Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

Педагогическое средство массовой информации (0+)

	89881539093
	ped.portal@mail.ru

Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

Педагогическое средство массовой информации (0+)

МЕНЮ

Подробности: Создано: 23 апреля 2018

выполнила:

Павлухина Елена Алимовна

музыкальный руководитель

МДОУ «Детский сад № 77»

Россия, Энгельсский муниципальный район Саратовкой области

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 77»
Энгельсского муниципального района Саратовской области

ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом Старший воспитатель Заведующий МБДОУ
Протокол №1 «___________________» «________________________»
от 30.08.2017г ________________ _____________ _____________ ___________
________________ 2017. ____________________ 2017г
Приказ № ___________

ОО «Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальная деятельность)
на 2017-2018 учебный год

Разработана на уровень дошкольного образования

Разработала:
Музыкальный руководитель
Павлухина Елена Алимовна

Содержание Страницы
I Целевой раздел 2 - 5
1.1Пояснительная записка (цели и задачи, принципы и подходы к реализации программы по образовательной деятельности «Музыкальная деятельность», нормативные документы, особенности программы). 2 – 4
1.2 Возрастные особенности детей 5 - 7
1.3 Планируемые результаты освоения программы 7 - 9
1.4 Система педагогического мониторинга музыкального развития 9 - 10
II Содержательный раздел 10 - 42
2.1 Обязательная часть 10 - 40
2.1.1 Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области «Музыкальная деятельность» 10
2.1.2 Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области «Музыкальная деятельность»
во всех возрастных группах 10 - 15
2.1.3 Формы, способы Методы и средства организации образовательной деятельности 15 - 40
2.2 Часть формируемая участниками образовательных отношений 40
2.3 Взаимодействие музыкального руководителя с семьями воспитанников 41
2.4 Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами ДОУ 42
III Организационный раздел 42 - 47
3.1 Циклограмма непрерывной образовательной деятельности 42
3.2 Выписка из учебного плана 43
3.3 Культурно-досуговая деятельность 43
3.4 Условия реализации Программы ОД 43 - 45
3.5 Программно-методическое обеспечение по образовательной области «Музыкальная деятельность» 45 - 47

1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа (далее Программа) составлена по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие» по направлению развития и образования детей «Музыкальная деятельность» с учетом приоритетных направлений ДОУ, для детей от 2 до 7лет
Программа разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 77» на 2017-2018 учебный год, на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года), с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.-СПб,; ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2016 и парциальной программой И.Каплуновой, И. Новоскольцевой «Ладушки».
Использование парциальной программы «Ладушки» обусловлено её соответствием с ФГОС ДО. Программа нацелена на личностно-ориентированный подход, содействует охране и укреплению физического и психического здоровья, развивает нравственные, интеллектуальные, эстетические качества, обеспечивает поддержку детской инициативы. Существенным отличием парциальной программы «Ладушки» И.Каплуновой И. Новоскольцевой от других программ по музыкальному воспитанию является интегративный подход в организации НОД с детьми, тесная связь с художественным словом, с физической культурой, комплексное усвоение искусства.
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
- Устав МБДОУ «Детский сад № 77»;
-Программа определяет основные направления, условия и средства развития ребенка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
В своей педагогической концепции при составлении программы исходили из принципа гуманистической психологии, которая признает огромную ценность человеческой личности, её уникальность, неповторимость, право на стремление к реализации.
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Цели и задачи программы
Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно –смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.
Задачи (обязательная часть):
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Задачи (часть формируемая участниками образовательных отношений):
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- приобщать детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;
-развивать коммуникативные способности;
-развивать музыкальные и творческие способностей детей во всех видах музыкальной деятельности;
- обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем педагогическом процессе, организовать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.
Принципы и подходы к формированию программы
Реализуемая Программа строится с учетом следующих принципов:
• Принцип последовательности, подразумевающий логичное усложнение задач музыкального образования детей и художественно-образной основы содержания музыкального материала
• Принцип системности, обеспечивающий организацию процесса музыкального образования на основе взаимодействия ведущих компонентов, ядром которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка;
• Принцип развивающего обучения, ориентирующий педагога на зону ближайшего развития каждого ребенка;
• Принцип целостного подхода в решении педагогических задач;
• Принцип партнерства.
Программа составлена в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и возможностями детей

