foto1
foto1
foto1
foto1
foto1
Всероссийский электронный журнал ВИОП "Аксиома" (СМИ) - зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор). Форма распространения : Сетевое издание Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.

СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70078

выполнила:

Кумакова Юлия Ивановна

учитель-логопед

МБДОУ «Ласточка»

Тюменская область город Ноябрьск

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛАСТОЧКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

«Рассмотрено»
на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 31.08.2018г.


«Согласовано»
Заместитель заведующего
__________Т.И.Самоследова
от 31.08.2018г.
«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ «Ласточка»
_____________Н.А.Донец
Приказ от 31.08.2018г.№ 135-од.
Председатель педагогического совета:
____________Н.А.Донец

 


Рабочая программа
непрерывной образовательной деятельности
«Формирование лексико-грамматических средств языка
и развитие связной речи»
образовательная область
«Речевое развитие»
для старшей группы компенсирующей направленности
для детей с тяжёлыми нарушениями речи

 

2 непрерывной образовательной деятельности в неделю – I период
3 непрерывной образовательной деятельности в неделю - II и III период
(всего 88 непрерывной образовательной деятельности в год)

 

 

 

 


Составитель:
учитель-логопед
МБДОУ «Ласточка»
Кумакова Юлия Ивановна.

 

2018 – 2019 уч.г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.....………………………………………………… 3

2. Целевые ориентиры и требования к результатам освоения программы по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи ……………………………………………………………………………

7
3. Тематический план …………………………………………………………
9

4. Содержание работы…………………………………………………………... 10

5. Способы проверки усвоения обученности по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи ……………… 12
6. Литература и средства обучения …………………………………………… 15

7. Приложения .......................................................................................................
18

7.1. Перспективно-календарный план .......……………………………………… 20

7.2. Календарно-тематический план…………………………………………… 28
7.3. Речевая карта обследования состояния речевой деятельности ребенка 6-го года жизни…………………………………………………………………………
57


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Все чаще приходится встречаться с темповыми задержками речевого развития у детей от 4 до 7 лет.
Проблема детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи III уровня) в том, что они имеют не отдельное нарушение структурного компонента речи, например, звукопроизношения, а комплексное отставание речевых компонентов. Т.е. нарушение звукопроизношения чаще всего сопровождается несформированностью фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи, связной речи, понимания логико-грамматических конструкций.
Исходя из вышеизложенного, можно четко обозначить актуальность и значимость проблемы. Данная рабочая программа направлена на коррекцию как фенетико-фонематической, так и лексико-грамматической системы языка.
Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи» для детей старшей группы компенсирующей направленности составлена на основе Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи МБДОУ «Ласточка», разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155) и направлена на реализацию содержания образовательной области «Речевое развитие».
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

 Филичева Т.Б., Туманова Т.В.,Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М. «Дрофа», 2010
 Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. М., 2000
 Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет - конспекты занятий по развитию связной речи в старшей логогруппе. М. «ГНОМ», 2011
 Гомзяк О.С. Картинный материал к конспектам занятий по развитию связной речи в старшей логогруппе. М. «ГНОМ», 2011
 Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет М. «ГНОМ и Д», 2002
 Е.А.Лапп «Развитие связной речи у детей 5-7 лет: планирование и конспекты», М.: ТЦ Сфера, 2006
Рабочая программа рассчитана на подгрупповую непосредственно образовательную деятельность по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи (85 компонентов в год). Длительность 1 компонента - 25 минут.
Количество периодов непосредственно образовательной деятельности по образовательному компоненту «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи» образовательной области «Речевое развитие» варьируется в определенные периоды коррекционной деятельности.
В 1 периоде обучения - фронтальная непосредственно образовательная деятельность по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводится 2 раза в неделю (50 минут).
Во 2-3 периодах обучения - фронтальная непосредственно образовательная деятельность по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводится 3 раза в неделю (75 минут).
Преимущественными формами работы является непрерывная образовательная деятельность, включающая в себя игровые коррекционно-развивающие задания, игровые обучающие ситуации (ИОС), упражнения и разнообразные игры (словесные, малоподвижные, с наглядным и дидактическим материалом), разгадывание ребусов и кроссвордов.
Сопутствующими формами работы является разнообразная деятельность, способствующая развитию речи и коррекции имеющихся речевых нарушений, организуемая в различные отрезки времени воспитателями группы (в том числе по заданию учителя-логопеда) и узкими специалистами (музыкальным руководителем, инструкторами по физической культуре и плаванию).
Индивидуально-подгрупповая работа носит дифференцированный характер в связи с различием и своеобразием речевых возможностей и когнитивных потенций дошкольников с общим недоразвитием речи II-III уровня.
В программе заложена возможность реализации национально-регионального компонента (как часть отдельных НОД) и основных направлений деятельности МБДОУ по сохранению и укреплению здоровья и формированию самостоятельности детей в художественно-речевой деятельности.
Реализация регионального компонента представлена как составляющая часть организации непосредственно образовательной деятельности по развитию связной речи в рамках следующих тем НОД:
«Животные северного края» (Составление рассказа по картине «Северные олени»).
«Зимующие птицы Крайнего Севера», «О жизни людей на Севере» (Составление рассказа по картине «Дети Севера»..
Художественно-речевая деятельность осуществляется в ходе бесед и знакомства с произведениями художественной литературы с использованием мультимедийных презентаций.
В настоящее время одной из задач, стоящих перед педагогами нашего ДОУ, является здоровье каждого ребёнка в процессе здоровье формирующего образования, направленная не только на сохранение уровня физического и психического состояния здоровья ребёнка, но и его улучшение, развитие личности ребёнка во всех видах детской деятельности.
Задачи компонента ДОУ:
 Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
 Создание благоприятных условий, улучшение эмоционального состояния ребёнка
 Снятие усталости, психологической напряжённости и увеличение работоспособности.
 Организация режима двигательной активности, обеспечивающая нормальную жизнедеятельность организма.
 Снятие психологической напряжённости.
 Воспитание и формирование у детей потребности в активной двигательной деятельности.
 Организация упражнений для дыхания и снятия зрительного напряжения.

Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
Примерные виды интеграции образовательной области "Речевое развитие"
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическое развитие» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни
«Социально-коммуникативное развитие» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи, формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений.
«Познавательное развитие» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора для развития всех компонентов устной речи. Художественно-эстетическое развитие
«Музыка» и «Художественное творчество» использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для развития всех компонентов устной речи

Особенности образовательного процесса
Особенности организации образовательного процесса: при проведении непосредственно образовательной деятельности используются: беседы, интегрированная образовательная деятельность, работа в подгруппах, индивидуальная работа, рассматривание картин, иллюстраций, составление рассказов, пересказывание и т.п.
Содержание рабочей программы в полном объёме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Целью рабочей программы является коррекция имеющихся у воспитанников речевых нарушений - общего недоразвития речи II- III уровня. Она способствует решению следующих задач:
- практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
- уточнение, обогащение и активизация лексического запаса в процессе нормализации звуковой стороны речи: развитие качественной характеристики лексических средств, уточнение понимания и употребления обобщающих понятий;
- развитие морфологической и синтаксической сторон речи;
- развитие навыков связной речи (в соответствии с возрастными и произносительными возможностями детей);
- развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления.
Новизна рабочей программы по образовательному компоненту «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи» заключается в гармоничном соединении традиционных средств развития ребенка с информационно-компьютерными технологиями (создание мультимедийных презентаций, использование Интернет-ресурсов), что позволяет:
- предъявлять информацию на экране монитора, что вызывает у детей огромный интерес;
- ярко, образно, в доступной дошкольникам форме преподнести новый материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста;
- привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией;
- поощрять детей при решении проблемной задачи, используя возможности учебной программы, что является стимулом для развития их познавательной активности.
Обоснование внесенных изменений связаны с учетом возрастных возможностей и индивидуальных траекторий развития детей. Использование программы предполагает большую гибкость. Время освоения содержания каждого этапа строго индивидуально и зависит от целого комплекса причин, определяющих структуру нарушения конкретного ребенка. Так, некоторые дети могут освоить один или два этапа за 1 или 2 года пребывания в группе компенсирующей направленности.
Отличительной особенностью рабочей программы является построение системы непрерывного обучения детей с тяжелыми нарушениями речи в течение трех лет.
Коррекционно – развивающая работа с детьми с тяжелыми нарушениями речи строится на основе реализации современных технологий:
- Здоровьесберегающие технологии: технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей на занятиях; обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии; учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития ребенка;
- Физкультурно-оздоровительные технологии (дыхательная, пальчиковая гимнастика, Су-джок терапия, гимнастика для глаз, физкультминутки, динамические паузы);
- Коррекционно-развивающие технологии (сказкотерапия, музыкотерапия, психогимнастика);
- Педагогические технологии: развивающее обучение, игровые технологии, педагогика сотрудничества, информационные технологии;
Применение современных технологий в процессе коррекционно-образовательного процесса создают наиболее благоприятные условия для сохранения физического и психического здоровья каждого ребенка.
Основу организации образовательного процесса по образовательному компоненту «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи» составляет комплексно - тематический принцип с ведущей игровой деятельностью.
Содержание рабочей программы определяется в соответствии с принципами учета особенностей и закономерностей речевого развития детей; методах и приемах коррекционного воздействия; системности и комплексности коррекционной работы по преодолению недоразвития устной и предупреждению нарушений письменной речи.
При реализации Программы проводится оценка индивидуального речевого развития детей. Такая оценка производится учителем-логопедом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального речевого развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) 2 раза в год (сентябрь, май) по методике Е.А.Стребелевой «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» (Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2009 г

Оценка индивидуального речевого развития представлена в разделе «Способы проверки обученности воспитанников». В ней даны примерные задания, определена их направленность, необходимые материалы (оборудование), описаны методики проведения обследования по указанным выше направлениям и представлены позиции, необходимые для фиксации в протоколе обследования (в речевой карте). Учитель-логопед вправе использовать другие, но аналогичные материалы, которые обеспечат получение необходимой и достоверной информации об уровне развития исследуемого качества/показателя, что способствует вариативности проведения диагностики и отслеживанию возможностей ребенка применять имеющиеся умения и навыки в изменившейся ситуации (на незнакомом материале).
Итоги диагностики обсуждаются на заседаниях психолого-медико-педагогического консилиума МБДОУ (далее – ПМПк), где присутствуют все специалисты, работающие с детьми данной группы.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕТИРЫ И ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА И РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Требования к результатам освоения программы по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи представлены как:
- требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к результатам освоения Программы (в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования);
- требования к уровню достижений воспитанников в результате освоения программы по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи (в виде оценки индивидуального развития детей: понимает, умеет, имеет представления)

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

 

 

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА И РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Дети понимают:
- обращенную речь и выделяют названия предметов, действий, признаков;
- семантическое значение слов, разные грамматические категории слов;
- соотнесение пространственных характеристик со значением простых и некоторых сложных предлогов;
- разницу в значении слов, связанную с изменением морфемных элементов;
- слова и выражения с переносным либо отвлеченным значением.
Дети умеют:
 употреблять:
- существительные и глаголы во множественном числе в именительном, родительном падежах;
- в самостоятельной речи простые предлоги с соблюдением правил грамматического оформления фразы;
- глаголы в разных временных формах;
- простые и сложные предлоги, предлоги со значением противопоставлением;
- целевых, временных, причинных конструкций в соответствии с вопросами: когда? почему? зачем?
- слова антонимы и синонимы;
- обобщающие понятия, начиная с достаточно простых, до более конкретных, дифференцированных;
- притяжательные местоимения «мой, моя, моё» в сочетании с существительными по родам.
 согласовывать:
- глаголов настоящего и прошедшего времени;
- прилагательные с существительными в роде, числе, падеже;
- числительные с существительными в роде, числе, падеже;
- согласовывать слова в составе словосочетания, а затем и предложения.
 образовывать:
- существительные с уменьшительно-ласкательным значением и увеличительными оттенками;
- относительные прилагательные;
- сравнительную степень прилагательных;
- слова существительные от глаголов;
- глаголы с различными приставками, с оттенками значений, с изменяющейся основой;
- глаголы в форме будущего простого и сложного времени с частицей –ся и без нее;
 составлять:
- предложения по демонстрации действий, опорным словам, вопросам, по наглядно-графической модели;
- объединять предложения в короткий текст;
- предложения путём введения однородных слов;
- рассказы по картине, по серии картин, устанавливать причинно – следственные связи;
- разные виды рассказов с использованием моделей, схем, картинно-графических планов;
- пересказ небольших литературных произведений, сказок и заучивать стихотворения;
- составлять рассказы-описания.
Дети имеют представление:
- о словах, выходящих за рамки обиходного словаря;
- об одушевленных и неодушевленных предметах;
-о группировке слов по различным признакам и качествам;
- о составлении рассказов с элементами творчества.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Тема Количество НОД
1. Формирование лексико-грамматических средств языка 57
1.1. Предложные конструкции 14
1.2. Существительные разного числа, падежа и рода 12
1.3 Прилагательные 9
1.4. Глаголы 8
1.5. Синонимы и антонимы 5
1.6. Родственные и сложносоставные слова 3
1.7 Предлоги 6
2. Формирование связной речи 29
1.1. Предложение 8
1.2. Рассказ
11
1.3. Пересказ 8
1.4 Заучивание наизусть 2
3. Развитие высших психических функций: внимания, памяти, словесно-логического мышления 2
ИТОГО: 88

 



СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
№ п/п Наименование раздела Содержание материала
Требования к овладению необходимыми знаниями и умениями воспитанников
1. Совершенствование лексико-грамматических средств языка
1.1. Предложные конструкции Использование предлогов для обозначения совместности действия, пространственного расположения предметов. Простые предлоги: В, НА, ПОД, НАД, К, ОТ, ИЗ. Дифференциация в речи простых и сложных предлогов. Понимают значения простых и сложных предлогов. Умеют с помощью предлогов выражать пространственное расположение предметов.
Имеют представление о дифференциация в речи простых и сложных предлогов.
1.2. Существительные разного числа, падежа и рода Существительные единственного и множественного числа. Образование существительных от глагола. Согласование числительных с существительными. Преобразование название профессий мужского рода в профессию женского рода. Обобщенные понятия существительных.. Слова с ласкательными и увеличительными оттенками.
Понимают обобщенные понятия на основе их тонких дифференциаций, а также преобразовывают название профессий из мужского в женский род.
Умеют образовывать существительные от глагола, согласовывать числительные с существительными в роде числе и падеже. Подбирают слова с ласкательными и увеличительными оттенками.
1.3 Прилагательные Относительные прилагательные с различными значениями соотнесенности (с продуктами питания, растениями, материалом). Сравнительная степень прилагательных, сложносоставные прилагательные. Согласование притяжательных прилагательных с существительным. Однородные определения. Понимают и согласовывают в речи прилагательные, обозначающие цвет, форму, размер, вкус.
Умеют образовывать и употреблять в речи притяжательные прилагательные, сравнительную степень прилагательных, сложносоставные прилагательные.
Имеют представления об однородных определениях.
1.4. Глаголы Глаголы с различными приставками и оттенками значений, разных временных форм отвечающие на вопросы: Что делать? Что делает? Что сделал? Что будет делать?
Глаголы единственного и множественного числа. Глаголы в форме будущего простого и сложного времени с частицей – ся и без нее. Понимают значения глаголов единственного и множественного числа.
Умеют употреблять в речи глаголы с различными приставками и оттенками значений в разных временных формах.
Имеют представления о образовании глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей – ся и без нее.
1.5. Синонимы и антонимы Антонимы существительных, глаголов, прилагательных. Слова синонимы.
Понимают и используют в речи слова-антонимы.
Умеют подбирать слова одной части речи, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения. Имеют представления о словах обозначающих одно и то же, но отличающихся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи.
сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить.
1.6. Родственные и сложносоставные слова Образование сложных слов за счет словосложения. Родственные слова. Понимают и объясняют слова со сложной слоговой структурой.
Умеют образовывать и применять в высказываниях сложносоставные и родственные слова.
Имеют представления о выделении морфем в родственных словах и соотнесении их со значением слов.
2. Формирование связной речи
2.1. Предложение Составление простых предложений по вопросам, демонстрации действий, картине. Распространение предложений однородными членами (сказуемыми, подлежащими, дополнениями, определениями). Простые и сложные предложения со значением противопоставления. Конструирование предложений по опорным словам. Понимают простые, распространенные сложноподчиненные предложения.
Умеют согласовывать слова в предложениях, распространяют предложения за счет введения однородных членов. Конструируют предложения по опорным словам.
Имеют представления о составлении сложных предложений со значением противопоставления.
2.2. Рассказ
Рассказ по картине (5-7 предложений), серии сюжетных картин, опорным картинкам. Рассказ описание, загадки описания по заданному плану (фрукты, овощи, животные, птицы, профессии людей). Рассказы с элементами творчества. Понимают и составляют рассказы-описания, загадки -описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану.
Умеют составлять рассказ на основе событий в заданной последовательности, по серии сюжетных картин с опорой на вопросительно-ответный и наглядно-графические планы.
Имеют представления о причинно-следственных и временных связях, существующих между частями сюжета, о составлении рассказов с элементами творчества.
2.3. Пересказ Последовательная передача литературного текста, сказок, коротких рассказов. Понимают короткие литературные тексты, сказки, рассказы.
Умеют последовательно передавать содержание литературного текста. Пересказывают рассказ, сказки с опорой на картинный, вопросный план.
Имеют представления о пересказе текста по частям соблюдая логическую завершенность отрывков.

 


СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ ОБУЧЕННОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА И РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Методика обследования связной речи детей
1. Составь рассказ по серии картин: задание направлено на выявление сформированности связной речи по серии картин.
Оборудование: картинки с изображением серии последовательных событий (4 картинки).
Методика обследования: взрослый непоследовательно раскладывает перед ребенком картинки и предлагает: "Рассмотри картинки и разложи так, чтобы было понятно, что вначале случилось, что потом и чем завершилось действие. Составь рассказ".
Фиксируются: самостоятельность раскладывания картинок и составление рассказа, рассказ имеет все смысловые звенья, определены временные и причинно-следственные связи между событиями, оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств.
2. Составь рассказ по сюжетной картине: задание направлено на выявление сформированности связной речи по сюжетной картине.
Оборудование: сюжетная картинка.
Методика обследования: взрослый предлагает рассмотреть сюжетную картинку: "Рассмотри картинку и составь рассказ".
Фиксируются: самостоятельность составления рассказа, рассказ имеет все смысловые звенья, определены временные и причинно-следственные связи между событиями, оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств.
3. Пересказ рассказа: задание направлено на выявление умения выделять структурные части высказывания, использовать разнообразные синтаксические конструкции при составлении пересказа.
Методика обследования: ребенку предлагают прослушать и запомнить текст, а затем пересказать.
Фиксируются: пересказ составлен самостоятельно без нарушения лексико-грамматических норм, полностью передается содержание текста, соблюдаются связность и последовательность изложения, употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения.
Итог: Уровень развития связной речи (не)соответствует; (приближен) возрастной норме; в стадии формирования , не сформирована).

Методика обследования словарного запаса детей
1. Назови предмет и его части (по картинкам или по представлению): задание направлено на выявление сформированности активной речи ребенка: умения называть части предмета.
Методика обследования: взрослый предлагает ребенку назвать предметы и их части по картинкам или по представлению.
Фиксируется: умение ребенка правильно называть части предметов.
2. Назови одним словом: задание направлено на выявление уровня овладения обобщающих понятий.
Оборудование: картинки с изображением одежды, диких и домашних животных, фруктов, овощей, транспорта, мебели, обуви.
Методика обследования: взрослый показывает ребенку ряд картинок и просит назвать одним словом (транспорт, фрукты и т.д.).
Фиксируется: умение ребенка использовать обобщающие слова в активной речи.
3. Назови детеныша животного: задание направлено на проверку уровня сформированности словарного запаса.
Оборудование: картинки с изображением домашних и диких животных, их детенышей.
Методика обследования: ребенку показывают картинки с изображением одного из животных и предлагают назвать его и его детеныша. Если ребенок затрудняется, то взрослый помогает ответить.
Фиксируются: принятие и понимание задания; уровень развития словарного запаса.

4. Что из чего сделано: задание направлено на умение образовывать относительные прилагательные по образцу.
Оборудование: картинки с изображением предметов из разного материала.
Методика обследования: ребенку показывают картинку и предлагают ответить на вопрос: «Чемодан из кожи какой? – Кожаный» и т.д. Если ребенок затрудняется, то взрослый помогает ответить.
Фиксируются: принятие и понимание задания; уровень развития словарного запаса.
5. Скажи наоборот: задание направлено на определения умения подбирать слова с противоположным значением (антонимы).
Методика обследования: взрослый предлагает ребенку закончит фразу:
День светлый, а ночь ..... (темная)
Этот мальчик веселый, а этот .... (грустный) и т.д.
Фиксируются: понимание инструкции; умения ребенка подбирать слова с противоположным значением
6. Кто что делает: Задание направлено на выявление умения ребенка подбирать слова-действия к существительному.
Оборудование: картинки с изображением рыбы, птицы, змеи, бабочки, собаки, лошади, профессий людей.
Методика обследования: взрослый предлагает ребенку ответить на вопрос: "Рыба что делает?" (плавает). "Птица что делает?" (летает) и т.д.
Фиксируются: понимание инструкции; умения ребенка подбирать слова действия.
Итог: словарный запас приближен к возрастной норме; (не) соответствует; недостаточно сформирован; (словарный запас достаточный, в пределах обихода, резко ограничен).

Методика обследования грамматического строя детей
1. Один-много: задание направлено на выявление уровня сформированности грамматического строя речи, способности образовывать форму множественного числа имен существительных в именительном падеже.
2. Угадай, чего нет: задание направлено на выявление умения образовывать имена существительные множественного числа в родительном падеже.
Оборудование: пары картинок со следующими изображениями: глаз-глаза, ведро-ведра и т.д.
Методика обследования: ребенку показывают пары картинок и просят назвать то, что на них изображено, в единственном и множественном числе. Если ребенок справился с первой частью задания. то ему предлагают ответить на вопрос: "У тебя глаза, у меня нет чего?...(глаз).
Фиксируется: состояние грамматического строя речи, наличие аграмматизмов.
3. Прятки: задание направлено на выявление уровня сформированности грамматического строя речи: понимание и активное использование ребенком предлогов.
Оборудование: игрушки.
Методика обследования: ребенку предлагают выполнить ряд действий и ответить на вопросы: "Куда спрятался зайка?"
Фиксируются: понимание инструкции; понимание и правильность употребления ребенком предлогов.
4. Назови: задание направлено на выявление сформированности правильного употребления падежных форм существительных.
Методика обследования: ребенку предлагают ответить на вопросы: "Чего много в лесу?", "Откуда осенью падают листья?"
Фиксируются: понимание инструкции; умения ребенка отвечать на вопросы в правильной грамматической форме.

Результаты по ходу обследования фиксируются в речевых картах (приложение 3, п.п. 2,3,4,5,6) и по каждому компоненту устной речи определяется: обследуемый компонент сформирован, сформирован недостаточно (частично) или не сформирован, что соответствует традиционным уровневым показателям (оценкам): высокий, средний или низкий уровень.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
(для учителя-логопеда)

1. Агранович 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. -СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.
2. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда.—2-е изд., перераб.—М.: Просвещение, 1985.
3. Зырянова Л.Н., Лужбина Т.В. Занятия по развитию речи в детских образовательных учреждениях. Издательство «Феникс», 2012.
4. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. – М.: издательство «ТЦ Сфера», 2009.
5. Курмаева Э.Ф. Коррекционно-логопедическая работа с детьми 5-7 лет: блочно-тематическое планирование. Учитель, 2012.
6. Крупенчук О.И. Научите Меня Говорить Правильно! Пособие по Логопедии Для детей и родителей. – Спб.: Издательский Дом «Литера», 2003.
7. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб, издательство «Союз», 2001.
8. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии): Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2001.
9. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. Для логопеда. – М.: Просвещение, 1991.
10. Миронова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: «Мозаика – Синтез», 2004.
11. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
12. Пятница Т.В. Лексика + Грамматика = …: Пособие по развитию лексико-грамматического строя речи у детей 4-6 лет: В3частях. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2004.
13. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи (Комплексный подход): Издательский центр «Академия», 2003г.
14. Сиротюк А.С. Нейропсихологическое сопровождение и психофизиологическое сопровождение обучения
15. Сиротюк А.С., Сиротюк А.Л. Современная методика развития детей от рождения до 9 лет - М.: ТЦ Сфера, 2009г.
16. Стребелева Е.А., Мишина Г.А., Разенкова Ю.А.и др. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: Методическое пособие: с приложением альбома «Наглядный материал для обследования детей»; под ред. Е.А. Стребелевой, 4-е изд.-М.: «Просвещение», 2009 г.
17. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: «Мозаика-Синтез», 2004.
18. Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – Москва.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.
19. Ткаченко Т. А Формирование и развитие связной речи. Альбом дошкольника. Приложение к комплекту пособий «Учим говорить правильно». - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. -40 с. (Практическая логопедия.)
20. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000г.
21. Филичева, Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации / Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.

ЛИТЕРАТУРА
(для воспитателей и специалистов)

1. Быкова Н.М. Игры и упражнения для развития речи – СПб.: ООО» ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
2. Вареник Е.Н., Корлыханова З.А., Китова Е.В. Физическое и речевое развитие дошкольников: Взаимодействие учителя логопеда и инструктора по физкультуре. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
3. Крупенчук О.И. Научите Меня Говорить Правильно! Пособие по Логопедии Для Детей и родителей. – Спб.: Издательский Дом «Литера», 2003.
4. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб, издательство «Союз», 2001.
5. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
6. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. «Феникс», 2002.
7. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: ВЛАДОС, 1994.
8. Тимонен Е.И., Туюлайнен Е.Т. Непрерывная система коррекции общего недоразвития речи в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа): Методика планирования и содержания занятий (из опыта работы). – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.

