАЕ НЕУДОВЛЕТВОРЕНИЯ ЭТОЙ ПОТРЕБНОСТИ, ОГРАНИЧЕНИЯ АКТИВНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОНИ БЫСТРО ПЕРЕВОЗБУЖДАЮТСЯ, СТАНОВЯТСЯ НЕПОСЛУШНЫМИ, КАПРИЗНЫМИ.
ПОЭТОМУ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ОСОБЕННО ВАЖНО НАЛАДИТЬ РАЗУМНЫЙ ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ, НАСЫТИТЬ ЖИЗНЬ ДЕТЕЙ РАЗНООБРАЗНЫМИ ПОДВИЖНЫМИ ИГРАМИ, ИГРОВЫМИ ЗАДАНИЯМИ, ТАНЦЕВАЛЬНЫМИ ДВИЖЕНИЯМИ ПОД МУЗЫКУ, ХОРОВОДНЫМИ ИГРАМИ.
ЭМОЦИОНАЛЬНО ОКРАШЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТАНОВИТСЯ НЕ ТОЛЬКО СРЕДСТВОМ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, НО И СПОСОБОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАЗГРУЗКИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, КОТОРЫХ ОТЛИЧАЕТ ДОВОЛЬНО ВЫСОКАЯ ВОЗБУДИМОСТЬ.
УВИДЕВ ПЕРЕВОЗБУЖДЕНИЕ РЕБЕНКА, ВОСПИТАТЕЛЬ, РОДИТЕЛЬ, ЗНАЯ СЛАБОСТЬ ТОРМОЗНЫХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ, ПЕРЕКЛЮЧИТ ЕГО ВНИМАНИЕ НА БОЛЕЕ СПОКОЙНОЕ ЗАНЯТИЕ. ЭТО ПОМОЖЕТ РЕБЕНКУ ВОССТАНОВИТЬ СИЛЫ И УСПОКОИТЬСЯ. НА ПЯТОМ ГОДУ ЖИЗНИ АКТИВНО ПРОЯВЛЯЕТСЯ СТРЕМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ К ОБЩЕНИЮ СО СВЕРСТНИКАМИ.
ЕСЛИ РЕБЕНОК ТРЕХ ЛЕТ ВПОЛНЕ УДОВЛЕТВОРЯЕТСЯ ОБЩЕСТВОМ КУКОЛ, ТО СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНИК НУЖДАЕТСЯ В СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ КОНТАКТАХ СО СВЕРСТНИКАМИ. ДЕТИ ОБЩАЮТСЯ ПО ПОВОДУ ИГРУШЕК, СОВМЕСТНЫХ ИГР, ОБЩИХ ДЕЛ.
ИХ РЕЧЕВЫЕ КОНТАКТЫ СТАНОВЯТСЯ БОЛЕЕ ДЛИТЕЛЬНЫМИ И АКТИВНЫМИ.
ВОСПИТАТЕЛЬ ИСПОЛЬЗУЕТ ЭТО СТРЕМЛЕНИЕ ДЛЯ НАЛАЖИВАНИЯ ДРУЖЕСКИХ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ДЕТЬМИ. ОН ОБЪЕДИНЯЕТ ДЕТЕЙ В НЕБОЛЬШИЕ ПОДГРУППЫ НА ОСНОВЕ ОБЩИХ ИНТЕРЕСОВ, ВЗАИМНЫХ СИМПАТИЙ. СВОИМ УЧАСТИЕМ В ИГРАХ ВОСПИТАТЕЛЬ ПОМОГАЕТ ДЕТЯМ ПОНЯТЬ, КАК МОЖНО ДОГОВОРИТЬСЯ, ПОДОБРАТЬ НУЖНЫЕ ИГРУШКИ, СОЗДАТЬ ИГРОВУЮ ОБСТАНОВКУ. НОВЫЕ ЧЕРТЫ ПОЯВЛЯЮТСЯ В ОБЩЕНИИ СРЕДНИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ВОСПИТАТЕЛЕМ.
КАК И ДЕТИ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ, ОНИ ОХОТНО СОТРУДНИЧАЮТ СО ВЗРОСЛЫМИ В ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЛАХ (СОВМЕСТНЫЕ ИГРЫ, ТРУДОВЫЕ ПОРУЧЕНИЯ, УХОД ЗА ЖИВОТНЫМИ, РАСТЕНИЯМИ), НО НАРЯДУ С ЭТИМ АКТИВНО СТРЕМЯТСЯ К ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ СО ВЗРОСЛЫМИ.
ЭТО ПРОЯВЛЯЕТСЯ В МНОГОЧИСЛЕННЫХ ВОПРОСАХ ДЕТЕЙ К ВОСПИТАТЕЛЮ: "ПОЧЕМУ?", "ЗАЧЕМ?", "ДЛЯ ЧЕГО?" РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ МЫШЛЕНИЕ РЕБЕНКА, СПОСОБНОСТЬ УСТАНАВЛИВАТЬ ПРОСТЕЙШИЕ СВЯЗИ И ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ОБЪЕКТАМИ ПРОБУЖДАЮТ ИНТЕРЕС К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.
НЕРЕДКО СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНИК МНОГОКРАТНО ОБРАЩАЕТСЯ К ВЗРОСЛОМУ С ОДНИМИ И ТЕМИ ЖЕ ВОПРОСАМИ, И ОТ ВЗРОСЛОГО ТРЕБУЕТСЯ БОЛЬШОЕ ТЕРПЕНИЕ, ЧТОБЫ СНОВА И СНОВА ДАВАТЬ НА НИХ ОТВЕТЫ. СЕРЬЕЗНУЮ ОШИБКУ СОВЕРШАЕТ ВЗРОСЛЫЙ, ЕСЛИ ОТМАХИВАЕТСЯ ОТ ВОПРОСОВ РЕБЕНКА, НЕ ЗАМЕЧАЕТ ИХ ИЛИ ОТВЕЧАЕТ С РАЗДРАЖЕНИЕМ, ТОРОПЛИВО, БЕЗ ОХОТЫ. ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОЕ, ЗАИНТЕРЕСОВАННОЕ ОТНОШЕНИЕ ВЗРОСЛОГО К ДЕТСКИМ ВОПРОСАМ И ПРОБЛЕМАМ, ГОТОВНОСТЬ "НА РАВНЫХ" ОБСУЖДАТЬ ИХ С ДЕТЬМИ ПОМОГАЕТ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ, ПОДДЕРЖАТЬ И НАПРАВИТЬ ДЕТСКУЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ В НУЖНОЕ РУСЛО, С ДРУГОЙ - УКРЕПЛЯЕТ ДОВЕРИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К ВЗРОСЛОМУ. ЭТО СПОСОБСТВУЕТ ПОЯВЛЕНИЮ ЧУВСТВА УВАЖЕНИЯ К СТАРШИМ.
ЗАМЕЧЕНО, ЧТО ДЕТИ, НЕ ПОЛУЧАЮЩИЕ ОТ ВЗРОСЛОГО ОТВЕТОВ НА ВОЛНУЮЩИЕ ИХ ВОПРОСЫ, НАЧИНАЮТ ПРОЯВЛЯТЬ ЧЕРТЫ ЗАМКНУТОСТИ, НЕГАТИВИЗМА, УПРЯМСТВА, НЕПОСЛУШАНИЯ ПО ОТНОШЕНИЮ К СТАРШИМ. ИНЫМИ СЛОВАМИ, НЕРЕАЛИЗОВАННАЯ ПОТРЕБНОСТЬ ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМ ПРИВОДИТ К НЕГАТИВНЫМ ПРОЯВЛЕНИЯМ В ПОВЕДЕНИИ РЕБЕНКА.
ДОШКОЛЬНИК ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ ОТЛИЧАЕТСЯ ВЫСОКОЙ АКТИВНОСТЬЮ. ЭТО СОЗДАЕТ НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВСЕХ СФЕРАХ ЕГО ЖИЗНИ. РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ПОЗНАНИИ СПОСОБСТВУЕТ ОСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ СИСТЕМЫ РАЗНООБРАЗНЫХ ОБСЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ, ПРИЕМОВ ПРОСТЕЙШЕГО АНАЛИЗА, СРАВНЕНИЯ. ВОСПИТАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНО НАСЫЩАЕТ ЖИЗНЬ ДЕТЕЙ ПРОБЛЕМНЫМИ ПРАКТИЧЕСКИМИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ СИТУАЦИЯМИ, В КОТОРЫХ ДЕТЯМ НЕОБХОДИМО САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИМЕНИТЬ ОСВОЕННЫЕ ПРИЕМЫ (ОПРЕДЕЛИТЬ, ВЛАЖНЫЙ ИЛИ СУХОЙ ПЕСОК, ГОДИТСЯ ЛИ ОН ДЛЯ ПОСТРОЙКИ; ОТОБРАТЬ БРУСОЧКИ ТАКОЙ ШИРИНЫ, ЧТОБЫ ПО НИМ ПРОЕЗЖАЛА МАШИНА, И ПР.).
У ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ ЯРКО ПРОЯВЛЯЕТСЯ ИНТЕРЕС К ИГРЕ. ИГРА ПРОДОЛЖАЕТ ОСТАВАТЬСЯ ОСНОВНОЙ ФОРМОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИХ ЖИЗНИ. В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ, КАК И В МЛАДШЕЙ, ВОСПИТАТЕЛЬ ОТДАЕТ ПРЕДПОЧТЕНИЕ ИГРОВОМУ ПОСТРОЕНИЮ ВСЕГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ. В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ ДЕТИ УЧАСТВУЮТ В РАЗНООБРАЗНЫХ ИГРАХ - СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ, ПОДВИЖНЫХ, ИМИТАЦИОННО-ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ, ХОРОВОДНЫХ, МУЗЫКАЛЬНЫХ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И ДР. ЧАСТЬ ИЗ НИХ ОРГАНИЗУЕТСЯ ВОСПИТАТЕЛЕМ И ИСПОЛЬЗУЕТСЯ КАК СРЕДСТВО РЕШЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ЗАДАЧ.
НАПРИМЕР, ИГРЫ С ГОТОВЫМ СОДЕРЖАНИЕМ И ПРАВИЛАМИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ, РЕЧИ, УМЕНИЯ СРАВНИВАТЬ, ДЕЙСТВОВАТЬ ПО ЭЛЕМЕНТАРНОМУ АЛГОРИТМУ. У ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ НАБЛЮДАЕТСЯ ПРОБУЖДЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ПРАВИЛАМ ПОВЕДЕНИЯ.
ИМЕННО К ПЯТИ ГОДАМ НАЧИНАЮТСЯ МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ЖАЛОБЫ-ЗАЯВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ВОСПИТАТЕЛЮ О ТОМ, ЧТО КТО-ТО ДЕЛАЕТ ЧТО-ТО НЕПРАВИЛЬНО ИЛИ КТО-ТО НЕ ВЫПОЛНЯЕТ КАКОЕ-ТО ТРЕБОВАНИЕ. НЕОПЫТНЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬ ИНОГДА РАСЦЕНИВАЕТ ТАКИЕ ЗАЯВЛЕНИЯ РЕБЕНКА КАК "ЯБЕДНИЧЕСТВО" И ОТРИЦАТЕЛЬНО К НИМ ОТНОСИТСЯ. МЕЖДУ ТЕМ "ЗАЯВЛЕНИЕ" РЕБЕНКА СВИДЕТЕЛЬСТВУЕТ О ТОМ, ЧТО ОН ОСМЫСЛИЛ ТРЕБОВАНИЕ КАК НЕОБХОДИМОЕ И ЕМУ ВАЖНО ПОЛУЧИТЬ АВТОРИТЕТНОЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ПРАВИЛЬНОСТИ СВОЕГО МНЕНИЯ, А ТАКЖЕ УСЛЫШАТЬ ОТ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РАЗЪЯСНЕНИЯ ПО ПОВОДУ "ГРАНИЦ" ДЕЙСТВИЯ ПРАВИЛА. ОБСУЖДАЯ С РЕБЕНКОМ СЛУЧИВШЕЕСЯ, МЫ ПОМОГАЕМ ЕМУ УТВЕРДИТЬСЯ В ПРАВИЛЬНОМ ПОВЕДЕНИИ.
ДЕТИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТЛИЧАЮТСЯ ВЫСОКОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬЮ, ЯРКО И НЕПОСРЕДСТВЕННО ВЫРАЖАЮТ СВОИ ЧУВСТВА. ВНИМАТЕЛЬНОЕ, ЗАБОТЛИВОЕ ОТНОШЕНИЕ ВЗРОСЛОГО К ДЕТЯМ, УМЕНИЕ ПОДДЕРЖАТЬ ИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ И РАЗВИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗНООБРАЗНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОСТАВЛЯЮТ ОСНОВУ ПРАВИЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.
БОЛЕЕ ШИРОКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЧИ КАК СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ СТИМУЛИРУЕТ РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА РЕБЕНКА, ОТКРЫТИЮ ИМ НОВЫХ ГРАНЕЙ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА. ТЕПЕРЬ РЕБЕНКА НАЧИНАЕТ ИНТЕРЕСОВАТЬ НЕ ПРОСТО КАКОЕ-ЛИБО ЯВЛЕНИЕ САМО ПО СЕБЕ, А ПРИЧИНЫ И СЛЕДСТВИЯ ЕГО ВОЗНИКНОВЕНИЯ. ПОЭТОМУ ГЛАВНЫМ ВОПРОСОМ ДЛЯ РЕБЕНКА 4-Х ЛЕТ СТАНОВИТСЯ ВОПРОС "ПОЧЕМУ? ". РЕБЕНОК РАЗВИВАЕТСЯ, СТАНОВИТСЯ БОЛЕЕ ВЫНОСЛИВ ФИЗИЧЕСКИ. ЭТО СТИМУЛИРУЕТ РАЗВИТИЕ ВЫНОСЛИВОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ.
СНИЖАЕТСЯ УТОМЛЯЕМОСТЬ, ФОН НАСТРОЕНИЯ ВЫРАВНИВАЕТСЯ, СТАНОВИТСЯ БОЛЕЕ СТАБИЛЬНЫМ, МЕНЕЕ ПОДВЕРЖЕННЫМ ПЕРЕПАДАМ. В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ СВЕРСТНИК СТАНОВИТСЯ БОЛЕЕ ЗНАЧИМ И ИНТЕРЕСЕН. РЕБЕНОК СТРЕМИТСЯ К ПАРТНЕРСТВУ В ИГРАХ, ЕМУ УЖЕ НЕИНТЕРЕСНО ИГРАТЬ "РЯДОМ". НАЧИНАЮТ СКЛАДЫВАТЬСЯ ПРЕДПОЧТЕНИЯ ПО ПОЛОВОМУ ПРИЗНАКУ. ИГРОВЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ СТАНОВЯТСЯ БОЛЕЕ ИЛИ МЕНЕЕ УСТОЙЧИВЫМИ. АКТИВНО РАЗВИВАЮЩАЯСЯ ПОТРЕБНОСТЬ В НОВЫХ ЗНАНИЯХ, ВПЕЧАТЛЕНИЯХ И ОЩУЩЕНИЯХ, ПРОЯВЛЯЮЩАЯСЯ В ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ И ЛЮБОПЫТСТВЕ РЕБЕНКА, ПОЗВОЛЯЕТ ЕМУ ВЫХОДИТЬ ЗА ПРЕДЕЛЫ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОЩУЩАЕМОГО. ДРУГИМИ СЛОВАМИ, РЕБЕНОК С ПОМОЩЬЮ СЛОВЕСНОГО ОПИСАНИЯ МОЖЕТ ПРЕДСТАВИТЬ ТО, ЧТО НИКОГДА НЕ ВИДЕЛ. БОЛЬШИМ ШАГОМ ВПЕРЕД ЯВЛЯЕТСЯ РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ ВЫСТРАИВАТЬ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ, ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ СВИДЕТЕЛЬСТВОМ ОТРЫВА МЫШЛЕНИЯ ОТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ СИТУАЦИИ. ЗАВИСИМОСТЬ ВНИМАНИЯ ОТ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАСЫЩЕННОСТИ И ИНТЕРЕСА К НИМ СОХРАНЯЕТСЯ.
НО РАЗВИВАЕТСЯ УСТОЙЧИВОСТЬ И ВОЗМОЖНОСТЬ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ. УМЕНЬШАЕТСЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ К ФИЗИЧЕСКОМУ ДИСКОМФОРТУ. ПРОДОЛЖАЕТ АКТИВНО РАЗВИВАТЬСЯ ФАНТАЗИРОВАНИЕ, В ПРОЦЕССЕ КОТОРЫХ РЕБЕНОК ВКЛЮЧАЕТ СЕБЯ И СВОИХ БЛИЗКИХ В ЦЕПЬ САМЫХ НЕВЕРОЯТНЫХ СОБЫТИЙ.
ГРАМОТНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫМИ ЭТИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА БУДЕТ СПОСОБСТВОВАТЬ ЕГО НРАВСТВЕННОМУ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ. НЕОБХОДИМО ОБСУЖДАТЬ С РЕБЕНКОМ ЕГО ФАНТАЗИИ, ВКЛЮЧАТЬСЯ В НИХ, ПРЕДЛАГАТЬ ПОВОРОТЫ СЮЖЕТНОЙ ЛИНИИ, ДАВАТЬ НРАВСТВЕННЫЕ ОЦЕНКИ ПОСТУПКАМ ГЕРОЕВ.
СЛЕДУЕТ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ТО, ЧТО В ВОЗРАСТЕ 4-5-ТИ ЛЕТ НЕДОСТАТКИ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА НАЧИНАЮТ ПОСТЕПЕННО УКОРЕНЯТЬСЯ И ПЕРЕХОДИТЬ В УСТОЙЧИВЫЕ НЕГАТИВНЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «БРУСНИЧКА»