• Принцип последовательности, подразумевающий логичное усложнение задач музыкального образования детей и художественно-образной основы содержания музыкального материала
• Принцип системности, обеспечивающий организацию процесса музыкального образования на основе взаимодействия ведущих компонентов, ядром которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка;
• Принцип развивающего обучения, ориентирующий педагога на зону ближайшего развития каждого ребенка;
• Принцип целостного подхода в решении педагогических задач;
• Принцип партнерства.
Программа составлена в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и возможностями детей.
1.2 Характеристика возрастных особенностей детей 2-3 лет
Ребёнок 3-го года жизни с удовольствием слушает музыку и эмоционально реагирует на неё. Но слушать он может в течении не продолжительного времени, поэтому малышу надо чередовать активную и спокойную деятельность, только таким образом он может слушать одну и туже музыку несколько раз.
В этом возрасте ребёнок способен различать звуки высокого и низкого регистра (медведь-птичка), детские музыкальные инструменты (колокольчик, дудочка).
Ребёнок всё более активнее включается в пение: подпевает отдельные слова, слоги, звукоподражания..
Большой популярностью у ребёнка пользуются пляски под музыку. Он с удовольствием исполняет пляску под пение, выполняет несложные движения: топает, хлопает, машет руками, полуприседает, качает головой.
Характеристика возрастных особенностей детей 3-4 лет
В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.
На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки. У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне, они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы, различают регистры. Совершенствуются музыкально-сенсорные способности, которые проявляются при восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые).
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в его первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность звучания. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии. Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для
детей этого возраста (ре1 — ля1).
Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала.
Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки, отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используют предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной пляске.
Характеристика возрастных особенностей детей 4-5 лет
Дети 4—5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства, выраженные в музыке, различают контрастный характер музыки. В этом возрасте наступает период вопросов: «почему?», «отчего?», и они часто направлены на содержание музыкального произведения.
Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыку веселую, радостную, спокойную; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе две части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.
Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучит негромко и еще неслаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса — ре1 — си1. Песни в основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящие более высокие и низкие звуки.
Движения ребенка недостаточно скоординированы, он еще не в полной мере овладел навыками свободной ориентировки в пространстве, поэтому в играх и плясках нужна активная помощь воспитателя.
Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам, применяют их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на бубне, барабане, металлофоне.
Характеристика особенностей музыкального развития детей
старшей группы (5-6 лет)
На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски.
Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать».
Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детей хорошо звучит до2.
Характеристика особенностей музыкального развития детей
подготовительной группы (6-7 лет)
На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6—7 лет могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, выделить выразительные средства, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке.
Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений.
Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем, охрана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон постепенно расширялся — ре1 – до2. В певческих голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит еще недостаточно устойчиво и стройно.
Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст. Они овладевают основными движениями (ходьбой, бегом, прыжками), выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве при перестроении в танцах, хороводах.
Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку выразительно, ритмично передавать характер музыки, отметить в движении некоторые ее выразительные средства, изменить характер движений в соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами. Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения, передают музыкально-игровые образы.
В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на ударных, но и на клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра) инструментах, они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.
1.3. Планируемые результаты освоения музыкальной деятельности
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО п.4.6.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
• построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
• решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;
• изучения характеристик образования детей 2-7 лет;
Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО конкретизируются планируемыми результатами примерной и парциальных программ.
Планируемые результаты освоения музыкальной деятельности детьми 2-3 лет
Основной параметр: проявление активности
Движение:
С удовольствием танцует, выполняет под музыку несложные движения, меняет их в соответствии с характером музыки или под текст.
Пение: любит петь знакомые песни, в зависимости от речевого развития может спеть всю песню (или один куплет) или подпевать отдельные фразы, слова.
Чувство ритма: ритмично хлопает в ладоши, принимает участие в дидактических играх, узнает музыкальные инструменты.
Слушание музыки:
Ребёнок может по долгу и заинтересованно слушать детские песенки, несложные музыкальные пьесы, радостно отзываться на знакомую мелодию. Может различать музыкальные звуки по высоте, длительности, тембру и силе звучания.
Планируемые результаты освоения музыкальной деятельности детьми 3-4 лет
Основной параметр: проявление активности
Движение:
Принимает участие в играх, плясках, ритмично двигается
Пение: принимает активное участие в пении
Чувство ритма: ритмично хлопает в ладоши, принимает участие в дидактических играх, узнает музыкальные инструменты, ритмично на них играет
Слушание музыки:
Узнает музыкальные произведения, может подобрать к ним картинку или игрушку.
Планируемые результаты освоения музыкальной деятельности детьми 4-5 лет
• Внимательно слушает музыкальное произведение, чувствует его характер; выражает свои чувства словами, рисунком, движением;
• Узнавает песни по мелодии;
• Различает звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
• Поет протяжно, четко произносит слова; вместе со всеми начинает и заканчивает пение;
• Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответ¬ствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
• Инсценирует (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играет на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Планируемые результаты освоения музыкальной деятельности детьми старшей группы:
• Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
• Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Поет без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносит слова, своевременно начинает и заканчивает песню; поет в сопровождении музыкального инструмента.
• Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполняет танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, по¬луприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением впе¬ред и в кружении.
• Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
• Правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы
• Играет мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Планируемые результаты освоения музыкальной деятельности детьми подготовительной группы:
• Узнает мелодию Государственного гимна РФ;
• Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
• Различает части произведения;
• Внимательно слушает музыку, эмоционально откликается на выраженные в ней чувства и настроения;
• Определяет общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделяет отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы;
• Слушает в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнает характерные образы;
• Выражает свои впечатления от музыки в движениях и рисунках;
• Поет несложные песни в удобном диапазоне, исполняет их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию;
• Воспроизводит и чисто поет общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом;
• Сохраняет правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяет дыхание;
• Поет индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
• Выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передает несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинает движение после музыкального вступления; активно участвует в выполнении творческих заданий;
• Выполняет танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполняет танцы, движения с предметами;
• Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов;
• Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