Технические и электронные средства обучения

Электронные учебные пособия Содержание
Обучающие компьютерные пособия Компьютерная программа «Развитие речи. Учимся говорить правильно»
Диск «Домашний логопед»
Цифровые образовательные ресурсы (презентации) Овощи Фрукты
Осень Транспорт
Человек Домашние животные
Откуда хлеб пришел? Дикие животные
Кто, что делает? Новый год
Арктика Масленица
Транспорт Птицы
Тундра Продукты питания
Зимующие птицы Наш дом
Весна Школа
Технические средства обучения Музыкальный центр
Ноутбук
Медиапроектор с переносным экраном

 

Дидактический материал по развитию
грамматического строя речи

1. Пособие « Времена года»
2. 100 логопедических игр. Программа развития и обучения дошкольников
(Скворцова И.В.)
3. Плакаты «Кто это? Что это?», «Он, она, они, оно», «Мой, моя, мои».
4. Плакаты «Овощи», «Фрукты», «Дикие животные», «Домашние животные»
5. Серия «Готов ли ты к школе?» Тестовые задания для проверки знаний. Развитие речи.
6. Глаголы совершенного и несовершенного вида
7. Существительные с уменьшительно-ласкательными значениями
8. Слова - антонимы
9. Притяжательные прилагательные
10. Животные и их детёныши
11. Жилища животных и птиц
12. Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?»
13. Пособие «Какой сок?», «Какое варенье?», «Какой суп?» (образование относительных прилагательных).
14. «Из чего салат?», «Из чего компот, сок?» ( согласование существительных с числительными в родительном падеже)
15. Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»
16. Дидактическая игра «Город мастеров»
17. Дидактическая игра «Слова-антонимы»
18. Дидактическая игра «Что, где растет?»
19. Дидактическая игра «Овощи» (согласование существительных с прилагательными)
20. Дидактическая игра «Разложи картинки» (род существительных)
21. Дидактическая игра «Кто, чем защищается?»
22. Дидактическая игра «Магазин. Овощи. Фрукты»
23. Дидактическая игра «Подарки» (согласование существительных с числительными в творительном падеже)
24. Дидактическая игра «Что без чего? » (родительный падеж имен существительных)
25. Дидактическая игра «Кто, где живет?»
26. Дидактическая игра «Большие - маленькие»
27. Дидактическая игра «Кто это, что это?» (именительный падеж существительных)
28. Дидактическая игра «Один - много»
29. Дидактическая игра «Зимой и летом»
30. Дидактическая игра «Собери семью»
31. Дидактическая игра «Моя семья»
32. Дидактическая игра «Он, она, оно»
33. Дидактическая игра «Кто чем питается?»
34. Дидактическая игра «Два – пять»
35. Дидактическая игра «Мой, моя, моё, мои»
36. Дидактическая игра « Цветик-семицветик»
37. Учимся правильно и четко говорить. Дидактические наглядные материалы. М.И.Лобзякова

 

Дидактический материал обогащению
словаря и развитию связной речи
1. Демонстрационный материал по сериям:
• Осень
• Зима
• Весна
• Посуда;
• Транспорт;
• Лесные ягоды
• Комнатные растения
• Полевые цветы
• Москва
• Головные уборы;
• Одежда;
• Домашние животные и их детеныши;
• Дикие животные и их детеныши;
• Наш дом
• Продукты питания;
• Зимующие и кочующие птицы
• Перелетные птицы
• Жители океана
• Насекомые
• Садовые ягоды
• Домашние птицы и их птенцы;
• Овощи;
• Фрукты;
• Школа.
2. Наглядно-дидактические пособия:
• Профессии;
• Защитники Отечества;
• Герои сказок;
• Наш дом
• Семья
• Животные жарких стран;
• Звери средней полосы;
• Арктика;
• Бытовая техника
3. Наборы иллюстраций по сериям:
• Птицы
• Насекомые
• Овощи
• Фрукты
• Деревья и листья
• Лето
• Осень
• Зима
• Ягоды
• Домашние животные
• Дикие животные
• Тропические животные
• Мебель
• Транспорт
• Жители океана
4. Наборы демонстрационных и раздаточных карточек из серии «Овощи», «Фрукты»
5. Дидактические игры:
• «Кем быть»;
• «Парочки»;
• «Что сначала, что потом?»;
• «Когда это бывает?»;
• «Кто больше увидит?»;
• Лото «обобщения»
6. Серии сюжетных картин для составления рассказов
7. Сюжетные картины для составления рассказов
8. Мнемотаблицы (разучивание стихотворений, загадок, составление рассказов)
13. Папка «Серии сюжетных картин» по Гербовой В.В.
14. Пособие «Развитие речи детей 5-7 лет» (автор Гербова В.В.)
15.Схемы для составления детьми описательных рассказов к пособиям «Учим говорить правильно» (Ткаченко Т. А)
16. Плакаты: «Рыбы, «Цветы», «Овощи», «Фрукты»
17 . Картины:
• «Дождь»
• «Осень»
• «Золотая осень»
• «Сажаем деревья»
• «Цветы для мамы»
• «Лошадь с жеребенком»
• «Северные олени»
• «Лиса с лисятами»
• «Поим телёнка»
• «Пасём гусей»
• «Кормлю козу»
• «Лепим снеговика»
• «Дружно играем»
• «Путь открыт»
• «Дети Севера»
• «Утро в сосновом лесу» (репродукция И.И.Шишкина)
• «Аленушка» (репродукция В.М.Васнецова)
• «Семья ежей»
• «Заяц в осеннем лесу»
• «Лесник спасает зайцев»
• «Волчья стая зимой»
• «Медвежья берлога»
• «Семья белых медведей»
• «Белые медведи летом»
• «Белка с бельчатами в летнем лесу»
• «Белка строит гнезда»
• «Зимние забавы»
18. Демонстрационный материал. Беседы по картинкам.
19. Папка «Расскажи про детский сад»
20. Большая книга заданий и упражнений по развитию связной речи малыша. М.: Эксмо, 2009
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА И РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Время проведения Календарь праздников Разделы по неделям № НОД Темы непосредственно образовательной деятельности Количество НОД
месяц неделя
сентябрь 1 День работников нефтяной и газовой промышленности
Мы и наш город

Обследование состояния речевой деятельности детей
2 Праздник осени
Сад-огород
3
Международный день красоты
Осенняя одежда, обувь, головные уборы 1 Развитие общего внимания и понимания речи
1
2 Наше тело. Части тела и лица, органы артикуляции 1
4
День воспитателя и всех дошкольных работников

Детский сад 3 Формирование понятий о действии и предмете
1
4 Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных 1
октябрь 1 Всемирный
день животных

Домашние животные и их детеныши 5 Винительный падеж множественного числа существительных 1
6 Составление простых распространенных предложений с прямым дополнением 1
2 Праздник осени



Лес
(деревья, ягоды, грибы)
7 Составление простых предложений и дополнение их прилагательными 1
8 Нарицательные существительные с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения 1
3
Международный день врача

Здоровое питание
Овощи-фрукты

9 Признаки предмета 1
10 Составление описательных рассказов «овощи», «фрукты» 1
4

Международный день анимации (мультфильмов)
Зоопарк 11 Одушевлённые и неодушевлённые предметы. Понятие «слово» 1
12 Слова-действия 1
5
Ноябрь
1 День народного единства

Моя страна 13 Составление 3-словных предложений. Понятие «слово», «предложение» 1
14 Творительный падеж в значении орудийности действия 1
2 День полиции

 

Профессии
Транспорт 15 Употребление в речи предлогов «НА», «С», «ЧЕРЕЗ», образование глаголов с помощью приставок 1
16 Согласование числительных с существительными в роде, числе, падеже 1
3 Всемирный
день приветствий
Дикие животные 17 Составление 3-словных предложений. Понятие «слово», «предложение», «действие» 1
18 Образование притяжательных прилагательных 1
4 День матери

Посуда
Продукты питания 19 Приставочные глаголы. Словообразование глаголов с разными приставками: на-, вы-, по-. 1
20 Относительные прилагательные 1
21 Предлоги «В», «НА», «ПОД» 1
5 22 Дифференциация предлогов «НА», «ПОД» 1
Декабрь
1 Между
народный день инвалидов
Наше тело. Органы чувств 23 Согласование местоимений «мой». «моя» с существительными 1
24 Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже 1
25 Дательный падеж существительных
единственного числа 1
2 День рождения ЯНАО О жизни людей на Севере 26 Именительный падеж мн. числа существительных 1
27 Составление предложений по опорным словам и картинкам. 1
28 Глаголы прошедшего времени совершенного и несовершенного вида 1
3 Новогодний калейдоскоп Зимующие птицы 29 Предлоги «НА», «С/СО» 1
30 Родительный падеж множественного числа существительных. 1
31 Пересказ текста с опорой на наглядный материал 1
4 Новогодний калейдоскоп

Хвойные деревья 32 Составление рассказов по серии сюжетных картинок 1
33 Родительный падеж единственного числа
существительных без предлога и с предлогом «У 1
34 Составление рассказа «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета. 1
январь 2 «Рождество» Русский народный праздник
Зимние забавы 35 Согласование прилагательных с существительными в роде и числе 1
36 Простое распространённое предложение.
Описание предметов и объектов с использованием схем и мнемотаблиц 1
37 Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок» 1
3 Народная культура и традиции

Игрушки. Народная игрушка. 38 Составление рассказа-описания игрушки по схеме 1
39 Дифференциация предлогов В НА, ПОД 1
40 Составление рассказа «Снеговик» по вопросному плану 1
4 Общенародный праздник народов Севера - "Здравствуй Солнце!" в честь окончания полярной ночи. НРК
Зимняя одежда и обувь 41 Составление 4-словных предложений с введением определения 1
42 Описание предметов и объектов с использованием схем и мнемотаблиц 1
43 Образование относительных прилагательных 1
февраль 1 День доброты

Мебель. Бытовые приборы 44 Образование единственного и множественного числа существительных.
1
45 Обобщающие слова. Употребление существительных творительного падежа 1
46 Предлог «В» 1
2 Международный день родного языка
Праздник детской книги
Моя любимая
книга

47 Пересказ русской народной сказки «Заюшкина избушка» 1
48 Пересказ рассказа Л.Н.Толстого «Умная галка» 1
49 Составление рассказа по плану 1
3 Культовый праздник «Медвежьи игрища» (НРК)
Дикие животные 50 Притяжательные прилагательные 1
51 Сравнительная степень качественных прилагательных 1
52 Предложный падеж с предлогом «О» 1
4 День защитника Отечества
Буду в Армии служить 53 Глаголы-антонимы 1
54 Развитие навыка подготовленного диалога 1
март

 


1 Международный женский день Мамин день. Женские профессии 55 Составление сложносочиненных предложений с союзом «А» 1
56 Согласование существительных в роде в настоящем и в прошедшем времени 1
57 Притяжательные прилагательные с суффиксом ИН 1
2 Хантыйский народный праздник
День оленевода Животные Северного края 58 Закрепление падежных конструкций 1
59 Рассказывание по картине «Северные олени» 1
3 Всемирный день Земли и водных ресурсов Обитатели морей и рек 60 Обогащение словаря признаками, родственными словами, глаголами с приставками 1
61 Падежные конструкции. Изменение существительных в единственном числе по падежам 1
62 Согласование числительных с существительными. 1
4 Международный день театра


Наши любимые сказки 63 Составление сказки «Мишуткин день рождения» 1
64 Образование родственных слов 1
65 Пересказ сказки «Три медведя» с
опорой на серию картинок с эле¬ментами драмати-зации 1
5 66 Пересказ русской народной сказки «Снегурочка» по серии сюжетных картинок 1
67 Пересказ отрыв¬ка из «Сказки о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина с опорой на серию картинок 1
апрель 1 Международный день птиц
Традиционный обрядовый праздник "Ворнгахатл" ("Вороний день") НРК Перелетные птицы 68 Предлоги «К», «ОТ» 1
69 Составление описательного рассказа «Весна идет» по простым 1-фигурным сюжетным картинкам и опорным словам 1
70 Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных при помощи суффиксов «ечк», «очк», «чик», «ик», «ек». 1
2 День космонавтики
Космос 71 Составление рассказа по опорным картинкам «Путешествие к далеким планетам» 1
72 Закрепление употребления пространственных предлогов НА, С/СО, В, ИЗ, МЕЖДУ 1
73 Подбор нескольких определений к предметам и объектам 1
3 Всемирный день здоровья Спорт. Продукты питания. 74 Относительные прилагательные: какой по материалу?
1
75 Составление рассказа о своей семье. Согласование прилагательных с существительными в роде. 1
76 Закрепление понятия «Признак» 1
4 Праздник весны и труда
Весна шагает по планете 77 Предлоги «К», «ОТ» 1
78 Согласование числительных с существительными 1
79 Составление описательного рассказа «Весна идет» по простым 1-фигурным сюжетным картинкам и опорным словам 1
5

май

1 9 мая - День Победы День Победы 80 Заучивание стихотворения «Вместе с дедушкой»
Г. Ладонщикова 1
81 Экскурсия к памятному месту 1
2 Международный день семьи
Труд людей весной 82 Изменение глаголов по времени,
числам и родам.
1
83 Понятие ПРИЗНАК
1
3 Праздник трясогузки Лес-наше богатство 84 Согласование числительных с существительными 1
85 Заучивание стихотворения А.К.Толстого «Колокольчики» 1
86 Практическое усвоение предлогов в речи.

4 Международный день защиты детей Азбука безопасности 87 Пересказ рассказа с опорой на серию сюжетных картинок
88 Лето красное пришло!

ИТОГО
88 НОД 1(30м)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематический план
непрерывной образовательной деятельности фронтальной формы
по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи
в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
на 2018 – 2019 учебный год

Дата
проведения


Тема
Программное
содержание Формирование
лексико-грамматических
категорий Связная речь Средства
обучения
планир факти-ческ
Обследование речи детей

Международный день красоты
18.09.2018. 1

 

 

Развитие общего внимания и понимания
речи 1.Развитие у детей общего внимания и понимания речи;
2.Выделение предметов и действий в речевом потоке;
3.Подготовка овладению диалогической речью;
4. Воспитание вежливого и доброжелательного отношения к взрослым и друг к другу. Рассматривание игрушек, выделение общих признаков (большие, маленькие, новые, старые);
Выбор кубика, отличающегося от остальных (по цвету, величине, материалу).
Группировка картинок по обобщающему признаку (люди, животные, птицы) Мотивировать ответы на вопросы, согласовывая части речи. Игрушки; Цветные кубики, отличающиеся величиной, цветом, материалом. Раздаточные картинки с изображением людей, животных, птиц; наборное полотно
20.09.2018.