 

ШКОЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«СЕМЕЙНАЯ АЗБУКА»

БУКЛЕТ

«ВОЗРАСТНЫЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ
ДЕТЕЙ 4 - 5 ЛЕТ»

 

 

 

 

 

 

ПОДГОТОВИЛИ:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ – ИВАНОВ А.Г.,
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ – ИВАНОВА О.В.

 

Г. ГУБКИНСКИЙ, 2015 ГОД

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
ВОЗРАСТ ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО ПЯТИ ЛЕТ — ПЕРИОД ОТНОСИТЕЛЬНОГО ЗАТИШЬЯ. РЕБЕНОК ВЫШЕЛ ИЗ КРИЗИСА И В ЦЕЛОМ СТАЛ СПОКОЙНЕЕ, ПОСЛУШНЕЕ, ПОКЛАДИСТЕЕ. ВСЕ БОЛЕЕ СИЛЬНОЙ СТАНОВИТСЯ ПОТРЕБНОСТЬ В ДРУЗЬЯХ, РЕЗКО ВОЗРАСТАЕТ ИНТЕРЕС К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.
В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ У ВАШЕГО РЕБЕНКА АКТИВНО ПРОЯВЛЯЮТСЯ:
 СТРЕМЛЕНИЕ К САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ. РЕБЕНКУ ВАЖНО МНОГОЕ ДЕЛАТЬ САМОМУ, ОН УЖЕ БОЛЬШЕ СПОСОБЕН ПОЗАБОТИТЬСЯ О СЕБЕ И МЕНЬШЕ НУЖДАЕТСЯ В ОПЕКЕ ВЗРОСЛЫХ. ОБРАТНАЯ СТОРОНА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ — ЗАЯВЛЕНИЕ О СВОИХ ПРАВАХ, ПОТРЕБНОСТЯХ, ПОПЫТКИ УСТАНАВЛИВАТЬ СВОИ ПРАВИЛА В ОКРУЖАЮЩЕМ ЕГО МИРЕ.
 ЭТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ. РЕБЕНОК РАСШИРЯЕТ ПАЛИТРУ ОСОЗНАВАЕМЫХ ЭМОЦИЙ, ОН НАЧИНАЕТ ПОНИМАТЬ ЧУВСТВА ДРУГИХ ЛЮДЕЙ, СОПЕРЕЖИВАТЬ. В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ НАЧИНАЮТ ФОРМИРОВАТЬСЯ ОСНОВНЫЕ ЭТИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ, ВОСПРИНИМАЕМЫЕ РЕБЕНКОМ НЕ ЧЕРЕЗ ТО, ЧТО ГОВОРЯТ ЕМУ ВЗРОСЛЫЕ, А ИСХОДЯ ИЗ ТОГО, КАК ОНИ ПОСТУПАЮТ.
 ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ. РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ВХОДИТ В ОЧЕНЬ АКТИВНУЮ ФАЗУ. РЕБЕНОК ЖИВЕТ В МИРЕ СКАЗОК, ФАНТАЗИЙ, ОН СПОСОБЕН СОЗДАВАТЬ ЦЕЛЫЕ МИРЫ НА БУМАГЕ ИЛИ В СВОЕЙ ГОЛОВЕ. В МЕЧТАХ, РАЗНООБРАЗНЫХ ФАНТАЗИЯХ РЕБЕНОК ПОЛУЧАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ СТАТЬ ГЛАВНЫМ ДЕЙСТВУЮЩИМ ЛИЦОМ, ДОБИТЬСЯ НЕДОСТАЮЩЕГО ЕМУ ПРИЗНАНИЯ.
 СТРАХИ КАК СЛЕДСТВИЕ РАЗВИТОГО ВООБРАЖЕНИЯ. РЕБЕНОК ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ НЕДОСТАТОЧНО ЗАЩИЩЕННЫМ ПЕРЕД БОЛЬШИМ МИРОМ. ОН ЗАДЕЙСТВУЕТ СВОЕ МАГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ОБРЕСТИ ОЩУЩЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ. НО БЕЗУДЕРЖНОСТЬ ФАНТАЗИЙ МОЖЕТ ПОРОЖДАТЬ САМЫЕ РАЗНООБРАЗНЫЕ СТРАША
 ОТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ. У РЕБЕНКА ПОЯВЛЯЕТСЯ БОЛЬШОЙ ИНТЕРЕС К РОВЕСНИКАМ, И ОН ОТ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ ВСЕ БОЛЬШЕ ПЕРЕХОДИТ К БОЛЕЕ ШИРОКИМ ОТНОШЕНИЯМ С МИРОМ. СОВМЕСТНАЯ ИГРА СТАНОВИТСЯ СЛОЖНЕЕ, У НЕЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ РАЗНООБРАЗНОЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЕ НАПОЛНЕНИЕ (ИГРЫ В БОЛЬНИЦУ, В МАГАЗИН, В ВОЙНУ, РАЗЫГРЫВАНИЕ ЛЮБИМЫХ СКАЗОК). ДЕТИ ДРУЖАТ, ССОРЯТСЯ, МИРЯТСЯ, ОБИЖАЮТСЯ, РЕВНУЮТ, ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ. ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ ЗАНИМАЕТ ВСЕ БОЛЬШЕЕ МЕСТО В ЖИЗНИ РЕБЕНКА, ВСЕ БОЛЕЕ ВЫРАЖЕННОЙ СТАНОВИТСЯ ПОТРЕБНОСТЬ В ПРИЗНАНИИ И УВАЖЕНИИ СО СТОРОНЫ РОВЕСНИКОВ.
 АКТИВНАЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, КОТОРАЯ ЗАСТАВЛЯЕТ ДЕТЕЙ ПОСТОЯННО ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ ОБО ВСЕМ, ЧТО ОНИ ВИДЯТ. ОНИ ГОТОВЫ ВСЕ ВРЕМЯ ГОВОРИТЬ, ОБСУЖДАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ВОПРОСЫ. НО У НИХ ЕЩЕ НЕДОСТАТОЧНО РАЗВИТА ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ, ТО ЕСТЬ СПОСОБНОСТЬ ЗАНИМАТЬСЯ ТЕМ, ЧТО ИМ НЕИНТЕРЕСНО, И ПОЭТОМУ ИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС ЛУЧШЕ ВСЕГО УТОЛЯЕТСЯ В УВЛЕКАТЕЛЬНОМ РАЗГОВОРЕ ИЛИ ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ИГРЕ.
МАТЕМАТИКА
РЕБЕНОК В ВОЗРАСТЕ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ МОЖЕТ УМЕТЬ:
1. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ОПРЕДЕЛЯТЬ РАСПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ: СПРАВА, СЛЕВА, ПОСЕРЕДИНЕ, ВВЕРХУ, ВНИЗУ, СЗАДИ, СПЕРЕДИ.
2. РЕБЕНОК МОЖЕТ ЗНАТЬ ОСНОВНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ (КРУГ, ОВАЛ, КВАДРАТ, ТРЕУГОЛЬНИК И ПРЯМОУГОЛЬНИК)
3. РЕБЕНОК МОЖЕТ ЗНАТЬ ВСЕ ЦИФРЫ (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). СЧИТАТЬ ПРЕДМЕТЫ В ПРЕДЕЛАХ ДЕСЯТИ, СООТНОСИТЬ КОЛИЧЕСТВО ПРЕДМЕТОВ С НУЖНОЙ ЦИФРОЙ.
4. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ РАССТАВЛЯТЬ ЦИФРЫ ОТ 1 ДО 5 В ПРАВИЛЬНОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ И В ОБРАТНОМ ПОРЯДКЕ.
5. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ СРАВНИВАТЬ КОЛИЧЕСТВО ПРЕДМЕТОВ, ПОНИМАТЬ ЗНАЧЕНИЕ: БОЛЬШЕ - МЕНЬШЕ, ПОРОВНУ. ДЕЛАТЬ РАВНЫМИ НЕРАВНЫЕ ГРУППЫ ПРЕДМЕТОВ: ДОБАВЛЯТЬ ОДИН ПРЕДМЕТ К ГРУППЕ С МЕНЬШИМ КОЛИЧЕСТВОМ ПРЕДМЕТОВ.
6. РЕБЕНОК ЗНАКОМИТСЯ С ГРАФИЧЕСКИМ ОБРАЗОМ ЧИСЛА, УЧИТСЯ ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ ЦИФРЫ.
ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
-РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ
РЕБЕНОК В ВОЗРАСТЕ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ МОЖЕТ УМЕТЬ:
1. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ НАХОДИТЬ ОТЛИЧИЯ И СХОДСТВА МЕЖДУ ДВУМЯ КАРТИНКАМИ (ИЛИ МЕЖДУ ДВУМЯ ИГРУШКАМИ).
2. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ СКЛАДЫВАТЬ ПО ОБРАЗЦУ ПОСТРОЙКИ ИЗ КОНСТРУКТОРА.
3. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ СКЛАДЫВАТЬ РАЗРЕЗАННУЮ КАРТИНКУ ИЗ 2-4 ЧАСТЕЙ.
4. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ НЕ ОТВЛЕКАЯСЬ, В ТЕЧЕНИЕ 5 МИНУТ ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЕ.
5. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ СКЛАДЫВАТЬ ПИРАМИДКУ (ЧАШЕЧКИ, ВКЛАДЫВАЯ ИХ ДРУГ В ДРУГА) БЕЗ ПОСТОРОННЕЙ ПОМОЩИ.
6. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ВКЛАДЫВАТЬ В ОТВЕРСТИЯ НЕДОСТАЮЩИЕ ФРАГМЕНТЫ КАРТИНОК.
7. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ НАЗЫВАТЬ ОБОБЩАЮЩИМ СЛОВОМ ГРУППУ ПРЕДМЕТОВ (КОРОВА, ЛОШАДЬ, КОЗА-ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ; ЗИМА, ЛЕТО, ВЕСНА- ВРЕМЕНА ГОДА). НАХОДИТЬ ЛИШНИЙ ПРЕДМЕТ В КАЖДОЙ ГРУППЕ. НАХОДИТЬ ПАРУ КАЖДОМУ ПРЕДМЕТУ.
8. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ОТВЕЧАТЬ НА ТАКИЕ ВОПРОСЫ КАК: МОЖНО ЛИ ЛЕТОМ КАТАТЬСЯ НА САНКАХ? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ ЗИМОЙ ОДЕВАЮТ ТЕПЛЫЕ КУРТКИ? ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ОКНА И ДВЕРИ В ДОМЕ? И Т.Д.
9. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ПОДБИРАТЬ ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ СЛОВА: СТАКАН ПОЛНЫЙ - СТАКАН ПУСТОЙ, ДЕРЕВО ВЫСОКОЕ – ДЕРЕВО НИЗКОЕ, ИДТИ МЕДЛЕННО – ИДТИ БЫСТРО, ПОЯС УЗКИЙ – ПОЯС ШИРОКИЙ, РЕБЕНОК ГОЛОДНЫЙ - РЕБЕНОК СЫТЫЙ, ЧАЙ ХОЛОДНЫЙ – ЧАЙ ГОРЯЧИЙ И Т.Д.
10. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ЗАПОМИНАТЬ ПАРЫ СЛОВ, ПОСЛЕ ПРОЧТЕНИЯ ВЗРОСЛЫМ: СТАКАН-ВОДА, ДЕВОЧКА-МАЛЬЧИК, СОБАКА-КОШКА И Т.Д.
11. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ВИДЕТЬ НА КАРТИНКЕ НЕПРАВИЛЬНО ИЗОБРАЖЕННЫЕ ПРЕДМЕТЫ, ОБЪЯСНЯТЬ, ЧТО НЕ ТАК И ПОЧЕМУ.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
РЕБЕНОК В ВОЗРАСТЕ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ МОЖЕТ УМЕТЬ:
1. РЕБЕНОК МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТЫСЯЧУ СЛОВ, СТРОИТЬ ФРАЗЫ ИЗ 6-8 СЛОВ. ПОНИМАТЬ РЕБЕНКА ДОЛЖНЫ ДАЖЕ ПОСТОРОННИЕ ЛЮДИ, А НЕ ТОЛЬКО РОДИТЕЛИ.
2. РЕБЕНОК МОЖЕТ ПОНИМАТЬ, ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ СТРОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА ОТ СТРОЕНИЯ ЖИВОТНЫХ, НАЗЫВАТЬ ИХ ЧАСТИ ТЕЛА (РУКИ - ЛАПЫ, НОГТИ - КОГТИ, ВОЛОСЫ - ШЕРСТЬ).
3. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ПРАВИЛЬНО СТАВИТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ В ФОРМУ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА (ЦВЕТОК - ЦВЕТЫ, ДЕВОЧКА - ДЕВОЧКИ).
4. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ НАХОДИТЬ ПРЕДМЕТ ПО ОПИСАНИЮ (ЯБЛОКО - КРУГЛОЕ, СЛАДКОЕ, ЖЕЛТОЕ). УМЕТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА.
5. РЕБЕНОК МОЖЕТ ПОНИМАТЬ ЗНАЧЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ (В, НА, ПОД, ЗА, МЕЖДУ, ПЕРЕД, ОКОЛО И Т. Д.).
6. РЕБЕНОК МОЖЕТ ЗНАТЬ, КАКИЕ БЫВАЮТ ПРОФЕССИИ, ЧЕМ ЗАНИМАЮТСЯ ЛЮДИ ЭТИХ ПРОФЕССИЙ.
7. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ПОДДЕРЖИВАТЬ БЕСЕДУ: УМЕТЬ ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ И ПРАВИЛЬНО ИХ ЗАДАВАТЬ.
8. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ СОДЕРЖАНИЕ УСЛЫШАННОЙ СКАЗКИ, РАССКАЗА. РАССКАЗАТЬ НАИЗУСТЬ НЕСКОЛЬКО СТИХОВ, ПОТЕШЕК.
9. РЕБЕНОК МОЖЕТ НАЗЫВАТЬ СВОЕ ИМЯ, ФАМИЛИЮ, СКОЛЬКО ЕМУ ЛЕТ, НАЗЫВАТЬ ГОРОД В КОТОРОМ ЖИВЕТ.
10. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ОТВЕЧАТЬ ВОПРОСЫ, КАСАТЕЛЬНО НЕДАВНО ПРОИЗОШЕДШИХ СОБЫТИЙ: ГДЕ ТЫ БЫЛ СЕГОДНЯ? КОГО ВСТРЕТИЛ ПО ДОРОГЕ? ЧТО МАМА КУПИЛА В МАГАЗИНЕ? ЧТО БЫЛО НА ТЕБЕ ОДЕТО?
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
РЕБЕНОК В ВОЗРАСТЕ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ МОЖЕТ УМЕТЬ:
1. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ РАЗЛИЧАТЬ ОВОЩИ, ФРУКТЫ И ЯГОДЫ, ЗНАТЬ КАКИМИ ОНИ БЫВАЮТ, КОГДА СОЗРЕВАЮТ.