1.4. Система педагогического мониторинга музыкального развития
Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
Оценка индивидуального развития детей производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Программа диагностических исследований
№ п/п Направление мониторинга в соответствии с образовательными программами Ответственные за проведение диагностики График проведения диагностики
Методы мониторинга
I Оценка уровня развития детей образовательной области «художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие Воспитатель,
Музыкальный руководитель С 1 по 15 сентября;

11 по 22 января

10 по 20 мая учебного года. Индивидуальные беседы; наблюдение за процессом художественного творчества, свободной деятельностью детей; диагностические ситуации, диагностические задания, игровые диагностические заания
II Уровень освоения парциальной программы
« Ладушки»
И. Новоскольцевой, И.Каплуновой Музыкальный руководитель С 1 по 15 сентября;

11по 22 января

10по 20 мая учебного года. Беседа; создание проблемной ситуации; наблюдение за свободной деятельностью детей

II Содержательный раздел
2.1 Обязательная часть.
Музыкальная деятельность
Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального
слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,
музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкальной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении.
2.1.1 Содержание образовательной области «Музыкальная деятельность»
Цель: Гармоничное музыкальное развитие, формирование интереса к занятиям музыкой, формирование основ художественно-эстетического вкуса.
Задачи:
- развитие музыкальной культуры дошкольника;
- накопление у него опыта взаимодействия с музыкальными произведениями; - развитие у ребёнка активного отношения к музыке на основе различных видов музыкальной деятельности;
- удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Содержание раздела «Ребёнок и музыка» в каждой возрастной группе делится на две части:
1) музыкальное восприятие – слушание – интерпретация;
2) музыкальное исполнительство – импровизация – творчество.
Принципы музыкальной деятельности:
-принцип общей дидактики (преемственности, доступности, сознательности, наглядности и др.;
- принцип целостности;
- принципу образности;
- принцип ассоциативности;
- принцип художественности.
2.1.2 Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательной области «Музыкальная деятельность»
Первая младшая группа
(от 2 до 3 лет)
Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания. Побуждать к подпеванию и пению. Развивать умение связывать движения с музыкой.