 

 

 


2

 

 

 


Части тела
и лица
1.Учить детей слушать и слышать звучащую речь;
2.Понимание и выполнение инструкций типа: «Подними руку», «Подними руки».
3.Активизация предметного (названия более мелких частей тела) и глагольного словаря.
4.Дифференциация понятий: части тела — части лица.
5.Воспитывать интерес, побуждать детей к ответам. Рассматривание, показ и называние частей тела куклы на плакате, на большой кукле;
Д/и «Назови, не пропусти»;
«Один — много» (глаз-глаза; рука-руки; нога — ноги),
«Много — один» (ноги — нога),
«Найди одну» (одна голова; один нос; один рот; один язык),
«Найди две» (две руки, две ноги; два глаза) Составление простых нераспространенных предложений по
демонстрации действий:
- Аня, топни! - Аня что делает? (Топает).
- Скажем про Аню (Аня топает).
- Чем Аня топает? (Ногой). - Аня топает ногой. И т.д. Плакат «Части тела»; кукла большая в одежде, кукла-голышка; предметные картинки с изображением отдельных частей тела человека, куклы.

Детский сад
25.09.2018.

 

 

 


3

 

 

 

Формирование понятий о действии и предмете

 

 


1.Учить слышать и слушать инструкцию, выделять предметы и действия в речевом потоке.
2. Развивать умение соотносить предметы с вопросами Кто? Что?; действия с вопросом Что делает?; составлять простые нераспространенные предложения по демонстрации действий и по простым 1 -фигурным сюжетным картинкам.
3.Развивать слуховое и зрительное внимание, память, словесно-логическое мышление.
Ответы на вопрос Кто? Что?;
Знакомство с действиями этих предметов путем соотнесения с вопросом что делает?
Игра «Телефон»

Игра «Дружные слова»:
(выделение хлопками подходящих действий к предметам; выделение хлопками подходящих предметов к действиям) Составление простых нераспространенных предложений по индивидуальным про¬стым 1-фигурным сюжетным картинкам по образцу.
Элементарный анализ предложений: выделение предметов и действий. Умывальные принадлежности: полотенце, зубная щетка, мыльница.
Сюжетные картинки: Мальчик умывается. Лебедь плавает. Девочка умывается. Лодка плавает. Мальчик вытирается. Утка стоит. Девочка вытирается. Автомобиль стоит.

27.09.2018.

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

Существительные
с уменьшительно-ласкательным значением

1.Упражнение в образовании и практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
2.Знакомство с ласкательными именами.
3.Договаривание предложений.
4. Воспитывать желание работать, согласовывая свои действия с действиями сверстников и ориентируясь на внешние условия образовательной ситуации. Игра «Подарим игрушки Кате и Катеньке».
Игра «Назовём ласково».
Выделение слов с
уменьшительно - ласкательным
значением из русской
народной песенки «Петушок». Игра «Большой - маленький». Игра «Катя и Катенька» - договаривание предложений.
Две куклы (большая и маленькая).
Предметные картинки: игрушки
большие и маленькие;
Серия картинок «Большой -маленький»
Домашние животные и их детеныши
02.10.2018. 5 Винительный падеж множественного числа существительных

1. Закрепление знания детей о домашних животных: внешний вид, повадки, детёныши, польза, приносимая людям, забота человека о домашних животных. Развитие словаря по теме.
2.Образование мн.ч. существительных Им. И Род. Падежей.
3. Развитие мыслительных операций, классификации, обобщения, исключения.
4. Воспитание доброжелательного отношения к животным.
Постановка вопросов:
-Что ты видишь?
- Кого ты видишь? по сюжетной картине «Крестьянский двор»
Д/игра «Путаница»
Д/игра «Потерялись слова». Составление предложений по иллюстративно-графической схеме Сюжетная картины «Крестьянский двор», «Таня пьёт сок»,
«Ваня лепит зайчика», предметные картинки, иллюстративно-графические схемы и схемы предложения.
04.10.2018. 6 Составление простых распространенных предложений с прямым дополнением 1. Практическое различение винительного падежа ед. числа одушевлённых и неодушевлённых существительных.
2.Составление простых распространённых предложений с прямым дополнением по сюжетным картинкам. Знакомство с понятием предложение.
3. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности.
Д/игры: «Назови одним словом»,
«4-й лишний»,
«Узнай по описанию»,
«У кого кто?»,
«Чей, чья, чьи»,
«Один - много»,
«Кто где живёт?»,
Д/игра «Кто важнее?».
«Кому что дадим?»,
Картинки (демонстрационные) домашних животных и их детёнышей, жилища животных, сюжетная картина «Деревенский двор», индивидуальные картинки. Аудиокассета с голосами домашних животных. Загадки.
Лес (деревья, ягоды, грибы)
09.10.2018. 7 Составление простых предложений и дополнение их прилагательными
1. Уточнение, расширение, активизация словаря по теме «Осень», «Лиственные деревья».
2. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе в Именительном падеже.
3. Образование мн. числа сущ., образование относительных прилагательных.
4. Развитие зрительного внимания, речеслуховой памяти, мелкой и общей моторики.
5. Воспитывать навыки правильного поведения. Игра с мячом «Назови осенние приметы»,
Отгадывание загадок об осенних явлениях, деревьях.
Д/игры: «Назови деревья», «С какого дерева лист»,
«Подбери слово – действие к предмету»,
«Чего не стало?» «Один и много».
Составление простых предложений и распространение их прилагательными.

Составление рассказа по серии картин об осени. Сюжетные картинки по теме «Осень», предметные картинки осенних явлений, деревьев, листьев.
Серии сюжетных картин об осени, схемы.
11.10.2018. 8 Нарицательные существительные с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения.

1.Научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением при помощи суффиксов: ИК, ОК, К.
2. Упражнять в практическом использовании в речи данных существительных.
3. Воспитывать умение дополнять ответы товарищей. Д/и «Назови ласково»

Д/упр. «Ветер-проказник перепутал вещи у гномов» (дети выбирают вещи нужного размера для гнома и для гномика»

Д/упр. «Посади дерево в сад к гному или в садик к гномику» Стихотворение про гномов. Гном, гномик; угощение (разные по размеру конфеты, сухари);
Парные предметные картинки, различающиеся размером. Предметные картинки с изображением деревьев.
Здоровое питание Овощи-фрукты

16.10.2018. 9 Признаки
предмета 1.Учить умению пользоваться условно-графической схемой при перечислении признаков предмета, умению сравнивать два предмета одной группы по признакам, согласовывать прилагательные с существительными в числе и роде, составлять предложения с противительным союзом «а» при сравнении овощей;
2.Закреплять умение сравнивать овощи по их признакам и составление элемен¬тарного описания овоща.
3.Активизацировать предметный словарь по теме «Овощи»
4.Воспитывать желание работать совместно со сверстниками. Д/игры «Назови овощи», «Назови одним словом», «Один или одна?», «Назови цвет», «Назови форму» «Один — не один», «Большой - маленький»:
Д/и «Овощи- толстячки» и «Овощи- худышки» Составление загадок-описаний по теме «Овощи»
Составление рас-сказа-описания по схеме.
Что это?
Какой этот овощ по величине, форме, цвету, вкусу?
Где он растет?
Где его можно ку-пить?
Что из него готовят? Набор натуральных овощей или муляжей.
Предметные картинки с изображением овощей.
Условно-графическая схема (таблица) для описания овощей.
18.10.2018. 10 Составление описательных рассказов
( фрукты)
1 . Уточнение, расширение, активизация словаря по темам Фрукты», глагольного словаря и словаря признаков.
2. Согласование количественных числительных один, одна, одно, два, две и т.д. с существительными в роде.
3. Расширение представлений о важности труда взрослых.
4. Развитие зрительного внимания и восприятия, памяти (увеличение объёма).
5. Образование множественного числа существительных Им. и Род. падежей.
6.Воспитание бережного отношения к природе. Дидактические игры:
«Назови фрукты»,
«Четвёртый лишний»,
«Много чего?»,
«Чего не стало?»,
«Весёлый счёт»,
«Назови сок, варенье»,
«Что где растёт?»
Составление сложносочинённых предложений с союзом «а» по образцу, составление описательных рассказов о фруктах по плану. Картинный материал: предметные, сюжетные картинки, муляжи фруктов, схема составления рассказа о фруктах.
Зоопарк
23.10.2018.

 

 

 

 

 

11

Одушевлённые и неодушевлённые предметы.
Понятие «Слово» 1. Развитие умения различать одушевлённые и неодушевлённые предметы путём соотнесения с вопросительными местоимениями Кто? Что?
2. Упражнения в постановке вопросов: Кто это? Что это? – подготовка к овладению диалогической речью.
3.Совершенствование мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения.
4. Воспитывать умение работать с дидактическими пособиями. Д/игры «Назови слова-действия, слова-предметы», «Поможем гному отобрать живые, неживые предметы»,
«Посмотри и назови», «Что или кто это?»,
«Бегите ко мне»,
«Узнай предмет по действию», «Узнай предмет по части»,
Игра с мячом «Живые – неживые». Умение задавать вопросы к предмету, действию и отвечать на них (овладение диалогической речью). Гном, зайка, девочка, мальчик, пингвин, дельфин, стол, стул, кровать.
Картинки живых и неживых предметов, простые сюжетные 1-фигурные картинки, мяч.
25.10.2018. 12 Слова-действия


1.Учить слышать и слушать инструкцию, уточнить понятие «действие».
Рассмотреть разные и одинаковые действия. Дать широкое обобщение действия.
2. Закреплять умения детей подбирать к действию объекты и к объекту действия.
3. Уточнить вопрос кто? что делает?
4. Развивать слуховое и зрительное внимание, словесно-логическое мышление, память.
5. Воспитывать внимание к речи. Игра – действия с собачкой
( лает, кружится, прыгает, бежит, дает лапку, ест, пьет ).
– Что ещё может делать? Дети с помощью логопеда подбирают несколько слов-действий.
Игра «Летает — не летает»
Игра «Четвертый лишний». Составление двухсловных предложений П+С;
Игра-соревнование «»Кто больше подберёт действий к предмету?» Игрушечная собачка; картинки с изображением животных и птиц

Фишки для поощрения детей.
Моя страна
30.10.2018. 13 Составление
3-словных предложений. Понятие «слово», «предложение» 1.Учить составлять 3-х словное предложение.
2. Продолжать знакомить детей с понятием «слово», «предложение».
3. Развивать слуховое внимание.
4. Воспитывать начальные формы сотрудничества. Выполнение поручений из 2-3 действий;
Выкладывание схем 3-х словных предложений. Чтение стихотворения «Всему название дано…»;
Игра «Раз, два, три – место в предложении найди!» Сундучок, полоски для обозначения слов (демонстрационные и раздаточные);
Стихотворение «Всему название дано…»
01.11.2018. 14 Творительный падеж в значении орудия 1.Продолжать учить образовывать существительные творительного падежа в единственном числе.
2. Закреплять знания о профессиях.
3. Воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять её.
Д/и «Чем мы работаем?»
«Ответь на вопрос» (с опорой на предметные картинки): забивают (чем?), шьют (чем?), метут, рисуют, пилят, копают, пишут и т.д.
Д/и «Подбери слово», «Профессии» Словесная игра «Закончи предложение» (Сухую траву сгребают.. Хлеб режут..; «Составь предложение» - дети по с/картинкам составляют предложения. Предметные картинки: лопата, пила, топор, молоток, ножницы, метла, кисточка, авторучка и др.
Сюжетные картинки (Девочка гладит платье утюгом. Папа пилит дрова пилой. Мальчик рисует картину красками и пр.)
Профессии. Транспорт
06.11.2018. 15 Употребление в речи предлогов «НА», «С», «ЧЕРЕЗ», образование глаголов с помощью приставок Активизировать словарь детей по теме «Транспорт», закрепление классификации транспорта по видам. Продолжать учить правильно употреблять в речи предлоги «НА», «С», «ПОД», «Через», правильно образовывать глаголы с помощью приставок (въехал, съехал, переехал, подъехал). Воспитывать коммуникативные навыки. Сюрпризный момент. Появление незнайки. Игра «Угадай по звуку, что это?»,
Игра «Куда спешат машины?», «Машины-помощники»
Игра «Автомобильная дорога» Составление предложений с предлогами Лото в конвертах «Транспорт»(на одном-море, на другом-небе, на третьем-рельсы), различные виды игрушечных машин, жезл, бумажная дорога, Незнайка(стр 168, Л.Н.Зырянова)
13.11.2018. 16 Согласование числительных с существительными в роде, числе, падеже Активизация и обогащение предметного словаря, профессий, связанных с транспортом, обогащение словаря признаков. Согласование числительных с существительными в роде, числе, падеже Игра «Один-много», «4 лишний», «Подбери действия к предметам», Игра на внимание «Проезжай, лети, плыви» Составление предложений с предлогами, с приставочными глаголами. Мультимедийная презентация по теме.
Различные виды транспорта.
Дикие животные
15.11.2018. 17 Составление
3-словных предложений. Понятие «слово», «предложение», «действие» 1.Учить составлять 3-х словное предложение.
2. Продолжать знакомить детей с понятием «слово», «предложение».
3. Развивать слуховое внимание.
4. Воспитывать начальные формы сотрудничества. Выполнение поручений из 2-3 действий;
Выкладывание схем 3-х словных предложений. Чтение стихотворения «Всему название дано…»;
Игра «Раз, два, три – место в предложении найди!» Сундучок, полоски для обозначения слов (демонстрационные и раздаточные);
Стихотворение «Всему название дано…»
20.11.2018. 18 Образование притяжательных прилагательных 1. Закрепление знания детей о диких животных: внешний вид, повадки, детёныши, Развитие словаря по теме.
2. Образование притяжательных прилагательных, согласование прилагательных с существительными.
3. Воспитание усидчивости. Д/игры:
«Угадай по голосу», «Узнай по описанию»,
«У кого кто»,
«Чей, чья, чьи»,
«4-й лишний». Составление загадок-описаний. Аудиокассета с голосами диких животных, картинки с изображением диких животных и их детёнышей, Загадки.
Посуда. Продукты питания

22.11.2018.