2. РЕБЕНОК МОЖЕТ ЗНАТЬ НАЗВАНИЯ НАСЕКОМЫХ, УМЕТЬ РАССКАЗЫВАТЬ О ТОМ, КАК ОНИ ПЕРЕДВИГАЮТСЯ (БАБОЧКА ЛЕТАЕТ, УЛИТКА ПОЛЗЕТ, КУЗНЕЧИК ПРЫГАЕТ)
3. РЕБЕНОК МОЖЕТ ЗНАТЬ ВСЕХ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ И ИХ ДЕТЕНЫШЕЙ.
4. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ УГАДЫВАТЬ ПО КАРТИНКАМ ВРЕМЕНА ГОДА. ЗНАТЬ ПРИМЕТЫ КАЖДОГО ИЗ НИХ.
НАВЫКИ ОБИХОДА
РЕБЕНОК В ВОЗРАСТЕ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ МОЖЕТ УМЕТЬ:
1. РЕБЕНОК УЖЕ ОТЛИЧНО ЗАСТЕГИВАЕТ ПУГОВКИ, МОЛНИИ И РАЗВЯЗЫВАЕТ ШНУРКИ, ЕГО ХОРОШО СЛУШАЮТСЯ ЛОЖКА И ВИЛКА.
2. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ НАНИЗЫВАТЬ КРУПНЫЕ ПУГОВИЦЫ ИЛИ БУСИНЫ НА НИТКУ.
3. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ТОЧНО ПРОВОДИТЬ ЛИНИИ НЕ ОТРЫВАЯ КАРАНДАШ ОТ БУМАГИ.
4. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ЗАШТРИХОВЫВАТЬ ФИГУРЫ РОВНЫМИ ПРЯМЫМИ ЛИНИЯМИ, НЕ ВЫХОДЯ ЗА КОНТУРЫ РИСУНКА.
5. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ОБВОДИТЬ И РАСКРАШИВАТЬ КАРТИНКИ, НЕ ВЫХОДЯ ЗА КРАЯ.
6. РЕБЕНОК МОЖЕТ УМЕТЬ ПРОВОДИТЬ ЛИНИИ ПО СЕРЕДИНЕ ДОРОЖКИ, НЕ ВЫХОДЯ ЗА ЕЁ КРАЯ.
7. РЕБЕНОК МОЖЕТ РАЗЛИЧАТЬ ПРАВУЮ И ЛЕВУЮ РУКУ.
ВАМ КАК ЕГО РОДИТЕЛЯМ ВАЖНО:
 ПОНЯТЬ, КАКОВЫ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ ПРАВИЛА И ЗАКОНЫ, КОТОРЫЕ РЕБЕНКУ НЕ ПОЗВОЛЕНО НАРУШАТЬ. ПОМНИТЬ, ЧТО ЗАКОНОВ И ЗАПРЕТОВ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ СЛИШКОМ МНОГО, ИНАЧЕ ИХ ТРУДНО ВЫПОЛНИТЬ.
 ПО ВОЗМОЖНОСТИ ВМЕСТО ЗАПРЕТОВ ПРЕДЛАГАТЬ АЛЬТЕРНАТИВЫ. ФОРМУЛИРУЯ ИХ ТАК: «ТЕБЕ НЕЛЬЗЯ РИСОВАТЬ НА СТЕНЕ, НО МОЖНО НА ЭТОМ КУСКЕ БУМАГИ». ПРОСТО ЗАПРЕТЫ РОЖДАЮТ В РЕБЕНКЕ ЛИБО ЧУВСТВО ВИНЫ, ЛИБО ЗЛОСТЬ И ПРОТЕСТ. ЕСЛИ ВЫ ЧТО-ТО ОДНОЗНАЧНО ЗАПРЕЩАЕТЕ РЕБЕНКУ, БУДЬТЕ ГОТОВЫ ВЫДЕРЖАТЬ ЕГО СПРАВЕДЛИВУЮ ЗЛОСТЬ ИЛИ ОБИДУ ПО ЭТОМУ ПОВОДУ.
 ГОВОРИТЬ РЕБЕНКУ О СВОИХ ЧУВСТВАХ, ЧТОБЫ ОН ЛУЧШЕ ПОНИМАЛ, КАКУЮ РЕАКЦИЮ В ДРУГОМ ЧЕЛОВЕКЕ РОЖДАЮТ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ЕГО ПОСТУПКИ. БЫТЬ ГОТОВЫМИ К ТОМУ, ЧТОБЫ РАЗОБРАТЬСЯ ВМЕСТЕ С НИМ В СЛОЖНОЙ ЭТИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ. САМИМ ЖИТЬ В СОГЛАСИИ С ТЕМИ ЭТИЧЕСКИМИ ПРИНЦИПАМИ, КОТОРЫЕ ВЫ ТРАНСЛИРУЕТЕ РЕБЕНКУ.
 НЕ ПЕРЕГРУЖАТЬ СОВЕСТЬ РЕБЕНКА. ЧРЕЗМЕРНОЕ НЕОДОБРЕНИЕ, НАКАЗАНИЯ ЗА НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ ПРОСТУПКИ И ОШИБКИ ВЫЗЫВАЮТ ПОСТОЯННОЕ ОЩУЩЕНИЕ СВОЕЙ ВИНЫ, СТРАХ ПЕРЕД НАКАЗАНИЕМ, МСТИТЕЛЬНОСТЬ. МОЖЕТ ТАКЖЕ РАЗВИВАТЬСЯ ПАССИВНОСТЬ, ПРОПАДАТЬ ИНИЦИАТИВА.
 ПОМНИТЬ О ТОМ, ЧТО НЕ СТОИТ ПРИ РЕБЕНКЕ РАССКАЗЫВАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ СТРАШНЫЕ ИСТОРИИ, ГОВОРИТЬ О ТЯЖЕЛЫХ БОЛЕЗНЯХ И СМЕРТИ, ПОТОМУ ЧТО ДЛЯ НЕКОТОРЫХ ДЕТЕЙ ПОДОБНАЯ ИНФОРМАЦИЯ МОЖЕТ СТАТЬ СВЕРХСИЛЬНЫМ РАЗДРАЖИТЕЛЕМ. ВАЖНО ВЫСЛУШИВАТЬ РЕБЕНКА, РАЗДЕЛЯТЬ С НИМ ЕГО СТРАХИ, ПОЗВОЛЯЯ ЕМУ ПРОЖИВАТЬ ИХ ВМЕСТЕ С ВАМИ.
 ПРЕДОСТАВЛЯТЬ РЕБЕНКУ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ЕГО ТВОРЧЕСТВА И САМОВЫРАЖЕНИЯ. ИНТЕРЕСОВАТЬСЯ ЛЮБЫМ ТВОРЧЕСКИМ ПРОДУКТОМ, ПО ВОЗМОЖНОСТИ НИКАК ЕГО НЕ ОЦЕНИВАЯ, НИ ПОЛОЖИТЕЛЬНО, НИ ОТРИЦАТЕЛЬНО, ПРЕДЛАГАЯ САМОМУ РЕБЕНКУ ОЦЕНИТЬ СВОЕ ТВОРЧЕСТВО.
 ОБЕСПЕЧИТЬ РЕБЕНКУ ВОЗМОЖНОСТЬ СОВМЕСТНОЙ С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ ИГРЫ, ОСОЗНАВАЯ, ЧТО ТАКАЯ ИГРА НЕ ТОЛЬКО РАЗВИВАЕТ ЕГО ВООБРАЖЕНИЕ И ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ, НО И СОВЕРШЕННО НЕОБХОДИМА ДЛЯ ЗДОРОВОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. ПРЕДЛАГАТЬ РЕБЕНКУ ДЛЯ ИГРЫ НЕ ТОЛЬКО ЗАКОНЧЕННЫЕ ПО СВОЕЙ ФОРМЕ ИГРУШКИ, НО И НЕОФОРМЛЕННЫЕ ПРЕДМЕТЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ ЧЕТКОЙ ФУНКЦИИ: КАМУШКИ, ПАЛОЧКИ, БРУСОЧКИ И Т.Д.
 ПОНИМАТЬ, ЧТО РЕБЕНОК УЖЕ СПОСОБЕН ДОСТАТОЧНО ДОЛГО И УВЛЕЧЕННО ЗАНИМАТЬСЯ ТЕМ, ЧТО ЕМУ НРАВИТСЯ, И ЕМУ БЫВАЕТ ОЧЕНЬ ТРУДНО ПРЕРВАТЬ ИГРУ, ПОЭТОМУ О НЕОБХОДИМОСТИ ЕЕ ЗАКАНЧИВАТЬ СТОИТ ПРЕДУПРЕЖДАТЬ ЕГО ЗАРАНЕЕ.
 БЫТЬ ОТКРЫТЫМИ К ВОПРОСАМ РЕБЕНКА, ИНТЕРЕСОВАТЬСЯ ЕГО МНЕНИЕМ, ПРЕВРАЩАЯ ЕГО ЖАЖДУ ЗНАНИЯ В СПОСОБНОСТЬ САМОМУ НАЙТИ ОТВЕТЫ НА ИНТЕРЕСУЮЩИЕ ЕГО ВОПРОСЫ. ПОЛЕЗНО ОБСУЖДАТЬ С РЕБЕНКОМ ЛЮБЫЕ СОБЫТИЯ И ЯВЛЕНИЯ, КОТОРЫЕ ЕГО ИНТЕРЕСУЮТ, И НА ЕГО ЯЗЫКЕ ФОРМУЛИРОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ ВАШИХ СОВМЕСТНЫХ РАССУЖДЕНИЙ И ВЫВОДОВ.
СЛЕДУЕТ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ТО, ЧТО В ВОЗРАСТЕ 4-5-ТИ ЛЕТ НЕДОСТАТКИ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА НАЧИНАЮТ ПОСТЕПЕННО УКОРЕНЯТЬСЯ И ПЕРЕХОДИТЬ В УСТОЙЧИВЫЕ НЕГАТИВНЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА.