Музыкально-ритмические движения
Реагировать на звучание музыки, ориентироваться в пространстве, легко бегать на носочках, выполнять полуприседания «пружинка». Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Выполнять образные движения (кошечка, медведь, лиса и т.д.)
Развитие чувства ритма. Музицирование
Различать понятия «тихо», «громко», «высоко», «низко»,выполнять различные движения (хлопки, «фонарики»). Выполнять ритмичные хлопки в ладоши и по коленям.
Играть на музыкальном инструменте (погремушка).
Пальчиковая гимнастика
Тренировать и укреплять мелкие мышцы руки, развивать чувство ритма. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса. Развитие памяти и интонационной выразительности.
Слушание музыки
Различать музыкальные произведения по характеру (грустное, весёлое). Эмоционально откликаться на музыку.
Распевание, пение. Способствовать развитию певческих навыков: подпевать без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, передавать в интонации характер песни (весело, грустно).
Пляски, игры, хороводы
Изменять движения со сменой частей музыки по показу взрослого, запоминать и выполнять простейшие танцевальные движения. Исполнять пляски по показу педагога, передавать в движении игровые образы (кошечка, петушок, собачка и другие).
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Музыкально-ритмические движения
Реагировать на звучание музыки, ориентироваться в пространстве, легко бегать на носочках, выполнять полуприседания «пружинка». Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них Менять движения со сменой частей музыки и со сменой динамики. Выполнять образные движения (кошечка, медведь, лиса и т.д.)
Развитие чувства ритма. Музицирование
Различать понятия «тихо», «громко», выполнять различные движения (хлопки, «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального произведения. Выполнять ритмичные хлопки в ладоши и по коленям.
Играть на музыкальном инструменте, одновременно называя игрушку или имя. Проговаривать, прохлопывать и проигрывать на музыкальных инструментах простейшие ритмические формулы.
Пальчиковая гимнастика
Тренировать и укреплять мелкие мышцы руки, развивать чувство ритма. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса. Развитие памяти и интонационной выразительности.
Слушание музыки
Различать музыкальные произведения по характеру. Уметь определять характер простейшими словами, различать двухчастную форму. Эмоционально откликаться на музыку. узнавать музыкальные произведения. Различать жанры: марш, плясовая, колыбельная.
Распевание, пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать в интонации характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Петь а капелла, соло, проговаривать текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно)
Пляски, игры, хороводы
Изменять движения со сменой частей музыки, запоминать и выполнять простейшие танцевальные движения. Исполнять пляски по показу педагога, передавать в движении игровые образы, исполнять солирующие роли (кошечка, петушок, собачка и другие).
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения. Выполнять разнообразные движения руками. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки. маршировать в разных направлениях, выполнять легкий бег врассыпную и по кругу, легко прыгать на носочках. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Развитие чувства ритма, музицирование.
Пропевать долгие и короткие звуки. Правильно называть графические изображения звуков. Отхлопывать ритмические рисунки песенок. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах, играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой.
Пальчиковая гимнастика
Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса. Развитие памяти и интонационной выразительности. Развитие артикуляционного аппарата.
Слушание музыки
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).Различать жанровую музыку. Узнавать и понимать народную музыку. Чувствовать характер музыки, различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты (с помощью педагога). Замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Распевание, пение.
Передавать в пении характер песни. Петь протяжно. Спокойно, естественным голосом., согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова. Подыгрывать на музыкальных инструментах. Правильно выполнять дыхательные упражнения.
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Игры, пляски, хороводы
Изменять движения со сменой частей музыки. выполнять движения эмоционально. Соблюдать простейшие правила игры. Выполнять солирующие роли. Придумывать простейшие элементы творческой пляски.
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Музыкально-ритмические движения.
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Развивать плавность движений.
Развитие чувства ритма, музицирование.
Проговаривать ритмические формулы (долгие и короткие звуки), выложенные на фланелеграфе. Прохлопывать ритмические песенки. Понимать и ощущать четырехдольный размер, различать длительности в ритмических карточках. Играть на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы. Осмыслить понятие «пауза». Сочинять простые песенки. Исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Пальчиковая гимнастика
Развитие речи, артикуляционного аппарата. Развитие внимания, памяти, интонационной выразительности. Развитие чувства ритма, формирование понятия звуковысотности.
Слушание.
Различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Распевание, пение.
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, протягивать гласные звуки, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. Самостоятельно придумывать продолжение (или короткие истории к песням).
Игры, пляски, хороводы
Ходить простым русским хороводным шагом. . Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, пружинящие шаги, совершенствовать движение галопа; приседание с выставлением ноги вперед. «ковырялочку» и др.). Выполнять движения эмоционально, изменяя его характер и динамику с изменением силы звучания музыки. Выполнять простейшие перестроения. Согласовывать плясовые движения с текстом песен и хороводов. Самостоятельно начинать и заканчивать движения. Развивать танцевальное творчество.
Подготовительная группа
(от 6 до 7 лет)
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Музыкально-ритмические движения.
Ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, тройками, парами. Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Выполнять четко и ритмично боковой галоп, прямой галоп, приставные шаги. Придумывать свои движения под музыку, выполнять маховые и круговые движения руками , легкие прыжки на двух ногах с различными вариантами. Выполнять разнообразные поскоки. Развивать плавность движений, ритмическую четкость. Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов.
Развитие чувства ритма, музицирование.
Ритмично играть на разных музыкальных инструментах по подгруппам, цепочкой. Выкладывать на фланелеграфе различные ритмические формулы, проговаривать. Прохлопывать, играть на музыкальных инструментах. Самостоятельно выкладывать ритмические формулы с паузами. Самостоятельно играть ритмические формулы на музыкальных инструментах. Уметь играть двухголосье. Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них ритмические формулы. Ритмично играть на палочках.
Пальчиковая гимнастика
Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения. Развитие звуковысотного слуха и голоса. Развитие чувства ритма. Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании.
Слушание.
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по
высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и фор-
мировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);
жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской
Федерации.
Распевание, пение.
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен
в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание
и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию
(дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Придумывать движения по тексту песен (инсценирование песен),
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Игры, пляски, хороводы
Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в пределах одной части музыкального произведения. Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальных фраз. Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке, придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии. Правильно и выразительно выполнять танцевальные движения и различные перестроения.
2.1.3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы
Роль педагога в организации психолого-педагогических условий:
• Обеспечение эмоционального благополучия ребенка (уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства);
• Формирование доброжелательных, внимательных отношений;
• Развитие самостоятельности (инициативность, автономия, ответственность);
• Создание условий для развития игровой деятельности;
• Создание условий для развития познавательной деятельности;
• Создание условий для развития проектной деятельности;
• Создание условий для самовыражения средствами искусства;