 

 

 


19

 

Приставочные глаголы. Словообразование глаголов с разными приставками: на-, вы-, по-. 1. Выделение приставочных глаголов в речевом потоке.
2. Практическое использование приставочных глаголов в речи.
3. Запоминание и выполнение сложных инструкций с приставочными глаголами.
4. Воспитание желания работать в едином темпе со сверстниками. Выполнение сложных инструкций с приставочными глаголами типа: Подойди к столу, обойди вокруг стола, отойди от стола и др.
Д/игра «Наоборот»; «Потерялись слова». Выделение действий из отрывка стихотворения С.Я. Маршака «Мяч». Воспроизведение детьми действий с мячом (покатился, докатился, подкатился). Выполнение действий и составление предложений с приставочными глаголами (наливать, доливать, переливать, выливать и т.д.)


Предметы посуды (кувшин, миска);
вода
Мяч,
текст стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».
27.11.2018. 20 Относительные прилагательные 1.Упражнение в словообразовании относительных прилагательных.
2.Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.
3. Развитие связной речи.
4.Ориентировка в частях суток (по приёму пищи). Д/игры: «Назови продукты», «Поможем Незнайке сварить борщ», «Что из чего?», «Назови профессию». Составление рассказа по серии картинок «Как Зоя ходила в магазин».

 

Предметные картинки продуктов, сюжетная картинка «Магазин», серии сюжетных картинок к рассказу «Как Зоя ходила в магазин».
29.11.2018. 21 Предлоги «В», «НА», «ПОД»
1.Отработка умения использовать предлоги в, на, под в речи детей.
2.Развитие внимания, памяти.
3.Воспитание умения слушать и понимать речь учителя - логопеда и сверстников.
4.Составление предложений по опорным картинкам и схемам предлогов в, на, под.
5. Воспитание коммуникативных навыков. Д/игры: «Путаница», «Потерялись маленькие слова», «Скажи дальше», «Бегите ко мне». Составление предложений по опорным картинкам и схемам предлогов в, на, под. Предметные картинки (посуда; продукты питания), схемы предлогов.
03.12.2018. 22 Дифференциация предлогов «НА», «ПОД» 1.Учить детей выделять и называть предлоги «НА» и «ПОД» в разных предложениях.
2. Упражнять в составлении предложений по двум опорным словам и заданному предлогу, добавлять в предложения пропущенный предлог.
3. Воспитывать культуру речи. Чтение рассказа с демонстрацией действий на фланелеграфе;
Составление предложений по с/к (акцент на вариативность);
«Исправим ошибки Мурзика»
Составление предложений по парам картинок: кот и кровать, щенок и стул, кубик и шкаф и др. Демонстрационная и раздаточные сюжетные картинки, по которым дети будут составлять предложения; Картинки для фланелеграфа;
Игрушка- кот, тетрадка; П/к: кот и кровать, щенок и стул, кубик и шкаф.
Наше тело. Органы чувств
05.12.2018. 23 Согласование местоимений «мой», «моя» с существительными 1.Закрепление предметного словаря по теме «Части тела человека»
2. Соотнесение существительных мужского и женского рода с притяжательными местоимениями мой, моя, мои; закреплять понятие рода путем согласования числительных один, одна, два, две с существи-тельными.
3.Совершенствование мыслительных операций классификации, обобщения и исключения.
4. Воспитание бережного отношения к своему телу и органам чувств. Д/и «Чья? Чей? Чьи? Чьё?»
Дидактическая игра.
«Кукла Танечка проснулась и собирается в детский сад», «Чем мы слушаем, смотрим, нюхаем, дышим, говорим?»
Игра-путаница Составление предложений по картинкам.
Мама надевает дочке пальто. Мальчик одевается.
Девочка зашнуровывает ботинки. Предметные картинки по теме «Зимняя одежда, обувь», плакат «Наше тело», «Органы чувств»
07.12.2018. 24 Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже 1. Развитие предметного словаря по темам.
2. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе.
3. Образование мн. числа существительных
4. Развитие внимания, мышления, восприятия, слуховой памяти.
6. Воспитания аккуратности Д/игры: «Когда это бывает?»,
«Назови детали одежды, обуви», «Один много», «Большой – маленький», «Чего не стало?» Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку», Составление предложений по сюжетным картинкам и вопро-сам: кто? что делает? Предметы одежды детей в их шкафчиках в раздевальной комнате.
Предметные картинки, изображающую зимнюю одежду и обувь.
Куклы из картона с набором бумажной одежды у каждого ребенка на столе.
10.12.2018. 25 Дательный падеж существительных
единственного
числа.

1. Ознакомление детей с формой единственного числа существительных в дательном падеже.
2.Упражнение в составлении падежных конструкций винительного и дательного падежей.
3.Закрепить понятие «предложение», умение выделять слова-предметы, слова-действия. Игровые упражнения: «Назови слова-действия» (Что может делать девочка: играть, шить…), «Кому мама дала мяч?», «Кому девочка дала игрушки?», «Кого ты видишь?», «Кому что дадим?» «Кому флажок передать?». Составление и анализ предложений из 3-х слов: Тане подарили куклу. Вове подарили шар. Предметные и сюжетные картинки по теме.
Панно «Девочка с подарками».
Наборы сказочных героев.
Карточки и схемы для анализа предложений.
О жизни людей на Севере
12.12.2018. 26 Именительный падеж мн. числа существительных 1. Учить детей правильно употреблять в речи Именительный падеж мн. числа существительных.
2.Развивать умение задавать вопросы и отвечать на них.
3. Упражнять в согласовании глаголов 3-го лица настоящего времени с существительными в числе.
4. Воспитывать прилежание. Игра «Назови предметы»;
Игра «Раз, да, три» (дети по картинкам называют предметы парами - по цепочке;
Игра на развитие внимания «Угадай, чего не стало?», «Что добавилось?»;
Игра «Эхо»
Договаривание предложений (стр.14, Коноваленко) Предметные картинки серии «Один-много» на столах у детей; Демонстрационные картинки: кубики, игрушки; предметы зимней одежды.
14.12.2018. 27 Составление предложений по опорным словам и картинкам. 1. Закрепление представлений детей о сезонных изменениях в природе зимой.
2. Активизация предметного словаря, глагольного словаря и словаря признаков.
3. Развитие мышления, ориентировки во времени, слуховой памяти и внимания.
4. Воспитание интереса к природным явлениям. Д/игра: «Когда это бывает?», игра с мячом «Назови признаки зимы»,
«Назови зимние забавы». Отгадывание загадок о зиме и зимних явлениях.
Подбор эпитетов к существительным (зима какая?). Составление предложений по опорным словам. Стихи и пословицы о зиме.
Заучивание пословиц о зиме. Сюжетные и предметные картинки по теме «Зима», «Дети Севера», загадки, мяч.
Стихи и пословицы о зиме
17.12.2018.
28 Глаголы прошедшего времени совершенного и несовершенного вида единственного числа 1. Практическое усвоение (понимание) глаголов прошедшего времени.
2. Согласование глаголов прошедшего времени ед.ч. с существительными в роде.
3.Развитие диалогической речи.
4.Подготовка к выделению слова из предложения и схематическому обозначению слов в предложении.
5.Развитие слуховой памяти. Д/игры: «Сейчас или раньше», «Скажем про Таню и Ваню», «Эхо», «Исправим ошибки гнома», «Запомни, повтори». Составление предложений с глаголами прошедшего времени, ед.ч. по двум опорным предметным картинкам и элементам схемы Парные сюжетные картинки действий настоящего и прошедшего времени. Опорные картинки и элементы схемы предложения
Зимующие птицы

19.12.2018. 29 Предлоги «НА», «С/СО» 1. Закрепление употребления предлогов на, с/со.
2. Договаривание и составление предложений с предлогами на, с/со.
3. Постановка вопросов. Развитие диалогической речи.
4.Развитие памяти и внимания.
5. Закрепление приставочных глаголов. Загадки о зимующих птицах, Д/игры: «Прилетели птицы в зимний парк», «Кто с кем поменялся местами», «Птицы улетают из парка», «4-й лишний», «Улетают – не улетают». Договаривание предложений с предлогами. Проговаривание 2-х предложений с приставочными глаголами с предлогами (прилетел на – улетел с /со) по 2 индивидуальным опорным картинкам. Предметные картинки зимующих птиц, панно «Зимний парк», опорные картинки для составления предложений.
схема предлога «НА».
21.12.2018. 30 Родительный падеж множественного числа существительных. 1.Закрепление образования и употребление родительного падежа множественного числа существительных.
2. Развитие внимания и памяти.
3. Развитие диалогической речи.
4. Закрепление словообразования названий зимующих птиц
5. воспитание желания заботиться и птицах в зимнее время года Д/игры:
«Кого не стало?», «Путаница», «Найди пару», «Один - много», Развитие диалогической речи в ответах на вопросы Предметные картинки с изображением зимующих и перелетных птиц
24.12.2018. 31 Пересказ текста с опорой на наглядный материал 1.Закрепление представления о зимующих птицах.
2.Развитие умения пересказывать текст с опорой на наглядный материал. Формирование умения выделять предлоги «в», «на», «за» в пересказе.
3.Воспитание желания помочь птицам в трудные зимние дни. Отгадывание загадок о зимующих птицах.
Д/игра «Где спрятались наши птицы?».
«4-й лишний».
Игра с мячом «Назови признаки зимы».
Составление предложений с предлогами.
Пересказ рассказа «Кормушка». Сюжетные и предметные картинки зимы,
зимующих птиц, сюжетная картинка
к рассказу «Кормушка».
Хвойные деревья
26.12.2018. 32 Составление рассказов по серии сюжетных картинок 1. Закрепление зимних признаков.
2.Отработка навыка составлять рассказы по серии картинок, умение устанавливать причинно-следственные связи.
3.Заучивание стихотворения «Ёлка».
4.Развитие памяти, слухового внимания, восприятия, логического мышления.
5. Создание праздничного настроения, радости ожидания праздника. Д/и «Признаки зимы» Составление рассказа по серии картинок на тему «Новый Год».

Заучивание стихотворения «Ёлка». Картинный материал: серии сюжетных картинок на тему «Новый год»,
текст стихотворения «Ёлка».
28.12.2018. 33 Родительный падеж единственного числа
существительных без предлога и с предлогом «У»

1. Упражнение в образовании родительного падежа ед.ч. существительных.
2. Составление предложений с существительными Род. пад. ед. числа с отрицанием нет.
3. Закрепление понимания предлога у.
4.Воспитывать вежливость. Д/игры: «Чего не стало?», «Какого дерева лист, ветка, плод?»,
«Скажи дальше», «Эхо».
Отгадывание загадок,
Составление предложений с существительными в Родительном падеже ед.ч. с отрицанием нет.
Предметные картинки лиственных и хвойных деревьев, веток с плодами и листьями и хвоей
14.01.2019. 34 Составление рассказа «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета 1.Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин.
2.Формировать навыки соблюдения последовательности изложения.
3.Развивать умение отвечать на вопросы полным предложением.
4.Воспитывать у каждого ребенка умение слушать рассказы других детей. Беседа по серии картин:
-Как вы думаете, какой приближается праздник?
- Как вы можете это доказать?
-Чем заняты ребята?
- Чем пользуются дети для изготовления елочных украшений?
-Какие у них получились украшения?
- Куда дети повесили свои игрушки?
- Как дети проводили праздник?
- Во что они были одеты?
- Какой сюрприз ожидал их в конце праздника? Составление рассказа
«Еще раз посмотрите на картинки и составьте рассказ. Не забудьте рассказать о сюрпризе, который ждал ребят в конце праздника» Серия сюжетных картин «Новый год на пороге», изготовленные совместно с воспитателями и детьми елочные игрушки и украшения,
Зимние забавы
16.01.2019. 35 Согласование прилагательных с существительными в роде и числе 1.Уточнение, расширение, активизация словаря по теме «Хвойные деревья».
2.Согласование прилагательных с существительными в роде и числе в
Именительном падеже.
3.Закреплять умение образовывать ед. и мн. числа сущ. Род. п.
4. Воспитание бережного отношения к природе. Загадывание загадок о зиме и хвойных деревьях.
Д/игры: «Подскажи словечко»;
«Что на ёлке, что под ёлкой?»;
«Один – много»;
«4-й лишний»;
«Назови ласково». Пересказ рассказа «Ель».
Сюжетные картинки по теме «Зима», предметные картинки хвойных деревьев, их плодов. Загадки, текст рассказа «Ель».

18.01.2019. 36 Простое распространённое предложение.
Описание предметов и объектов с использованием схем и мнемотаблиц 1.Закрепление навыка практического построения простого предложения по модели: «существительное + глагол + наречие».