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «БРУСНИЧКА»

БУКЛЕТ
ДЛЯ ВНИМАТЕЛЬНЫХ И ЗАБОТЛИВЫХ РОДИТЕЛЕЙ
«ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОДГОТОВИЛ ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
ИВАНОВА О.В.

Г. ГУБКИНСКИЙ , 2014 Г.


Тренинг для родителей второй младшей группы «Влияние стиля общения с ребёнком на его успешность в будущем»

Наталья Семенченко (senavy) 29 августа, 2013 - 22:25
Категория:
Детская психология
Теги:
тренинг
работа с родителями

Как привлечь современных родителей к жизни детского сада? К вопросам воспитания и развития своих деток? Как ненавязчиво дать информацию по вопросам «правильного» воспитания детей дошкольного возраста, чтобы ребенок чувствовал любовь, поддержку и понимание в семье?
Современные семьи часто нуждаются в поддержке специалистов, которые помогут утвердиться им в родительской компетентности, выработать правильную стратегию воспитания своего ребенка. С этой целью мы проводим различные формы работы с родителями в детском саду, одна из которых это тренинг для родителей. В ходе тренинга мы предпочитаем деловую позицию «рядом», во время которой педагог находится рядом с родителями в их отношении к ребенку, его воспитанию, обучению и развитию.
Цель тренинга: психолого-педагогическое просвещение и психологическое сопровождение семей.
Задачи:
• показать родителям как влияет стиль общения с ребенком в семье на его развитие, воспитание, закладку его будущей жизни;
• познакомить родителей с приёмами более эффективного общения с детьми;
• формирование и развитие навыков рефлексии взаимоотношений родителей с ребенком;
• приобретение родителями нового чувственного опыта при общении и взаимодействии с детьми.
Ход тренинга.
Участники тренинга располагаются по кругу.
1. Знакомство – приветствие.
Цель: способствовать установлению контакта между родителями; сформировать у них положительный настрой.
Каждый участник представляется и кратко рассказывает о себе. Например: Меня зовут_______, моего сына (дочь) зовут__________. Моя основная деятельность__________. В свободное время я люблю___________.
2. Обсуждение в кругу «Общение – это…»
Цель: создать атмосферу общности; дать участникам возможность поделиться опытом семейного общения; подвести к анализу этого опыта.
Вопросы к участникам: Как вы думаете, что же такое общение в целом? И насколько важно общение для ребёнка? Как вы общаетесь с ребенком дома, в семье? А какие трудности у вас возникают в общении?
Участники отвечают на вопросы и обмениваются опытом общения со своими детьми дома.
Ведущий обобщая высказывания: «Общение – один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.
Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата (М.И.Лисина)»
3. Мини – лекция « Значение общения со взрослым для развития ребенка»
Цель: показать важность общения родителей со своим ребенком и влияние стиля общения на успешность ребенка в будущем.
Общение ребёнку необходимо, также как пища.
Общение ребёнка с окружающими взрослыми это и условие, и главный источник его психического развития.
Ребенок овладевает знаниями, навыками, умениями, способами взаимодействия человеческого общества только через взрослого.
А вот дефицит этого общения, ласки и любви нарушают развитие маленького человека. Ведь именно в эмоциональном общении с близкими взрослыми закладываются основы будущей личности!
Современные исследования показывают, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно и бессознательно запечатлевается в психике ребёнка в дошкольном возрасте.
Стиль общения взрослого с ребенком бывает:
1. Авторитарный (я выше, лучше, сильнее, старше, умнее, а ты хуже, ниже, слабее, глупее и я знаю, что лучше для тебя!)
2. Либерально-попустительский (мне все равно, делай что хочешь)
3. Демократичный или «Личностно центрированный» (мы на равных, то есть, ставящим в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься)
«Проблемные», непослушные», «гиперактивные», «агрессивные» дети, так же как дети «неуверенные», «тревожные», - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье.
Родителям, также стоит помнить о том, что теплые, партнерские отношения мамы и папы это залог эмоционального благополучия ребенка и важнейшее условие его развития. Очень важно, чтобы в семье каждый мог слушать и слышать другого, уметь искренне выражать свои чувства и эмоции, взаимовыгодно разрешать конфликты и уважать достоинство другого.
4. Обсуждение в кругу «Безусловная любовь…»
Цель: поговорить о способах выражения безусловной любви к своему ребенку, способах принятия его; а также как правильно выражать недовольство ребенком, не задевая его чувств.
Вопросы к участникам:
- Как вы думаете, как же надо общаться с ребёнком? (2-3 ответа родителей)
В первую очередь нужно принять своего ребенка полностью, таким какой он есть, со всеми его послушаниями и капризами, хорошими и «плохими» чертами характера, и не забывать говорить ему про то, как вы его любите. С ребенком важно и нужно говорить на равных, тогда и он будет стремиться к общению.
Нам в этом случае, очень нравятся советы профессора Московского университета Юлии Борисовны Гиппенрейтер в её книге «Общаться с ребёнком. Как?» (очень советуем всем прочитать!)
«Прежде всего надо безусловно принимать ребенка – любить не за то, что он умный, спокойный, красивый, а за то, что он Ваш, за то, что он есть!»
Потребность в любви это одна из основных, базовых потребностей каждого человека, а ее удовлетворение для ребенка условие его нормального, полноценного развития.
- А как же можно выражать свою любовь к ребёнку?
- Конечно, это и слова любви, и объятия, сказка перед сном, купание в теплой ванне, ваш ласковый взгляд, слова поддержки «Я знаю, у тебя все получится!», одобрения «Ты у меня самый хороший, любимый, способный, умный, красивый!», признания «Ты мне очень нужен, ты мне очень дорог!»
- А Вы обнимаете своего ребенка?
Смешной вопрос, конечно! А вот известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендует обнимать ребёнка от 8 раза в день, и это только для выживания и хорошего самочувствия, а для развития его как личности, будущего гения, и просто хорошего человека… посчитайте сами! И обнимайте ребенка столько сколько вы с ним рядом в течении дня, и это как витамины, нет запаса в организме, нужно каждый день получать витамины через пищу, а любовь через вас, родителей!
- Как Вы выражаете своё недовольство ребёнком?
Кричите на него? Шлепаете? Ставите в угол? Или спокойно объясняете свое недовольство, высказываете СВОИ чувства по поводу ЕГО поведения. И предлагаете альтернативу «плохому» поведению?!
Ведь если мы кричим на ребенка, шлепаем, и даже критикуем, он делает свой собственный маленький вывод : «Меня не любят». И как потом он будет доверять людям, близким, миру….
5. Упражнение «Я –высказывание»
Цель: познакомить родителей с «Я-высказыванием» как эффективном способе выражения своих чувств, особенно негативных.
Как же лучше объяснить маленькому ребенку что можно, а что нельзя делать, как выразить свое недовольство?
Предлагаем эффективную модель, она называется «Я-высказывание», известная еще и как «Я-сообщение». Это когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от ПЕРВОГО ЛИЦА, О СЕБЕ, О СВОЕМ переживании, а не о нем, не о его поведении. Эти предложения содержат личные местоимения: я, мне, меня.
Схема «Я-высказывания»:
1. сообщаем о своем чувстве от первого лица («Я расстраиваюсь… )
2. говорим о причине негативного чувства, в обобщенной форме (когда дети не убирают за собой игрушки после игры…)
3. говорим о своем желании, пожелании, действии для ребенка (…я бы хотела, чтобы после игры ты клал все игрушки на свое место»)
А сейчас давайте потренируемся, каждому предлагаем ситуацию с ребенком, и вам необходимо высказать свои эмоции и пожелания ребенку от своего имени, используя в «Я-высказывании». (см. Приложение 2)
Счастливость и успешность каждого человека зависит от психологического благополучия той среды, в которой он вырос, живёт, а также от эмоционального багажа, накопленного в детстве.
6. Опросник «Общение родителей с ребенком»
Цель: дать возможность родителям задуматься над своим общением с ребёнком дома.
Родителям предлагается заполнить опросник (см.Приложении 1).
7. Упражнение «Чтение сказки»
Цель: показать родителям, насколько важен эмоциональный контакт с ребенком, и при чтении художественной литературы.
Давайте посмотрим, как же мы общаемся с ребенком при чтении художественной литературы, в частности сказок?
Трем участникам предлагаются детские книжки со сказками, первый участник читает отрывок сказки, отвернувшись спиной к родителям, второй – лицом к родителям, но не отрывая взгляда от текста, а третий – рассказывает эмоционально, используя жесты и мимику, выразительно, практически не смотря в текст.
После прочтения предлагается ответить на вопросы: Что вы чувствовали, когда к вам сидели спиной? А когда совсем не смотрели на вас? И понравилось ли эмоционально выразительное чтение, глаза в глаза? Каков вывод, как лучше преподносить художественную литературу ребенку?
8. Упражнение «Вы описываете, ребенок сам себя оценивает».
Цель: познакомить родителей со способами поддержки ребенка через похвалу.
Как же мы хвалим ребенка? Как выражаем ему свое одобрение, поддержку?
Кого и что хвалить — самого ребенка или его дела?
В раннем детстве мы восторгаемся малышом, чтобы он сделал (первые шаги, первые слова) отмечая все его успехи, восхищаемся им самим, а вот в дошкольном возрасте наши слова восхищения и поддержки превращаются, часто в слова осуждения. Например, мы попросили малыша убрать за собой игрушки, он убрал половину и сидит довольный своей «работой», что ж е делаем мы? Хвалим, за то, что УЖЕ сделал или ругаем за то, что он ЕЩЕ не сделал? Задумайтесь над этим.
И вместо того, чтобы осуждать за неудачи, лучше поддержать ребенка за его успехи и достижения, пусть и маленькие!
Есть один замечательный способ похвалить ребенка, безоценочно: «Вы описываете, ребенок сам себя оценивает». Представим ваш ребенок принес домой из детского сада листок, на котором что-то «нарисовано» и спрашивает вас: «Красиво?», можно ответить автоматически: «Да, очень красиво, молодец». Но лучше опишите то, что видите: «Ты нарисовал вот здесь дом…из трубы идет дом…тут интересные завитушки….внизу что-то синее…» И тогда ваш ребенок с радостью подтвердит, что именно это он и нарисовал, а еще подхватит и расскажет, что еще здесь есть. Теперь ребенок свободен и сам оценит свою работу.
Дети сами оценят себя и свои способности, если вы похвалите его за конкретный поступок, поделку, рисунок, действие. Главное - старайтесь замечать все, что у ребенка хорошо получается. Это повысит уверенность ребенка в себе, его самооценку и принятие себя как способного и успешного человека.
9. Игра «Мой идеальный ребенок»
Цель: помочь родителям увидеть своего ребенка через призму положительного взгляда и сосредоточиться на зоне ближайшего развития ребенка.
Ведущий предлагает родителям назвать себя от третьего лица и рассказать о своем ребенке в положительном ключе, а нежелательные (по мнению родителей) качества ребенка перевести по ходу рассказа, в положительные, также можно назвать качества, которых пока еще нет у ребенка, но они обязательно сформируются. Например: «У Наталья Ивановны есть замечательный сын Максимка. Он очень добрый мальчик, помогает маме мыть посуду. Дружно играет с ребятами в детском саду, он лидер, всегда придумывает новые игры, и уже лучше слушается взрослых, он стал более внимательным».
10. Заключение.
Цель: подвести итоги собрания –практикума, рефлексия.
Давайте обобщим все сказанное и вместе резюмируем приемы общения с ребенком в семье.
Рефлексия: передавая мячик расскажите о своих впечатлениях и чувствах, возникших в течении собрания, как вы себя чувствовали в начале, в процессе, и постарайтесь проанализировать причину их возникновения. Что понравилось? Что запомнилось? Что возьмите себе на заметку и в практику общения со своим ребенком?
Использованная литература:
1. Новикова Л.М., Самойлова И.В. Настольная книга школьного психолога.- М.: Эксмо, 2008 г.
2. В.Сатир Вы и ваша семья: Пер. с англ. Р.Кучкарова. – Издательство Апрель-Пресс, Институт общегуманитарных исследований, 2011.
3. Ю. Б. Гиппенрейтер Общаться с ребёнком. Как? – Издательство АСТ, Астрель, 2011. – 240 с.: ил.
Приложение 1.
Опросник «Общение родителей с ребенком»
Инструкция: Уважаемый родитель! Отметьте, пожалуйста, те виды деятельности, которыми вы занимаетесь с ребенком, и как часто. Спасибо.

№ п/п Виды деятельности с ребенком Что именно и сколько времени Вы уделяете этому виду деятельности (каждый день, 1-2 раза в неделю, по выходным)
1. Чтение ребенку художественной литературы (сказки, рассказы, стихотворения, потешки и т.п.)

2. Совместная продуктивная деятельность с ребенком (рисование, лепка, аппликация и т.п.)
3. Семейные походы, прогулки, поездки, направленные на интересы ребенка

4. Совместное выполнение домашних дел

5. Игры в кругу семьи (настольно-печатные, подвижные и др.)

6. Разговор наедине с ребенком, «по душам» (между делом не засчитывается), обсуждение волнующих его событий

Приложение 2.
Ситуации для упражнения

Ситуация Ваше чувство Я-высказвание
Ребенок шалил за столом, и несмотря на предупреждение, пролил чай.

Ребенок собирается в детский сад, одевая грязные брюки. И отказывается одевать другие, чистые.

Вечером предлагаете ребенку убрать за собой игрушки, он отказывается.

Вы входите в комнату (9-й этаж) и видите вашего сына-дошкольника сидящим на подоконнике открытого окна.

Вы ожидаете гостей. Дочь взяла и съела кусок торта, который вы приготовили к торжеству, еще и слизала все «цветочки» с торта.

Вы только что вымыли пол, сын прошел и наследил.