При проведении музыкальной деятельности соблюдается ряд условий:
• регулярность проведения;
• простоту и доступность для восприятия детьми музыкального материала (по форме и содержанию);
• выразительность предлагаемых детям музыкальных произведений, их яркость и жанровую определенность;
• сочетание в рамках одного занятия различных методов работы и видов деятельности детей;
• повторяемость предложенного материала не только на музыкальных, но и на других видах занятий;
• использование ярких дидактических пособий (игрушек, элементов костюмов, детских музыкальных инструментов и т. д.);
• активное и эмоциональное участие взрослых (воспитателей, родителей) в проведении музыкальных занятий, праздников, досуга.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса
Реализация Программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
1) различные виды занятий:
-тематические
-доминантные
-комплексные
-игровые и т.д
2) самостоятельная деятельность (не регламентируемая деятельность)
Самостоятельная деятельность
• Предоставлять детям возможность самостоятельно слушать музыку, играть в разнообразные музыкальные игры.
• Развивать умение импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
• Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.
• Способствовать желанию детей выступать перед родителями и сверстниками.
Методы активации и приемы включения детей в музыкальную деятельность:
-словесные (проблемные вопросы, художественное слово, загадки, словесные игры и т.д);
-наглядные (видеоряд, изобразительный ряд и т.д);
-использование различных видов художественно- творческой деятельности (игровая, художественно-речевая, театрализованная, изобразительная и т.д);
-использование ИКТ.
Группа раннего возраста (2 – 3 г.)
Раздел «Слушание музыки»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурной ИОС;
- на музыкальной ИОС;
- во время умывания
- - интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
• Музыкальной ИОС
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Другая ИОС;
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
- Беседы с детьми о музыке;
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
• Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»
• Консультации для родителей
• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров
• Прослушивание аудиозаписей,
• Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин
• Просмотр видеофильмов

Раздел «Распевание, пение»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование пения:
- на музыкальной ИОС;
- интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях
• Музыкальная ИОС;
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
Театрализованная деятельность
-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.
• Игры в «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.
• Музыкально-дидактические игры
• Инсценирование песен, хороводов
• Музыкальное музицирование с песенной импровизацией
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

• Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
• Создание совместных песенников

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
«Пляски, игры, хороводы»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и физкультурной ИОС;
- на музыкальной ИОС;
- интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальная ИОС
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Музыкальные игры, хороводы с пением
-Инсценирование песен
-Развитие танцевально-игрового творчества
- Празднование дней рождения
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений,
-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценировании песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей ТСО.
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера
• Придумывание простейших танцевальных движений
• Инсценирование содержания песен, хороводов,

• Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

• Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальная ИОС;
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры с элементами аккомпанемента
- Празднование дней рождения
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании
• Импровизация на инструментах
• Музыкально-дидактические игры
• Игры-драматизации

• Детский ансамбль, оркестр
• Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».
• Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Совместный ансамбль, оркестр

- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальной ИОС
• Праздники, развлечения
• В повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
- Игры

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор пальчиковых игр, ТСО.

• Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям а подборе материала

2 мл. группа (3-4 г.)
Раздел «Слушание музыки»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурной НОД;
- на музыкальной НОД;
- во время умывания
- - интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
• Музыкальной НОД
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Другая НОД;
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
- Беседы с детьми о музыке;
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
• Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»
• Консультации для родителей
• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров
• Прослушивание аудиозаписей,
• Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин
• Просмотр видеофильмов

Раздел «Распевание, пение»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование пения:
- на музыкальной НОД;
- интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях
• Музыкальная НОД;
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
Театрализованная деятельность
-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.
• Игры в «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.
• Музыкально-дидактические игры
• Инсценирование песен, хороводов
• Музыкальное музицирование с песенной импровизацией
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
«Пляски, игры, хороводы»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и физкультурной НОД;
- на музыкальной НОД;
- интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальной НОД
• Праздники, развлечения
• В повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
- Игры

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор пальчиковых игр, ТСО.

• Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям а подборе материала

Средняя группа (4-5 лет)
Раздел «Слушание музыки»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурной НОД;
- на музыкальной НОД;
- во время умывания
- - интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- в компьютерных играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
• Музыкальной НОД
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Другая НОД;
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
- Беседы с детьми о музыке;
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
• Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»
• Консультации для родителей
• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров
• Прослушивание аудиозаписей,
• Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций
• Просмотр видеофильмов

Раздел «Распевание, пение»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование пения:
- на музыкальной НОД;
- интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях
• Музыкальная НОД;
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.
• Игры в «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.
• Музыкально-дидактические игры
• Инсценирование песен, хороводов
• Музыкальное музицирование с песенной импровизацией
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Создание музея любимого композитора
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
• Создание совместных песенников

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
«Пляски, игры, хороводы»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и физкультурной НОД;
- на музыкальной НОД;
- интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальная НОД
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Музыкальные игры, хороводы с пением
-Инсценирование песен
-Развитие танцевально-игрового творчества
- Празднование дней рождения
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений,
-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценировании песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей ТСО.
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера
• Придумывание простейших танцевальных движений
• Инсценирование содержания песен, хороводов,
• Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальная НОД;
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры с элементами аккомпанемента
- Празднование дней рождения
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации.
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании
• Импровизация на инструментах
• Музыкально-дидактические игры
• Игры-драматизации
• Аккомпанемент в пении, танце и др
• Детский ансамбль, оркестр
• Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».
• Подбор на инструментах знакомых мелодий • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

• Совместный ансамбль, оркестр

Старшая группа (5-6 лет)
Раздел «Слушание музыки»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурной НОД;
- на музыкальной НОД;
- во время умывания
- - интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- в компьютерных играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
• Музыкальной НОД
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Другая НОД;
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
- Беседы с детьми о музыке;
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
- Рассматривание портретов композиторов
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
• Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»
• Консультации для родителей
• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров
• Прослушивание аудиозаписей,
• Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов
• Просмотр видеофильмов