2.Закреплять умение детей составлять описательные рассказы с использованием схем и мнемотаблиц.
3. Развивать внимание, воображение, логическое мышление.
4. Воспитывать активность Игра «Скажи наоборот»
Беседа по сюжетной картине «Зима» Составление предложений по демонстрации действий.
Составление описательных рассказов по выбору ребёнка Сюжетная картина «Зима»
Мнемотаблицы
Игрушки. Русская народная игрушка

21.01.2019. 37 Пересказ рассказа
Н. Калининой
«Про снежный колобок» 1.Развитие монологической речи.
2. Формирование умение пересказывать близко к тексту.
3.Развитие слухового внимания, слуховой памяти, воображения.
4. Воспитывать навыки речевого самоконтроля. Д/игра «Подбери признаки к словам зима, снег». Пересказ рассказа Н. Калининой
«Про снежный колобок». Предметные и сюжетные картинки о зиме.
Текст рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок».
23.01.2019. 38 Составление рассказа-описания
игрушки
по схеме.
1.Учить составлять рассказ-описание игрушки по схеме.
2. Развивать внимание, логическое мышление.
3.Воспитывать умение и желание слушать товарищей.
Образец описания игрушки (даёт логопед) Игра «Подарим игрушки Кате и Катеньке».
Игра «Назовём ласково».
Выделение слов с
уменьшительно - ласкательным
значением из русской
народной песенки «Петушок».
Игра «Большой - маленький». Схема описания игрушки : цвет; форма;
величина; части игрушки; действия с игрушкой Предметы: игрушки (мячи 2-3; грузовая машинка, кувшинчик;)


25.01.2019. 39 Дифференциация предлогов В НА, ПОД 1.Отработка умения использовать предлоги на, под в речи детей.
2.Развитие внимания, памяти.
3. Составление предложений по опорным картинкам и схемам предлогов на, под.
4.Воспитание умения слушать и понимать речь логопеда и сверстников. Д/игры:
«Путаница»,
«Потерялись маленькие слова»,
«Скажи дальше»,
«Бегите ко мне». Составление предложений по опорным картинкам и схемам предлогов на, под. Предметные картинки с изображением игрушек, игрушки, схемы предлогов.
Общенародный праздник народов Севера- «Здравствуй, Солнце!» – в честь окончания полярной ночи. Зимняя одежда и обувь
28.01.2019. 40 Составление рассказа «Снеговик» по вопросному плану
1.Учить детей составлять рассказ по сюжетной картинке.
2. Развивать чувство языка.
3. Воспитывать интерес к составлению рассказов. Рассматривание картины. Ответы на вопросы по содержанию, акцентируя внимание на падежные окончания. Составление рассказа по вопросному плану:
-Что делала Маша на прогулке?
- Как лепила девочка снеговика?
- Для чего пригодились Маше санки?
- Какой получился снеговик? Сюжетная картинка «Снеговик»
30.01.2019. 41 Составление 4-х словных предложений с введением одного определения 1.Учить подбирать к предмету или объекту точное определе¬ние, а также составлять 4-словные предложения с введением этого опре¬деления, продолжать учить подсчету количества слов в предложении.
2.Развивать слуховое внимание, зрительную память, логическое мышление, моторику.
3.Воспитывать грамматически правильную речь. Игра « Какой, какая, какие»
Игра «Исправь Незнайкины ошибки»
Распространение предложений в рассказе. Материал для составления схем предложений и (демонстрационный и раздаточный); фланелеграф, сюжетные картинки
01.02.2019. 42 Описание предметов и объектов с использованием схем и мнемотаблиц 1.Закреплять умение детей составлять описательные рассказы с использованием схем и мнемотаблиц.
2. Развивать внимание, воображение, логическое мышление.
3. Воспитывать коммуникативные качества. Составление описательных рассказов по выбору ребёнка Схемы описания зимней одежды; времени года;
Мнемотаблицы –демонстрационные и раздоточные
Мебель. Бытовые приборы.
01.02.2019. 43 Образование
относительных прилагательных.
1. Развитие словаря по теме,
формирование операций обобщения, классификации, исключения.
2.Упражнение в образовании относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
3.Закрепление представлений о профессиях, связанных с производством одежды, обуви, головных уборов.
4.Воспитание аккуратности, бережного отношения к одежде. Д/игры: «Назови зимнюю одежду, обувь, головные уборы»,
«4-й лишний»
, «Что из чего?»,
«Назови профессию», «Назови детали», «Продолжи ряд»,
«Один и много».
Игры: «Ателье», «Магазин «Ткани» «Магазин одежды» Предметные картинки одежды, обуви, головных уборов. Картинки профессий по теме (ткачиха, швея, обувщик). Образцы тканей.
04.02.2019. 44 Образование единственного и множественного числа существительных.
1.Закрепление знаний детей о названиях и назначении орудий труда и инструментов.
2.Обогащение предметного и глагольного словаря.
3 Образование единственного и множественного числа существительных.
4.Составление предложений по серии картинок. Д/игры: «Назови предмет».
«Что для чего?»
Отгадай загадку - покажи отгадку.
«4-й лишний».
«Что делают предметом?» «
«Один - много». Рассматривание серии картинок и составление по ним рассказа
- Какие инструменты и как использовал мальчик в работе? Предметные картинки : молоток, топор ,
пила, рубанок, вилы, лопата, грабли, коса. Сюжетные картинки (что делают предметом?) и серия картинок «Что смастерил мальчик?»
06.02.2019. 45 Обобщающие слова. Употребление существительных творительного падежа 1.Развитие словаря по теме. Название профессий по картинкам. Закрепление в словаре обобщающего понятия «профессии».
2.Называние слов- действий по профессиям.
3.Закрепление употребления существительных творительного падежа.
4.Воспитание интереса к профессиям. Упражнение «Рассмотри картинки и назови
профессии».
Игры: «Угадай профессию»; «Подбери слова- действия»; «Кто, чем работает?» «Назови профессию»
Игра «4-й лишний»
Игра «Помогите Незнайке стать плотником». Договаривание предложений в рассказе о профессиях. Послушай рассказ и закончи предложения. Объясни, почему все профессии одинаково важны. Предметные и сюжетные картинки по теме «Профессии»
Рассказ о профессиях из книги Н.Э.
Теремковой. № 4
Моя любимая книга
08.02.2019. 46 Предлог «В» 1.Учить детей определять пространственное отношение предметов с помощью предлога «В»
2.Развивать умение воспринимать, выделять и употреблять этот предлог в словосочетаниях и предложениях.
3. Развивать логическое мышление.
4. Воспитывать желание работать по правилам.

Демонстрация действий с шариком (дети определяют пространственное положение шарика по отношению к предметам);
Игра «Назови блюда» (куда мы кладём соль, сахар) Чтение рассказа (дети находят в рассказе маленькое слово «В», выделяя голосом заданный предлог.);
Чтение стихотворения «В банке чистая вода, пустим рыбок мы туда…» Красивый маленький шарик на ниточке, банка, бутылка, коробка, миска, сахарница, солонка; демонстрационная схема предлога «В»;
Картинки для фланелеграфа: девочка, корзинка, ягоды, собачка, будка, курочка, сарай, дом.
11.02.2019. 47 Пересказ
русской народной
сказки
«Заюшкина избушка»
по опорным предметным картинкам 1.Развитие диалогической
речи (ответы на вопросы).
2.Пересказ сказки по цепочке с опорой на картинки.
3.Развитие слухоречевой памяти.
4. Воспитание интереса к русскому народному творчеству. Игровые упражнения:
«Назови ласково»,
«Подбери признаки». Заучивание песенки петуха. Пересказ сказки «Заюшкина избушка». Предметные картинки: лиса, заяц, собака, медведь, петух; избушка лубяная, избушка ледяная.
Иллюстрации к сказке. Текст сказки.
13.02.2019. 48 Пересказ рассказа Л.Н.Толстого «Умная галка» 1. Формирование умения пересказывать рассказ близко к тексту, запоминать слова, объединённые одной ситуацией.
2. Развитие внимания, памяти.
3. Воспитывать умение слушать товарищей. Игровые упражнения: «Запомни и повтори ряды слов»: кувшин, вода, камушек; стол, дно, край; пить, достать, бросать. «Придумай прилагательные к слову «кувшин». Пересказывание рассказа близко к тексту. Кувшинчик (прозрачный), камешки, вода;
Сюжетные и предметные картинки к рассказу «Умная галка»; текст рассказа.
Дикие животные
15.02.2019. 49 Составление рассказа по плану 1.Расширение и закрепление знаний детей о зиме, о периодах зимы, о зимних месяцах.
2.Формирование умения составлять рассказ по плану.
Развитие логики мышления на основе упражнения детей и установления причинно-следственных отношений.
3.Воспитание самоконтроля речи и своей деятельности.


Чтение стихов С.Я.Маршака «Декабрь»,
«Январь», «Февраль» из
серии «Круглый год».
Слушание и обсуждение
пьесы П.И.Чайковского
«Зимнее утро».
Д/игра «Когда это бывает ».
Отгадывание загадок о зиме и зимних явлениях.
Нелогичные ситуации –
Игра «Почему так не
бывает?» Составление рассказа
о последнем зимнем месяце феврале с опорой на графические схемы-символы, по плану.
Повторение пословиц
о зиме и зимних явлениях. С/к, п/к о зиме и зимних явлениях.
Загадки и поговорки.
Стихи С.Я.Маршака «Декабрь», «Январь», «Февраль» из серии
«Круглый год».
Схемы – символы зимних явлений.
Музыка П.И.Чайковского из цикла «Времена года» и пьеса «Зимнее утро».
18.02.2019. 50 Притяжательные прилагательные 1. Закрепление знаний детей о диких животных: внешний вид, повадки, пища, жилищах, детёнышах.
2.Образование притяжательных прилагательных, согласование их с существительными.
3.Упражнение в составлении кратких описаний зверей по индивидуальным картинкам и плану.
4.Воспитание интереса к миру природы. Д/игры: «Узнай по описанию».
Беседа по теме.
«Назови жилище». «Подбирай, называй, запоминай».
«Кто чем питается?», «Назови ласково»,
«Чей? Чья? Чьё? Чьи?»
«Что перепутал художник?».
Игра с мячом «Кто у кого?». Загадки о диких животных. Составление кратких описаний зверей по индивидуальным картинкам и плану.
Демонстрационные и индивидуальные картинки с дикими животными, их детёнышами, жилищами, пищей. Картинки с частями тела животных (морда, хвост, уши). Сюжетная картина «Нелепицы»
план-схема
20.02.2019. 51 Сравнительная степень качественных прилагательных 1.Практическое усвоение (понимание и употребление в речи) степеней сравнения прилагательного красивый (и его синонимов).
2. Обогащение лексики синонимами к прилагательному красивый.
3. Закрепление притяжательных прилагательных с суффиксом «й».
4. Подготовка к составлению описания предмета.

Игра «Назови детёнышей диких и домашних животных»
Подбор синонимов к прилагательному красивый.
Игровые действия:
Дети с картинками (животное и его хвост) по очереди выбегают и расхваливают свой хвост.
Игра «Весёлый счёт-1-10"
Спряжение в настоящем времени: любоваться
великолепным хвостом. Игра «Спор животных» с элементами драматизации –продолжение русской народной сказки «Хвосты».
Текст русской народной сказки «Хвосты».
Предметные картинки: животные с детёнышами,
Хвосты: лисий , беличий, волчий, заячий, медвежий, коровий, кошачий, собачий (пос. Т.Б.Филичевой).
Предметная картинка: мышонок (пос. Т.Б. Филичевой).
Буду в Армии служить
22.02.2019. 52 Предложный падеж с предлогом «О» 1.Учить детей правильно употреблять форму предложного падежа единственного числа с предлогом О.
2.Упражнять в выделении приставочных глаголов в речи.
3. Развивать наблюдательность, внимание, мышление.
4. Воспитывать навыки речевого самоконтроля. Разминка для ума «Про кого (про что) можно сказать одновременно: звонкий, быстрый, веселый; холодный, белый, пушистый; бурый, косолапый, неуклюжий; ветвистая, зеленая, колючая; и др.»
Отгадывание загадок (о ком (о чём) загадка? Д/и «Узнай, о чем я говорю»
Заучивание отрывка о мяче(ответы на вопросы, выделение приставочных глаголов) Предметные картинки с изображением белки, ежа, медведя; муляжи овощей; мяч.
25.02.2019. 53 Глаголы-антонимы 1.Учить правильно подбирать глаголы-антонимы.
2.Формировать умение строить фразу по сюжетной картинке.
3. Развивать словесно-логическое мышление.
4.Воспитывать чувство языка. История о Мальчике наоборот.
Игра «Подбери действие» Игра «Картинки-перевёртыши» Самостоятельной составление предложений по инд. картинкам, выделение в нем действия и составление нового предложения с противоположным действием-антонимом; Картинки-перевёртыши; сюжетные картинки; индивидуальные сюжетные картинки.
Мамин день. Женские профессии.
27.02.2019. 54 Развитие навыка подготовленного диалога 1. Уточнение и углубление знаний детей о Российской армии.
2.Обогащение и расширение словарного запаса названиями родов войск, военных профессий.
3.Формирование у детей умения составлять вопросы, грамматически правильно строить предложения.
4.Воспитание уважения к солдатам и офицерам. Беседа о Российской армии, военной технике, о родах войск.
Разучивание пословиц и поговорок о Родине.
Игра «Мы лётчики».
Игра «Один - много».
Игра «Назови профессию».

Составление предложений по опорным словам с предлогами.
Сюжетные картинки на тему:
кто и где охраняет нашу страну.
Предметные картинки по теме.
Сюжетная картинка «Вечный огонь у Кремлёвской стены».
01.03.2019. 55 Составление сложносочинённых предложений с союзом «а».
1.Развитие словаря по теме.
2.Упражнение в словообразовании.
3.Составление сложносочинённых предложений с союзом «а».
4.Образование относительных прилагательных.
5. Воспитание культуры принятия пищи. Д/игры: «Назови столовую посуду»,
«Назови кухонную посуду», «Назови чайную посуду», «Назови профессию», «Какое это блюдо?»,
«Что из чего?»
«Сосчитай посуду»,
«4-й лишний»
Отгадывание загадок Составление сложносочинённых предложений с союзом «а».