 

Тренинг для родителей "Тропинка родительской любви"
• Кобзарь Марина Александровна, педагог-психолог
Разделы: Работа с родителями
________________________________________
Участники: группа родителей дошкольного возраста 8-12 человек.
Оборудование: бейджики (по кол-ву участников), магнитная доска, проектор, магнитофон, музыкальные записи, бумага ф. А4, карандаши (фломастеры).
Время: 2–2,5 часа.
Место проведения: музыкальный зал.
Ход тренинга
Звучит легкая музыка. Родители рассаживаются по кругу. Ведущий подходит к каждому из родителей, знакомится, оформляет «общую визитку» – пишет имя родителей на большом листе (в виде цветка).
Ведущий. Добрый вечер, дорогие родители. Я благодарю вас за то, что вы пришли на тренинг. Сегодня мы с вами пообщаемся в тесном, семейном кругу.
Психологический тренинг – это тренировка души, разума, тела. Человек усваивает 10% того, что слышит, 50% того, что видит, 90% того, что сам делает.
В ходе работы нам предстоит друг с другом общаться, поэтому просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки-бэйджики, чтобы все знали, как к вам обращаться.
Тема сегодняшнего тренинга: «Тропинка родительской любви».
Знакомство.
Упражнение «Доброе тепло» (10 мин.)
Цель: содействие сплоченности в группе, создание доброжелательной атмосферы.
Сейчас я предлагаю вам познакомиться друг с другом.
Встаньте в круг и возьмитесь за руки. От меня вправо (влево) пойдет «тепло», то есть я легонько прикоснусь своим плечом к плечу соседа, называя своё имя, написанное на визитке-бейджике, и вспоминая, как ласково называли меня в детстве, мой сосед так же – к следующему, и так по кругу. Давайте попробуем.
А теперь то же самое, но с закрытыми глазами. Посмотрим, как группа дружно сработает.
Сложно было выполнять задание? Почему? Каковы ваши ощущения после выполнения задания?
Давайте продолжим наше знакомство:
Найди пару. (2 мин.)
Давайте пофантазируем: Теплая осень, листва опадает, разноцветные листья лежат на земле. Вы гуляете по лесу, листва шуршит под вашими ногами. Перед вами красивейшее озеро, вода блестит, и вам хочется поплыть на лодке и насладиться запахом леса, воды и этой красотой. Обручи – это лодки. Под музыку вы будете ходить по берегу замечательного озера, вокруг которого осенний разноцветный лес, когда мелодия перестаёт звучать, необходимо выбрать себе лодку, их количество ограничено. Никто не должен остаться на берегу.
Вопросы: Что вы почувствовали, играя в эту игру? Какое настроение у вас?
Основная часть
Ведущий.
Вот в такой доброй и теплой атмосфере, наверное, и следует говорить о самом важном в жизни каждого человека – о родительской любви. Все считают себя любящими родителями, и это вполне естественно. Мы действительно обожаем своих детей, и лучшее подтверждение этому то, что мы чувствуем в душе постоянную любовь. Но детям важно еще одно – как мы проявляем это чувство.
Родительство, наверное, является наиболее глубокой ответственностью, которую только может принять на себя взрослый человек.
Наиболее важно, особой ролью родительской деятельности является любить и воспитывать своих детей, а также формировать в них чувства высокого самоуважения и уверенности в себе.
Общение и отношения с другими людьми зарождаются и развиваются в детском возрасте. Для ребенка взрослые являются образцом во всем. Дети хорошо усваивают то, что представлено наглядно, все хочет познавать на собственном опыте. Его особенно привлекают те действия, которые взрослые пытаются скрыть от него. Запоминает малыш не все, а только то, что его поразило. Они всегда стараются подражать взрослым, что порой опасно. Не умея отличать плохое от хорошего, они стремятся делать то, что взрослые запрещают им, но позволяют себе. В связи с этим в присутствии детей нужно воздерживаться от таких действий и поступков, которые не могут послужить для них хорошим примером.
Речь детей лучше развивается в атмосфере любви, спокойствия, когда взрослые внимательно слушают их, общаются с детьми, читают им сказки и обсуждают прочитанное.
Если ребенок не ощущает чуткости и любви со стороны окружающих, то у него возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно и ощущение страха, которые могут сохраниться на всю жизнь. В процессе развития коммуникативных навыков ребенка, большое внимание необходимо уделять формированию личностных качеств малыша, его чувствам, эмоциям. Когда люди счастливы и находятся в мире с самими собой, они переносят эти чувства на взаимоотношения с окружающими.
Сегодня мы с вами должны понять, что родительская любовь принесет ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть, что она проявляется в отношениях родителей не только к нему, но и друг к другу, и ребенок должен чувствовать любовь.
«Счастье – это когда тебя любят и понимают», а это понимание не приходит само собой, ему нужно учиться.
Итак, давайте пойдем с вами по тропинке родительской любви.
Целью тренинга является: способствование улучшению детско-родительских отношений и формирование навыков эффективного взаимодействия.
Наша задача – показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь глубже осознать свои отношения с детьми и эмоционально обогатить их.
Правила работы в группе.
Цель: акцентирование участников на соблюдении правил работы в группе и регламентации работы.
Ведущий. Участники тренинга все делают сами. Чтобы наша встреча была продуктивной, нужно придерживаться определенных правил.
Мы не будем давать друг другу оценок, не будем никого обсуждать. Мы создадим атмосферу безопасности, доверия, открытости. Это позволит вам экспериментировать, не стесняясь ошибок.
Правила напечатаны на листах (могут быть написаны на доске), давайте обсудим и выберем те, которые подходят нам для эффективного взаимодействия:
• Обращение по имени, и на ты.
• Не давать друг другу оценок, никого не обсуждать.
• Слушать, не перебивать.
• Конфиденциальность.
• Правило участия – я принимаю участие в играх.
• Правило спасательного круга – если мне трудно во время тренинга, я могу взять паузу (__раз).
• Правило хорошего настроения.
• ________(могут добавлять участники тренинга свои правила).
Итак, правила поведения на тренинге мы определили. Возможно, кто-то хочет внести коррективы?
Упражнение «Мои ожидания»
Цель: определение ожиданий участников от работы в группе.
Ведущий. Уважаемые родители! Перед вами стикеры, вырезанные в форме сердца. Нарисуйте символ, который характеризует Вашу семью и запишите на них свои надежды и ожидания от нашей встречи. Далее следует озвучить их и прикрепить к плакату «Тропинка родительской любви», на котором изображена тропинка, протянувшаяся от дома ввысь «Родительской любви» Стикеры надо прикрепить в начале пути, около дома.
Рисунок 1.

Упражнение «Погружение в детство»
Звучит тихая, легкая музыка.
Ведущий. Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию: оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство – в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день, вам три-четыре года. Представьте себя в том возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы идете по улице. Посмотрите, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, а рядом с вами близкий человек. Посмотрите, кто это. Вы берете его за руку и чувствуете ее тепло и надежность. Затем вы отпускаете руку и убегаете весело вперед, но недалеко, ждете своего близкого человека и снова берете его за руку. Вдруг вы слышите смех, поднимаете глаза и видите, что держите за руку совсем другого, незнакомого вам человека. Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему, снова берете за руку, идете дальше и вместе с ним смеетесь над тем, что произошло.
А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату. Когда будете готовы, вы откроете глаза.
Рефлексия
– Удалось ли окунуться в детство?
– Почувствовали ли вы надежное плечо, сопровождающее вас в детстве?
– Что для вас значит «надежное плечо»?
– Какие чувства у вас были, когда вы потеряли поддержку?
– Что хотелось сделать?
Упражнение «Ролевые игры»
Задание для группы №1. (Время выполнения – 5 минут).
Выбирается родитель и ребенок.
От имени ребёнка расскажите, как умудрились намочить всё, что только было возможно из своей одежды в единственной весенней луже, в тот момент, когда мама разговорилась с неожиданно подошедшей подругой. Подсказка: рассказывайте от имени ребёнка, озвучивая возможный ход его мыслей.
И реакция мамы, когда она увидела промокшего ребенка…
Резюме. Я думаю, напоминание об этой возможности взрослых – проникать в мир детей, поможет грамотнее организовывать процесс воспитания, плодотворнее построить взаимодействие в семье.
Задание для группы №2. (Время подготовки – 5 минут)
Выбирается родитель и ребенок.
Уважаемые родители! Вы очень спешите, прибежали в детский сад за своим ребёнком. На улице Вас ждёт машина, а дочь (сын) капризничает, не хочет одеваться.
Ваша реакция, действия и т.д.?
Резюме. Данные ролевые игры не только иллюстрируют возможные ситуации, но и позволяют задуматься каждому, а как бы я поступил, реагируя на поведение моего ребёнка, чему бы я смог его научить.
Упражнение для поднятия настроения, снятие усталости.
Звучит музыка. Родители вместе с ведущим исполняют «Танец Маленьких утят».
Упражнение «Ассоциации» (3-5 минут)
Наша цель воспитать счастливого ребенка. Кто может воспитать счастливого ребенка. Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы ответим, поработав в группах.
Инструкция: группа делится на 2 команды.
1 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово "счастливый ребёнок".
2 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «эффективный родитель»
Обсуждение.
Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и мать».
Я предлагаю вашему вниманию посмотреть видеоролик «Счастье – это просто» (Приложение 1). Автор видеоролика Алиса Пашкова.
Рефлексия.
• Что вы чувствуете сейчас?
• Какие чувства вы испытывали во время просмотра видеоролика?
• Захотелось что-нибудь сделать?
• Изменили ли вы мнение о своих отношениях со своим ребенком?
Ведущий: Зачастую родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используют неверную тактику. Вместо того чтобы сказать ребенку, что нужно сделать, родители говорят ему, что делать не надо.
В результате ребенок не получает нужной информации, а слова взрослого провоцируют его делать наоборот (Например. Что будет делать ребенок на слова: «Не подходи к телевизору!»).
Обращение к ребенку должно быть позитивным, т.е. предполагать ответное действие, а не бездействие.
Упражнение «Недетские запреты»
Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.
После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно».
Рефлексия
Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:
– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?
– Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?
– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?
– Что хотелось развязать в первую очередь?
– Что вы чувствуете сейчас?
Рефлексия участников, игравших роль взрослого:
– Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?
– Что вам хотелось сделать?
– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?
– Какие чувства вы испытываете сейчас?
Ведущий: Известно, что готовых рецептов воспитания не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.
У ребенка представления о мире еще не сформированы, а жизненный опыт ничтожно мал. Наша задача –задача взрослых людей, окружающих ребенка, – помочь ориентироваться в еще непонятном для него мире, объяснить, что опасно и непозволительно, а что допустимо и даже необходимо для малыша. Кто, если не взрослый, защитит ребенка, предостережет от опасностей и в то же время научит разбираться в бесконечных “нельзя“ и “можно“! Чтобы научить этому детей, родителям самим нужно отлично в этом разбираться.
Упражнение «Запрещаем – разрешаем»
На доску крепятся три цветных листа, соответствующие зонам запрета.
• зеленый символизирует зону «Полная свобода»;
• желтый – зону «Относительная свобода»;
• красный – зону «Запрещено».
Участникам тренинга предлагается составить список возможных действий детей, распределив их по трем основным зонам. Полученные варианты анализируются: родители совместно с ведущим (психологом, педагогом) прогнозируют возможные ситуации и допущенные ошибки.
Ведущий: Как много сердечного тепла бывает загублено из-за неспособности понять другого и самого себя. Скольких драм, больших и малых, не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не дается матерью-природой.
Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, – это дефицит ласки. Родители порой не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей заставляет родителей быть чрезмерно суровыми с ними.
Это задание позволит каждому из нас проявить чуть больше ласки, внимания, любви.
Упражнение «Солнце любви»
Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей.
Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали.
Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня атмосферу вашего дома. Расскажите вашему ребенку о том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание.
Рефлексия
Ведущий. Наша встреча завершается, поэтому давайте определим, сбылись наши ожидания. Если да, необходимо переставить стикеры на дороге Родительской любви. Путь по тропинке родительской любви не заканчивается, шагайте вместе со своими детьми с любовью, заботой и надеждами. Счастливого пути!
По окончанию тренинга родители с ведущим пьют чай за круглым столом!
До новых встреч!
«Как понять своего ребенка?» Тренинг для родителей детей раннего возраста