Раздел «Распевание, пение»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование пения:
- на музыкальной НОД;
- интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях
• Музыкальная НОД;
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.
• Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.
• Музыкально-дидактические игры
• Инсценирование песен, хороводов
• Музыкальное музицирование с песенной импровизацией
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Создание музея любимого композитора
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
• Создание совместных песенников

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Раздел «Пляски, игры, хороводы»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и физкультурной НОД;
- на музыкальной НОД;
- интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальная НОД
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Музыкальные игры, хороводы с пением
-Инсценирование песен
-Развитие танцевально-игрового творчества
- Празднование дней рождения
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,
-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценировании песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО.
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера
• Придумывание простейших танцевальных движений
• Инсценирование содержания песен, хороводов,
• Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений
• Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Создание музея любимого композитора
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • НОД;
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры с элементами аккомпанемента
- Празднование дней рождения
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании
• Импровизация на инструментах
• Музыкально-дидактические игры
• Игры-драматизации
• Аккомпанемент в пении, танце и др
• Детский ансамбль, оркестр
• Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».
• Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Создание музея любимого композитора
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Совместный ансамбль, оркестр

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Раздел «Слушание музыки»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурной НОД;
- на музыкальной НОД;
- во время умывания
- - интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- в компьютерных играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях
• Музыкальной НОД
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Другая НОД;
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
- Беседы с детьми о музыке;
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
- Рассматривание портретов композиторов
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
• Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»
• Консультации для родителей
• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров
• Прослушивание аудиозаписей,
• Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов
• Просмотр видеофильмов

Раздел «Распевание, пение»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование пения:
- на музыкальной НОД;
- интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях
• Музыкальная НОД;
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.
• Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.
• Музыкально-дидактические игры
• Инсценирование песен, хороводов
• Музыкальное музицирование с песенной импровизацией
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Создание музея любимого композитора
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
• Создание совместных песенников

- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальная НОД
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Музыкальные игры, хороводы с пением
-Инсценирование песен
-Развитие танцевально-игрового творчества
- Празднование дней рождения
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,
-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценировании песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО.
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера
• Придумывание простейших танцевальных движений
• Инсценирование содержания песен, хороводов,
• Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений
• Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Создание музея любимого композитора
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «Развитие чувства ритма. Музицирование»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на музыкальной НОД;
- интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальная НОД;
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры с элементами аккомпанемента
- Празднование дней рождения
• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании
• Импровизация на инструментах
• Музыкально-дидактические игры
• Игры-драматизации
• Аккомпанемент в пении, танце и др
• Детский ансамбль, оркестр
• Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».
• Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Создание музея любимого композитора
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Совместный ансамбль, оркестр

Раздел « Пальчиковые игры»
Формы работы
Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на музыкальной НОД;
- интеграция в другие образовательные области (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие );

- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях • Музыкальной НОД
• Праздники, развлечения
• В повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
- Игры

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор пальчиковых игр, ТСО.

• Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям а подборе материала

2.2 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть, формируемая участниками образовательных отношений представлена парциальными программами, реализуемыми в МБДОУ «Детский сад № 77»
- «Ритмическая мозаика»: Буренина А.И программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста.- Изд. 3-е,перераб.и доп.-СПб.:РЖ «Музыкальная палитра», 2012 г.
Основная направленность – психологическое раскрепощение ребёнка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента.
- «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. //. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Издание второе, дополненное и переработанное, 2015 г.
Программа представляет собой план работы по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет.
Основной задачей является введение ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Цель программы – музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).
Задачи программы:
- подготовить детей к восприятию музыкальных образов;
- заложить основы гармонического развития;
- приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;
- подготовить детей к освоению различных видов музыкальной деятельности;
- развить коммуникативные способности детей;
- познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров.
Использование парциальной программы «Ладушки» обусловлено её соответствием с ФГОС ДО. Программа нацелена на личностно-ориентированный подход, содействует охране и укреплению физического и психического здоровья, развивает нравственные, интеллектуальные, эстетические качества, обеспечивает поддержку детской инициативы. Существенным отличием парциальной программы «Ладушки» И.Каплуновой И. Новоскольцевой от других программ по музыкальному воспитанию является интегративный подход в организации НОД с детьми, тесная связь с художественным словом, с физической культурой, комплексное усвоение искусства.