 

 

Предметные картинки посуды, продуктов. Сюжетная картинка «На кухне». Загадки. Текст сказки К.Чуковского «Федорино горе».
04.03.2019. 56 Согласование существительных в роде в настоящем и прошедшем времени.
1.Обогащение и уточнение словаря по теме.
2. Упражнение в составлении рассказа по теме «8 Марта» по сюжетной картинке с опорой на картинки-подсказки.
3.Упражнение в согласовании существительных в косвенных падежах, существительных в роде в настоящем и прошедшем времени.
4.Воспитание любви к родным и близким Д/игры «Скажи, какая?», «Назови ласково».
Чтение стихотворения М.Родиной «Мамины руки».
Чтение отрывка из стихотворения С.Михалкова «А что у вас?».
Беседа с детьми о том, кем работают их мамы.
Д/игра «Кто что делает?» «Кому что нужно для работы». Составление рассказа по опорным картинкам на тему «Как я буду поздравлять маму с праздником 8 Марта». Сюжетные, предметные и опорные картинки по теме. Стихи: М.Родиной «Мамины руки».
С.Михалкова «А что у вас?».
Животные Северного края
06.03.2019. 57 Притяжательные прилагательные с суффиксом ИН- 1.Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом – ИН.
2.Упражнение в постановке вопросов с вопросительными местоимениями
чей? чья? чье? чьи?
3.Закрепление согласования притяжательных прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
4.Развитие внимания и памяти. Называние членов своей семьи по порядку, начиная с самого старшего и имени и отчества родителей.
Игра «Чей, чья, чье, чьи?»
Счёт-1-10 (мамин день)
Игра «Эхо». Рассматривание сюжетной картины «Семья»
(Картина убирается)
Припоминание: кто, чем занимался на картине и кому что для этого нужно?
С/ картина «Семья».
П/ картинки: мама, папа, дедушка, бабушка, девочка, мальчик, журнал, газета, очки, костюм, диван,
пила, шар, кубики,
нитки, фрукты, цепочка, платье, портфель, карандаши, букварь, мяч, шахматы
11.03.2019. 58 Закрепление падежных конструкций 1.Закрепление знаний детей о внешнем виде диких животных, их повадках, пище, жилище; упражнение в узнавании и назывании диких животных, их детёнышей.
2. Развитие словаря по теме.
3. Закрепление падежных конструкций.
4.Развитие слухового внимания.
5.Воспитание любви к животному миру. Отгадывание загадок. Д/игры: «Узнай по описанию», «У кого кто?», «Назови семью», «Назови маму», «Кто как голос подаёт?», «Про кого можно сказать?», «Кто где живёт?», «Охотник», «Угадай по голосу», и т.д. Составление предложений в ответах на вопросы «Кому что дадим?» Предметные картинки диких животных и их детёнышей, жилища животных.
Загадки.
Аудиокассета с голосами животных
13.03.2019. 59 Рассказывание по картине «Северные олени» 1.Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине с опорой на имеющиеся у них знания о внешнем виде и жизни животных (северных оленей)
2.Развивать умения подбирать точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать использование в речи антонимов: сильный-слабый, маленький-большой)
3.упражнятьв образовании названий детенышей животных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Воспитывать интерес к миру животных. Загадка: «Кто на своей голове лес носит?»
Игра «Скажи наоборот » на использование в речи антонимов: сильный-слабый, маленький-большой Рассматривание картины.
- Кто изображен на картине?
- Что делает олениха?
-А олененок?
-Сравните олениху и олененка.
Чем они отличаются? Чем похожи олениха и олененок?
-Что еще изображено вдалеке на картине?
Образец рассказа.
Теперь придумайте сами рассказ о жизни северных оленей, о малыше олененке и его маме -оленихе. Подумайте, как вы начнете рассказ, что скажете потом, чем закончите его. Сюжетная картина «Северные олени»
(Стр79, Ушакова)
Земля и водные ресурсы
15.03.2019. 60 Обогащение словаря признаками, родственными словами, глаголами с приставками 1.Развитие словаря по теме. Ознакомление с названиями рыб.
2. .Обогащение знаний детей об особенностях проживания, питания, строения и дыхания рыб.
3.Обогащение словаря признаками, родственными словами, глаголами с приставками.
4.Образование притяжательных прилагательных.
5.Согласование существительных с числительными. Игра «Назови одним словом».
«Назови части тела».
Подбор родственных слов: рыба - рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.
Д/игры «Назови, чей
плавник, чей хвост, чья голова, чьё туловище?»;
«Сосчитай рыбок»; «Выбери нужное действие» (понимание значений глаголов с приставками) Упражнение «Подбери слова» (Вставь
пропущенные
слова - картинки в рассказе). Предметные и сюжетные картинки рыб (щука, сельдь, меченосец, золотая рыбка, скалярия, окунь, рыба-молот, ёрш, сом, камбала).
Изображение аквариума, моря, реки.
18.03.2019. 61 Падежные конструкции. Изменение существительных в единственном числе по падежам 1.Учить детей изменять существительные в зависимости от вопроса и соседних слов в предложении.
2. Закреплять умение правильно подбирать окончания существительных.
3. Воспитывать культуру речи. Обыгрывание действий с куклой.
Д/и «Друзья волшебного леса» Д/ «Закончи предложение»;
Д/и «Подскажи Незнайке» - полные ответы детей на вопросы Незнайки Кукла, расческа, лента, игрушечная коляска. Игрушечный кот, игрушка-Незнайка.
Конверты по количеству детей с картинками разных зверей.
20.03.2019. 62 Согласование числительных с существительными. 1.Уточнение и закрепление представлений о насекомых.
2.Развитие словаря по теме (название насекомых, отдельных частей тела).
3.Ознакомление с пользой или вредом насекомых для людей и растений.
4.Согласование числительных с существительными.
5.Закрепление представлений о сезонных изменениях в жизни растений и насекомых, названия весенних месяцев. Рассматривание иллюстраций с изображением насекомых и обсуждение их внешнего вида.
Отгадывание загадок о насекомых.
Д/игры: «Назови одним словом»; «Четвёртый лишний». «Ползает- летает- прыгает» (игра с мячом). Назови сказки о насекомых. Игры «Считай и называй»; «Назови ласково»; «Подскажи словечко». Составление предложений по картинкам. Предметные картинки: жук, стрекоза, кузнечик, муравей, бабочка, пчела
муха, паук, божья коровка.
Сюжетная картинка
с насекомыми (для составления предложений). Загадки.
Наши любимые сказки
22.03.2019. 63 Составление сказки «Мишуткин день рождения» 1.Составление весенней сказки по картинно- графическому плану.
2.Развитие связной речи.
3.Развитие общего внимания, мышления, памяти,
воображения, речевой активности. Беседа о весне. Чтение стихов, загадывание
загадок. Составление весенней
сказки по картинно-графическому плану «Мишуткин день рождения». Схема картинно-графического плана «Мишуткин день рождения».
Иллюстрации о весне и весенних признаках.
25.03.2019.

 


64

Образование родственных слов 1.Закрепление представлений о весне.
2.Развитие логического мышления - учить устанавливать причинно-следственные связи, взаимозависимость и последовательность явлений природы.
3.Образование родственных слов от слов солнце, весна.
4.Развитие временной ориентации. Отгадывание загадок о весне.
Припоминание примет весны в природе.
Игра «Подбери признаки
и действия» (к словам: весна, солнце).
Игра «Подбери родственные слова».
Пейзажные картины «Ранняя весна»,
«Поздняя весна».
Схемы и модели примет ранней и поздней весны.
Стихи русских поэтов о ранней и поздней весне
27.03.2019.

 

 


65

 

 


Пересказ сказки «Три медведя» с
опорой на серию картинок с эле-ментами драмати¬зации 1. Развитие диалогической речи.
2. Развитие просодической стороны речи.
3. Составление предложений по сюжетным картинкам, объединение их в связный рассказ.
4.Развитие логического мышления.
5.Воспитывать артистические качества и творческий потенциал
«Расставим картинки по по-рядку», «Кто где живет?», «У кого кто?», «Чего не хва¬тает?», «Узнай по голосу», «Подбери призна¬ки», «Подбери родственные слова». Счет— 1 +10 (дикие животные и детеныши) Составь предложение (или подбор из текста) к каждой кар¬тинке из серии. Инсценирование отрывка из сказки Иллюстрации к сказке «Три медведя» с закрытыми деталями. Маски (шапочки) трех медведей и Маши. Текст сказки «Три медведя»


29.03.2019. 66 Пересказ русской народной сказки «Снегурочка» по серии сюжетных картинок 1.Обучение пересказу с опорой на серию сюжетных картинок.
2.Закрепление представлений о временах года.
3.Обогащение лексики родственными словами путём выделения из контекста.
4.Обогащение лексики признаками, подбор признаков к предметам.
5. Воспитывать артистические качества и творческий потенциал. Отгадывание загадок о зиме, припоминание зимних месяцев, зимних забав и развлечений. «Слова родственники» Рассказывание детям русской народной сказки «Снегурочка». Коллективный пересказ сказки с опорой на
иллюстрации, с использованием приёма договаривание фраз начатых логопедом.
Разскажи сказку по цепочке. Текст русской на-родной сказки «Снегурочка».
Сюжетные картинки к сказке.
Лит-ра: ист.5 ч.3.стр.7
Физпауза «Снежки» ист.2, стр 70
01.04.2019. 67 Пересказ отрыв¬ка из «Сказки о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина с опорой на серию картинок 1. Знакомство с А. С. Пушкиным.
2. Развитие логического мышления.
3. Развитие диалогической речи.
4. Обучение краткому пересказу отрывка с опорой на иллюстрации.
5. 5. Воспитывать артистические качества и творческий потенциал.
«Расставь по порядку», «Отгадай, кто это». Отгадывание персонажей по отрывкам из сказки Ответы на вопросы к сказке. Пересказ отрыв¬ка с опорой на предмет¬ные картинки. Заучива-ние отрывков из сказки Предметные картинки: старик, старуха, невод, рыбка, прялка, корыто, землянка, изба.
Портрет А.С. Пушкина. Текст «Сказки о рыбаке и рыбке».
Серия иллюстраций к отрывку из сказки (заканчивается новой избой, полученной от рыбки)

03.04.2019. 68 Предлоги «К», «ОТ» 1.Уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами «К», «ОТ».
2. Учить составлять предложения с глаголами-антонимами, заменяя в заданном предложении предлог «К» на предлог «ОТ».
3. Воспитывать желание работать со сверстниками в едином темпе. - К чему или к кому может подлететь бабочка (стрекоза, пчела, жук)?
Словесная игра «Наоборот»
Выкладывание схем предложений с предлогами. Замена слов-глаголов на глаголы-антонимы в предложениях. Жучки, бабочки, стрекозы (муляжи)
Демонстрационные и раздаточные схемы предлогов; материал для составления схем предложений; Картинка «Мальчик - наоборот»
Перелетные птицы
05.04.2019. 69 Составление описательного рассказа «Весна идет» по простым 1-фигурным сюжетным картинкам и опорным словам 1.Обучение составлению предложений по простым сюжетным картинкам с использованием опорных слов.
2.Объединение предложений в рассказ и заучивание его.
3.Закрепление представлений о ранней весне.
4.Обогащение лексики родственными словами путём выделения их из контекста. Отгадывание загадки о весне.
Рассматривание весеннего пейзажа «Ранняя весна». Беседа по содержанию.
Игра «Назови признаки». Составление рассказа о ранней весне.
Объединение предложений в связный рассказ.
Рассказывание детьми по цепочке с опорой на предметные картинки.
Выделение родственных слов из текстов-миниатюр. Пейзажная картина «Ранняя весна».
Простые сюжетные картинки о весне.
08.04.2019. 70 Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных при помощи суффиксов «ечк», «очк», «чик», «ик», «ек». 1.Учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных при помощи суффиксов ЕЧК, ОЧК, ЧИК, ИК, ЕК.
2.Формировать умение различать на слух и правильно употреблять в речи названия больших и маленьких предметов.
3. Воспитывать чувство языка. Игра «Назови ласково»
«Что в волшебном мешочке?»
«Что изменилось?»
Игра «Найди пару» Игра «Посылка от бабушки» (дети сортируют предметы по размеру и составляют предложения) «Волшебный мешочек», лист бумаги, посылочная коробка; 2 куклы: большая и маленькая; по 2 предмета разного размера: чашки, ложки, мячи, куклы, фартуки, ленты, платки; Конверт «Большие-маленькие»
10.04.2019. 71 Составление рассказа по опорным картинкам «Путешествие к далеким планетам» 1. Уточнить и активизировать словарь детей по теме «Космос».
2. Учить составлять рассказы о неизученных планетах по опорным картинкам.
3. Упражнять детей в подборе слов-определений.
4. Развивать произвольное внимание, логическое мышление и фантазию.
5. Воспитывать уважительное отношение к труду космонавтов. Д/игра: «Назови планеты», «Скажи наоборот»


Беседа о освоении космоса. Составление фантастических рассказов о неизученных планетах. Картинки с изображением планет Солнечной системы, звездного неба, мяч, «космическая музыка», магнитно-маркерная доска.