Опубликовано 02.05.2012 - 22:09 - Койти Светлана Геннадьевна
«Как понять своего ребенка?»
Тренинг для родителей детей раннего возраста


Оптимальное количество участников — 10–15 человек.
Все члены группы имеют право на свободное участие в дискуссии.

ХОД ВСТРЕЧИ:
1. Приветствие.
Здравствуйте! Мы рады, что вы нашли время прийти на эту встречу, которую мы проводим в форме тренинга).
В ходе работы нам предстоит друг с другом общаться, поэтому просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки-бэйджики, чтобы все знали, как к вам обращаться.
2. Цели и задачи тренинга, организационные моменты: режим работы.
Цель: гармонизация взаимоотношений ребенок–взрослый.
— активно слушать, то есть уметь слышать, что ребенок хочет сказать родителям;
— осознание родителями особенностей психофизического развития детей
Предмет дискуссии — дети и способы взаимодействия с ними родителей.
На этой нашей встрече мы поработаем над некоторыми очень важными моментами нашего взаимодействия с детьми.


3. Принятие норм и правил групповой работы
• Право на собственное мнение
• Регламент высказывания
• Конфиденциальность
• Добровольность участия
• Высказывание по одному
• Правило «здесь и сейчас»

4. Знакомство.
Упражнение «Нас с вами объединяет...»

Сейчас мы по кругу будем передавать вот такую игрушку ( мяч, мягкая игрушка), ваша задача: представиться, сказать, чьи вы родители и закончить следующее предложение: : « Я думаю, нас с вами объединяет...» ( либофразу «Мой ребенок...»)

Каждый раз мяч попадает к новому участнику до тех пор, пока мяч не получит каждый.

5. Основная часть.
Психологи отмечают важность раннего периода для дальнейшего развития ребенка. Е.О. Смирнова отмечает:
«Первые три года жизни ребенка оставляют неизгладимый след не только в памяти родителей, но и в душе ребенка. За это время он проходит громадный путь в своем развитии. Он учится видеть мир. Понимать значение окружающих предметов и пользоваться ими, общаться с людьми. Именно в первые годы закладывается его отношение к людям, к себе, к миру. Первые детские впечатления накладывают отпечаток на дальнейшую жизнь человека. Ведь это начало всех его будущих качеств и способностей».
А.
Психолог: Каждый из нас ЛЮБИТ и ПОНИМАЕТ своего ребенка. Это ПРИНЯТИЕ находит свое выражение в нашей мимической реакции на действия ребенка, в наших жестах, в наших размышлениях, в наших словах, обращенных к ребенку,

Упражнение «Что таится в имени моего ребенка» («Тайна имени»)
Родителям предлагается назвать имя своего ребенка и охарактеризовать его по первой букве имени. Например: Женя — жизнерадостный.
Б.
Упражнение «Погружение в детство»
Ведущий. Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию: оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство — в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день, вам три-четыре года. Представьте себя в том возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы идете по улице. Посмотрите, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, а рядом с вами близкий человек. Посмотрите, кто это. Вы берете его за руку и чувствуете ее тепло и надежность. Затем вы отпускаете руку и убегаете весело вперед, но недалеко, ждете своего близкого человека и снова берете его за руку. Вдруг вы слышите смех, поднимаете глаза и видите, что держите за руку совсем другого, незнакомого вам человека. Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему, снова берете за руку, идете дальше и вместе с ним смеетесь над тем, что произошло.
А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату. Когда будете готовы, вы откроете глаза.
Рефлексия
— Удалось ли окунуться в детство?
— Почувствовали ли вы надежное плечо, сопровождающее вас в детстве?
— Что для вас значит «надежное плечо»?
— Какие чувства у вас были, когда вы потеряли поддержку?
— Что хотелось сделать?
В.
Психолог: Зачастую родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используют неверную тактику. Вместо того, чтобы сказать ребенку, что нужно сделать, родители говорят ему, что делать не надо.
В результате ребенок не получает нужной информации, а слова взрослого провоцируют его делать наоборот (Например. Что будет делать ребенок на слова: «Не подходи к телевизору!»).
Обращение к ребенку должно быть позитивным, т.е. предполагать ответное действие, а не бездействие.
Упражнение «Недетские запреты»
Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, — то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом капроновой лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» — завязывается рот, «Не бегай» — завязываются ноги и т.д.
После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи — говори спокойно».
Рефлексия
Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:
— Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?
— Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?
— Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?
— Что хотелось развязать в первую очередь?
— Что вы чувствуете сейчас?
Рефлексия участников, игравших роль взрослого:
— Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?
— Что вам хотелось сделать?
— Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?
— Какие чувства вы испытываете сейчас?
Г.
Психолог: Известно, что готовых рецептов воспитания не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.
У ребенка представления о мире еще не сформированы, а жизненный опыт ничтожно мал. Наша задача – задача взрослых людей, окружающих ребенка, – помочь ориентироваться в еще непонятном для него мире, объяснить, что опасно и непозволительно, а что допустимо и даже необходимо для малыша. Кто, если не взрослый, защитит ребенка, предостережет от опасностей и в то же время научит разбираться в бесконечных “нельзя“ и “можно“! Чтобы научить этому детей, педагогам самим нужно отлично в этом разбираться.
Предлагаю вам пройти групповой тест “Можно и нельзя“.
Тест “Можно и нельзя”
Внимательно прочтите и оцените предложенные ситуации. Как вы считаете, можно ли наказывать ребенка в данных ситуациях? Отметьте значком выбранный вами вариант ответа.

Наказание невозможно Наказание возможно
Ребенок болеет o o
Перед сном o o
Сразу после сна o o
Во время еды o o
Во время занятий o o
Во время игры o o
Непосредственно после душевной или физической травмы o o
Ребенок искренне старается что-¬то сделать, но у него не получается o o
Воспитатель находится в плохом настроении o o

После выполнения теста проводится его обсуждение:
- Когда, в каких ситуациях можно, а когда нельзя наказывать ребенка?
В заключение педагогам предлагается отрезать ножницами колонку теста “Наказание возможно”. ¬
Оставшаяся часть в качестве “памятки” может использоваться в работе.

Д.
Психолог: Как много сердечного тепла бывает загублено из-за неспособности понять другого и самого себя. Скольких драм, больших и малых, не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не дается матерью-природой.
Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, — это дефицит ласки. Родители порой не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей заставляет родителей быть чрезмерно суровыми с ними.
Это задание позволит каждому из нас проявить чуть больше ласки, внимания, любви.
Упражнение «Солнце любви»
Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей.
Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали.
Психолог: Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня атмосферу вашего дома. Расскажите вашему ребенку о том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание.

6. Подведение итогов работы. Рефлексия.
— Что вам больше всего понравилось в нашей работе, что не понравилось?
— Какие чувства сопровождали во время всего цикла занятий?
— Какая информация оказалась для вас наиболее актуальной?