2.3 Взаимодействие с семьей
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность.
При планировании работы с семьями воспитанников учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.
Основные направления работы с семьёй Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.
Цель взаимодействия детского сада с семьёй: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.
Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.
Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:
• Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;
• Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• Поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
В дошкольном учреждении созданы условия:
• для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
• для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;
• для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.
Работа с родителями планируется по плану
Педагогическая диагностика освоения ООП ДО по музыкальному развитию детей проводится три раза в год (в сентябре – январе - мае).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

2.4 Взаимодействие со специалистами ДОУ

• Проведение открытых музыкальных занятий, досугов с последующим обсуждением;
• Практические занятия с коллегами по разучиванию музыкального репертуара;
• Индивидуальные и подгрупповые (по 2-4 человека) консультации»
• Ознакомление с новой музыкально-методической литературой;
• Выступления на педсоветах с докладами, тематическими сообщениями;
• Мастер-класс;
• Работа в творческих группах;
• Изготовление костюмов, атрибутов, декораций;
Взаимодействие со специалистами планируется по плану.
• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
• оптимизации работы с группой детей.
Качественные проявления детей оцениваются по трехбалльной системе:
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно,
2 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в возрастных группах детского сада.

III Организационный раздел
3.1. Циклограмма непосредственно образовательной деятельности
Программы, опираясь на примерную общеобразовательную программу «Детство», предполагает, проведение НОД 2 раза в неделю. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам.

Циклограмма непрерывной образовательной деятельности
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
музыкальная деятельность

Дни
недели Время
9.00 9.30 9.40 10.20 15.30 15.45 16.00
Понедельник Вторая младшая группа
№ 5 Средняя группа № 3 Старшая группа
№ 2
Вторник Вторая младшая группа
№ 1 Старшая группа
№ 8 Подго
тови
тельная к школе группа № 7 Первая младшая группа № 4 Первая младшая группа № 6
Среда Старшая группа
№ 2
Четверг Вторая младшая группа
№ 5 Средняя группа
№ 3 Подго
тови
тельная к школе группа № 7
Пятница Вторая младшая группа
№ 1 Старшая группа
№ 8 Первая младшая группа № 4 Первая младшая группа № 6

3.2 Выписка из учебного плана
Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности с учетом учебного плана:

Группы Продолжительность ИОС в неделю
(мин) Объем ИОС в неделю Объем ИОС в год Продолжительность ИОС в год

Младший дошкольный возраст (дети с 2 до 3 лет) 18 2 72 1152 мин.

Продолжительность НОД в неделю
(мин) Объём НОД в неделю Объём НОД в год Продолжительность НОД в год
Младший дошкольный возраст (дети с 3 до 4 лет) 30 2 72 1080 мин.
(18 часов)
Средний дошкольный возраст (дети с 4 до 5 лет) 40 2 72 1440 мин (24 час)
Старший дошкольный возраст (дети с 5 до 6 лет)
50 2 72 1800 мин (30 час)
Старший дошкольный возраст (дети с 6 до 7 лет) 60 2 72 2160 мин (36 час)

3.3 Культурно-досуговая деятельность
Праздники и развлечения

Досуги
Праздники
Группы Продолжительность количество Продолжительность количество
В неделю В год
В год

Младший дошкольный возраст (дети с 2 до 3 лет) 8 – 10 мин 1 9 10-15 мин 3
Младший дошкольный возраст (дети с 3 до 4 лет) 15-20 мин 1 9 20-25 мин 3
Средний дошкольный возраст (дети с 4 до 5 лет) 20-25 мин 1 9 20-25 мин 3
Старший дошкольный возраст (дети с 5 до 6лет) 25-30 мин 1 9 30-35 мин 4
Старший дошкольный возраст (дети с 6 до 7 лет) 30-35 мин. 1 9 35-45 мин. 4

3.4 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды музыкального зала и музыкального кабинета.
Условия реализации Программы ОД

Материально-технические условия ДОУ обеспечивают высокий уровень музыкального развития.
Развивающая среда музыкального зала соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО, комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.-СПб,; ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2016г. парциальной программы «Ладушки» и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.
Музыкальная предметная среда в ДОУ ориентирована на пройденный материал занятий и индивидуальные возможности детей.
Организуется по трем основным блокам:
• восприятие музыки (магнитофон, аудиозаписи, портреты композиторов, иллюстрации к музыкальным произведениям, репродукции картин);
• воспроизведение музыки ( не озвученные музыкальные инструменты и озвученные, согласно возрасту группы);
• музыкально-творческая деятельность (музыкально-дидактические игры, шапки-маски, различные атрибуты).
Каждый блок, в свою очередь, предусматривает ориентацию на целостность определенного вида детской музыкальной деятельности.

Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.
В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:
• Спокойная и доброжелательная обстановка,
• Внимание к эмоциональным потребностям детей,
• Представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,
• Представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,
• Созданы условия для развития и обучения
Художественно-эстетическая развивающая среда и оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие.
Зал и музыкальный кабинет оснащен: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), фортепиано, компьютером, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD-дисками, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно-образовательного процесса.
Паспорт предметно-развивающей среды

3.5. Программно-методическое обеспечение по образовательной области «Музыкальная деятельность»
Перечень необходимых для осуществления образовательного процесса программ, технологий, методических пособий

Перечень комплексных программ Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.-СПб,; ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2016.
Перечень парциальных программ и технологий - «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // . Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Издание второе, дополненное и переработанное, 2015 г.
- «Ритмическая мозаика»: Буренина А.И программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста.- Изд. 3-е,перераб.и доп.-СПб.:РЖ «Музыкальная палитра», 2012 г.
Перечень пособий 1.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Методическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез,2005-2010;
2.Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Методическое пособие. .-М.: Мозаика-Синтез,2005-2010;
3Зацепина М.Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 -2010г.;
4. Зацепина М.Б, Т.В. Антонова Праздники и разлечения в детском саду, Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей./ Под ред. Т.С. Комаровой.- М.: Москва-Синтез, 2005-2010 г.;
5 Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание дошкол
6. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 –6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина.
7. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 –6 лет / авт. сост. С.И. Бекина
8.Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь.
9. Кононова Н.Г. Музыкально- дидактические игры для дошкольников.
10.Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А.
11.Мирошниченко И.В. Детские праздники.- Ростов н/Д:Феникс, Харьков:Фолио-2006 г.
12.Захарова С.Н. Праздники в детском саду.-М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2001 г.
13. Журналы «Музыкальный руководитель» Учредитель и издатель: ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника» 2005,2006,2007,2008,2009,2010,2011.2012, 2013,2014, 2015 г.
14. Картушина М.Ю «Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 5-7 лет.- М.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2009 г
15.Н. М. Савицкая Логоритмика для малышей 4 - 5 лет. Санкт - Петербург. Издательство « Каро» 2009 г.
16. М.Ю. Картушина . Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 - 6 лет. Творческий центр «Сфера» 2010 г.
17.М. Ю Гоголева Логоритмика в детском саду старшая и подготовительная группа. . Г. Ярославль. 2006.г.
18.Электронный журнал «Справочник музыкального руководителя», издательство ЗАО- «МЦФР», 2012-2014 г.г.
19. Электронный журнал «Музыкальный оливье»
20. Радынова О.П. Настроения, чувства в музыке. Конспекты занятий и развлечений по 1-й теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 3-5 лет – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000 г.;
21. Радынова О.П. Песня, танец, марш. Конспекты занятий и развлечений по 2-й теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 3-5 лет – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000 г.;
22. Радынова О.П. Сказка в музыке. Конспекты занятий и развлечений по 5-й теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 3-5 лет
– М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001г.;
23. Радынова О.П. Музыкальные инструменты и игрушки. Конспекты занятий и развлечений по 6-й теме программы «Музыкальные шедевры» с детьми 3-5 лет – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001г.;
Методическое обеспечение программы «Ладушки»
И. Каплуновой, И. Новоскольцевой
1.И. Каплунова, И. Новоскольцева Праздник каждый день старшая группа СПб.: Композитор, Санкт-Петербург, 2008 г.
2. И.Каплунова, И.Новоскольцева Этот удивительный ритм, пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений, Издательство «Композитор- Санкт-Петербург», 2007 г.
3. И.Каплунова, И.Новоскольцева «Веселые досуги», методическое пособие для музыкальных руководителей, учителей музыки, педагогов, Санкт-Петербург, 2011 г.
4. . И.Каплунова, И.Новоскольцева, «Мы играем, рисуем, поем» комплексные занятия в детском саду, Издательство «Композитор Санкт-Петербург», 2004 г.
5.Аудиоприложение к программе (3 CD)
6. 1 CD Диск «Музыкально-двигательные фантазии»

Перейти к конкурсам для логопедов

Публикации в СМИ

Идет прием заявок

Заполнить заявку

или отправить без вложения файла

Сведения об участнике

Фамилия, имя участника.

Должность

Наименование образовательного учреждения

Республика

область

район

город, поселок или село

Наименование раздела публикации

Название работы

Ваш точный адрес эл. почты

Информация об оплате орг. взноса за получение сертификата о публикации за одного участника (можно одной оплатой):

· точное время оплаты

· сумма оплаты

· фамилия с карты того, кто оплачивал

(иные данные не нужны)

Отправить статью и заявку на электронную почту

ped.portal@mail.ru

Требования к статье :

принимаются статьи только на русском языке
приветствуется наличие картинок в оформлении
кроссворды, головоломки и т.д. должны быть указаны с ответами
объём текста должен быть не менее 2-х печатных страниц (14-й кегль. Междустрочный интервал — одинарный)
ссылки на источники

Мы оставляем за собой право редактировать вашу работу (техническое оформление).

Администрация сайта не несет ответственности за достоверность информации, представленной в опубликованном материале. Автор берет на себя всю ответственность за соответствие содержания опубликованного им материала законам, действующим на территории Российской Федерации. Материалы на сайте открыты для просмотра всеми желающими, а также доступны для копирования в ознакомительных целях. Все права на опубликованные материалы остаются за их авторами.

Размещение статей ежедневно после 19-00 по МСК

Размещение статей происходит ежедневно и без выходных после 19-00 по МСК. Примерное время на предоставление ответа около 3-х часов.

На СМИ только живое общение с редакторами, которые не оставят без внимания ни одну статью.
Свидетельство о регистрации в СМИ

Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

Учебная программа музыкального руководителя в соответствии с ФГОС

Публикации в СМИ