Космос
12.04.2019. 72 Закрепление употребления пространственных предлогов НА, С/СО, В, ИЗ, МЕЖДУ 1. Закрепление представлений детей о сезонных изменениях в природе.
2. Ознакомление с трудом людей весной в саду, огороде.
3. Согласование слов в роде, числе, падеже.
4. Закрепление употребления пространственных предлогов НА, С/СО, В, ИЗ, НАД, МЕЖДУ.
5. Воспитание уважения к людям труда. Д/игры:
«Когда это бывает?», «Назови одним словом», «Скажи, какая весна» (ранняя, поздняя); «Четвёртый лишний»,
«Что сначала, что потом», «Назови ласково»,
«Один - много»,
«Что где находится?». Ответы на вопросы полным предложением. Договаривание предложений в рассказе о профессиях людей, занятых сельскохозяйственным трудом. Ответы на вопросы полным предложением. Договаривание предложений в рассказе о профессиях
15.04.2019. 73 Подбор нескольких определений к предметам и объектам 1.Учить подбирать к предмету или объекту возможно большее количество определений.
2. Расширять и активизировать словарь детей.
3. Воспитывать речевую активность, интерес к занятиям. Игры: «Назови магазин»; «Игрушечный магазин»;
«Скажи наоборот» (с мячом);
«Назови нужное слово»; «Дополни предложение» - дети продолжают начатое предложение, подбирая слова, обозначающие признаки предмета.
Игра:
«Угадай, о чём я говорю» - дети угадывают предмет по описанию и обосновывают свой ответ. Предметные картинки: дом-избушка, река-лужа, комнатное растение-дерево, сумка-мешок и пр.
Игрушки из разного материала.
17.04.2019. 74 Относительные прилагательные: какой по материалу?
1.Учить образовывать относительные прилагательные от существительных и включать их в предложения.
2.Совершенствовать навыки словообразования, закрепляя имеющиеся навыки детей.
3. Развивать воображение, логическое мышление.
4. Воспитывать бережное отношение к средствам обучения. Д/и «Подумай и назови»; «Что из чего?»
Игра «Полезные и вредные продукты»
Д/и «Повар» - предложить детям стать поварами и рассказать, что можно приготовить из продуктов, которые назовет логопед (грибы - грибной суп…) Игра «Мастера-умельцы» - дети сообщают, что они будут изготовлять из того или иного материала. Предметы, изготовленные из разных материалов (дерево, ткань, кожа, стекло и т.д.);
Кусочки разных материалов или картинки различных предметов (раздаточный материал;)
Картонные кастрюльки с изображением продуктов питания.
Спорт. Продукты питания.
19.04.2019. 75 Составление рассказа о своей семье. Согласование прилагательных с существительными в роде. 1.Закрепление знаний детей о себе, о составе своей семьи.
2.Согласование имён существительных с прилагательными.
3.Согласование притяжательных прилагательных с существительными.
4. Понимание логико-грамматических конструкций;
образование антонимов.
5 Воспитание любви и уважения к родным и близким. Беседа о составе семьи,
функции членов семьи.
Д/игры: «Назови членов
своей семьи»;
«Подбери признак». «Чей, чья, чьё,
чьи?»;
«Покажи, где…»;
«Скажи наоборот».
Игра «Эхо». Развитие диалогической речи - упражнение в постановке вопросов Чей? Чья? Чьё? Чьи? Сюжетная картина «Семья».
Семейные фотографии детей;
Картинки: папа, мама, мальчик, девочка, бабушка, дедушка, журнал, газета, очки, костюм, диван, пила, шар, кубики, нитки, фрукты, платье, портфель, карандаши, букварь, кольцо, тетрадь, мяч, книга, шахматы.
22.04.2019. 76 Закрепление понятия «Признак» 1. Закрепление понятия признак, соотнесение с вопросами какой? какая? какое?
2. Подбор признаков к предметам с помощью вопросов.
4.Развитие диалогической речи: постановка вопросов к предметным картинкам и ответы на них. Д/игры: «Назови какой? какая? какое?», «Отгадай предмет по признакам». «Расставим картинки по возрасту людей», «Отгадай персонажей сюжетной картины «Семья» по данным признакам». Постановка вопросов к предметным картинкам и ответы на них. Серии предметных картинок от младенца до старушки; и от младенца до старичка. Сюжетная картина «Семья».
24.04.2019. 77 Закрепление навыков словообразования и словоизменения 1.Активизация и обогащение предметного словаря и глагольного, словаря признаков.
2.Образование существительных с уменьшительно - ласкательными
суффиксами.
3.Образование существительных в разных падежах: родительный падеж мн. числа, творительный падеж ед.и мн.числа, предложный падеж ед.и мн.
числа.
4.Согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже.
5.Образование однокоренных слов. Беседа с детьми о том, мимо чего они проходили, когда шли в д/сад.
Д/игра «Назови ласково» Игровые упражнения: «В городе много чего?»; «Полюбуемся чем?»; «Расскажем гостям о чём?»; «Город (что делает?) – строится, хорошеет, растёт». Д/игры: «Весёлый счёт», «Скажи наоборот». Упражнение «Подбери однокоренные слова Дополнение рассказов и ответов детей яркими, точными словами.
Чтение стихотворения о родном городе. Иллюстрации и фотографии объектов нашего города: улицы, площади, скверы,
дома, д/сады, школы, больница, музей, магазины, памятники, вокзал.
Стихотворение о родном городе.

Праздник весны и труда. Весна шагает по Планете
26.04.2019. 78 Образование единственного и множественного числа существительных.
1.Закрепление знаний детей о названиях и назначении орудий труда и инструментов.
2.Обогащение предметного и глагольного словаря.
3 Образование единственного и множественного числа существительных.
4.Составление предложений по серии картинок. Д/игры: «Назови предмет».
«Что для чего?»
Отгадай загадку - покажи отгадку.
«4-й лишний».
«Что делают предметом?» «
«Один - много». Рассматривание серии картинок и составление по ним рассказа
- Какие инструменты и как использовал мальчик в работе? Предметные картинки : молоток, топор ,
пила, рубанок, вилы, лопата, грабли, коса. Сюжетные картинки (что делают предметом?) и серия картинок «Что смастерил мальчик?»
29.04.2019. 79 Изменение глаголов по времени,
числам и родам.
1.Ознакомление с комнатными растениями в натуре: названиями, внешним видом, особенностями строения, способами ухода.
2.Развитие словаря по теме; упражнение в изменении глаголов по времени, числам и родам.
3.Составление сравнительного рассказа по вопросам.
4.Воспитание любви к растениям и желания ухаживать за ними. Рассказ логопеда о комнатных растениях,
знакомство с их названиями и внешним видом, с показом способов ухода.
Д/игры «Узнай по описанию»; «4-й лишний»; «Назови одним словом»; «Кто что делает? Кто что делал? Кто что будет делать?».
Составить сравнительный рассказ о внешних особенностях кактуса и алоэ с помощью логопеда. Натуральные объекты комнатных растений, лей-ка с водой,
опрыскиватель, палочки для рыхления, таз с водой, тряпочка и кисточка.
Сюжетные картинки для упражнения в изменении глаголов по времени, числам и родам.
03.05.2019. 80 Пересказ рассказа с опорой на серию сюжетных картинок 1.Учить детей пересказывать текст с наглядной опорой в виде серии сюжетных картинок, отображающих последовательность событий, и, следовательно, являющихся зрительным планом изложения.
2. Развивать словесно-логическое мышление.
3. Воспитывать внимательность. Объяснение содержания картинок в такой последовательности:
вот что случилось вначале, вот что потом
и вот что в самом конце. Образец рассказа;
Пересказ услышанного рассказа по серии сюжетных картинок.
Подбор серии сюжетных картин, по содержанию близких к жизни и опыту детей.

День Победы
06.05.2019. 81 Заучивание стихотворения «Вместе с дедушкой»
Г. Ладонщикова 1. Расширение представлений о Дне Победы.
2. Обогащение словаря по теме.
3. Воспитание уважения к Ветеранам войны. Беседа логопеда о событиях в Великой Отечественной войне и о празднике Дне Победы.
Иллюстрации и фотографии военных событий; иллюстрации праздника Дня Победы
Презентация «Вместе с дедушкой»
08.05.2019. 82 День Победы 1.Расширение представлений о Дне Победы.
2.Обогащение словаря по теме
3. Воспитание уважения к воинам, ветеранам войны Составление предложений по теме Экскурсия к Вечному огню
Труд людей весной
10.05.2019. 83 Изменение глаголов по времени,
числам и родам.
1.Ознакомление с комнатными растениями в натуре: названиями, внешним видом, особенностями строения, способами ухода.
2.Развитие словаря по теме; упражнение в изменении глаголов по времени, числам и родам.
3.Составление сравнительного рассказа по вопросам.
4.Воспитание любви к растениям и желания ухаживать за ними. Рассказ логопеда о комнатных растениях,
знакомство с их названиями и внешним видом, с показом способов ухода.
Д/игры «Узнай по описанию»; «4-й лишний»; «Назови одним словом»; «Кто что делает? Кто что делал? Кто что будет делать?».
Составить сравнительный рассказ о внешних особенностях кактуса и алоэ с помощью логопеда. Натуральные объекты комнатных растений, лей-ка с водой,
опрыскиватель, палочки для рыхления, таз с водой, тряпочка и кисточка.
Сюжетные картинки для упражнения в изменении глаголов по времени, числам и родам.
13.05.2019.


84


Понятие ПРИЗНАК
1. Знакомство с понятием признак, соотнесение с вопросами какой? Какая? Какое?
2. Подбор признаков к предметам с помощью вопросов.
4.Развитие диалогической речи: постановка вопросов к предметным картинкам и ответы на них. Д/игры: «Назови какой? Какая? Какое?», «Отгадай предмет по признакам». «Расставим картинки по возрасту людей», «Отгадай персонажей сюжетной картины «Семья» по данным признакам». Постановка вопросов к предметным картинкам и ответы на них. Серии предметных картинок от младенца до старушки; и от младенца до старичка. Сюжетная картина «Семья».
15.05.2019. 85 Практическое усвоение предлогов в речи.
1.Систематизирование знаний детей об изменениях произошедших в природе поздней весной, о появлении весенних цветов.
2.Развитие словаря предметного, глагольного, словаря признаков.
3.Согласование прилагательных с существительными.
4.Практическое усвоение предлогов в речи.
Рассматривание картинок с цветами, познакомить с названиями.
Игровые упражнения:
«Запоминай и называй»; «Назови ласково»; «Назови части цветка». Д/игры «Узнай по описанию»
«Подбери признак»; Д/игра «Путешествие пчелы» (дополни предложения предлогами). Послушай рассказ. Вставь в предложения пропущенные названия цветов.
«Закончи предложения
словами – действиями. Демонстрационные
картинки цветов: ландыш,
мать и мачеха, подснежник, одуванчик,
колокольчик, ромашка,
пион, гвоздика, нарцисс, тюльпан,
сирень. Рассказ о весне и цветах. Стихи о цветах.
Лес- наше богатство

17.05.2019.

 


86

Согласование числительных с существительными 1.Уточнение и закрепление представлений о лесе и его обитателях.
2. развитие словаря по теме.
3.Ознакомление с пользой или вредом насекомых для людей и растений.
4.Согласование числительных с существительными.
5. Закрепление представлений о сезонных изменениях в жизни животных и растений.

Д/и «Назови одним словом», «4 лишний», «Ползает-прыгает-летает»
Игры «Считай и называй», «Подскажи словечко» Составление предложений по сюжетным картинкам о лесе. Иллюстрации о лесе. Сюжетные картинки. П/к с изображением различных насекомых. Загадки
20.05.2019. 87 Заучивание стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики» 1.Закрепление представления о весне. 2.Обогащение лексики признаками и действиями предметов, закрепление названий полевых цветов.
3. Развитие диалогической речи, выразительных средств языка.
4.Заучивание стихотворения.
5. Воспитание любви к родному языку. Игра «Подбери признак»
«Подбери действие»
рассматривание картины «Степь в цвету»
(вопросы по содержанию) Чтение стихотворения.
- Какими словами А.Толстой описывает колокольчики?
Повторное чтение с участием детей и заучиванием отдельных поэтических выражений. Пейзажная картина «Степь в цвету»
Текс стихотворения А.К.Толстого «Колокольчики»
П /к: колокольчики, ромашки, маки, васильки.
22.05.2019. 88 Лето красное пришло! 1. Закрепление представлений детей о сезонных изменениях в природе.
2. Согласование слов в роде, числе, падеже.
3. Закрепление временных представлений.
4. Воспитание бережного отношения к природе. Д/игры « Закончи предложение», «Скажи одним словом», «Когда это бывает?», «Назови, какое время года», «Подбери признаки» «Игры детей летом».
Отгадывание загадок о летних явлениях.
Рассматривание картины о лете.
Беседа по вопросам. Составление рассказа по картине. Сюжетные картинки о лете, об играх детей летом.
Стихи, загадки, пословицы, поговорки о лете.

 


Приложение №3

РЕЧЕВАЯ КАРТА
ОБСЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РЕБЕНКА 6-ГО ГОДА
Ф.И.О. ребенка ______________________________________________________________________

Дата рождения ___________ возраст (на момент обследования) ______________ группа _________

1 БЕСЕДА ПО ВОПРОСАМ
Начало учебного года Конец учебного года
Назови своё имя, фамилию, отчество?

Сколько тебе лет?

Назови свой домашний адрес

Где и кем работают родители?

Какие у тебя дома есть игрушки?

2 ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Нашли ежа»

 

 

 

 

Составление рассказа по сюжетной картинке «Дождик»

 

 

ВЫВОД:
Уровень развития связной речи: недостаточный, соответствует возрастной норме; связная речь в стадии формирования; не сформирована.
3 ПРЕДМЕТНЫЙ СЛОВАРЬ
Название предметов и их частей по картинкам или по представлению
Человек
шея лоб
щеки локоть
колени брови
ресницы ладонь
плечи ногти
Птица
клюв перья крыло
когти хвост
Чайник
крышка донышко
носик ручка
Обобщения “ Назови одним словом»
Платье, юбка
рубашка, брюки,
Яблоко, груша,
лимон, апельсин
Морковь, капуста,
помидор, огурец
Шкаф, стол,
кровать, диван
Детеныши животных «У кого кто?»
1 - у козы
2 - у кошки
3 - у лисы
4 - у курицы
5 - у собаки
6 - у коровы
7 - у волка
8 - у зайца
9 - у медведя
1_________
2_________
3_________
4_________
5 _________
6_________
7_________
8_________
9 _________

ВЫВОД:
Словарный запас: приближен к возрастной норме; недостаточно сформирован; (не) соответствует возрасту; достаточный в пределах обихода; ограничен.
4 СЛОВАРЬ ПРИЗНАКОВ Прилагательные, образованные от существительных:
1. Мяч какой?
2. Елка какая?
3.Яблоко какое? 1 ¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________
2 ______________
3 ______________

Употребление антонимов:
1. Слон большой, а комар…(маленький)
2. Днем светло, а ночью…..(темно)
3. Дерево высокое, а куст……(низкий)
4. Зимой холодно, а летом……(тепло)
5. Дедушка старый, а внук……(молодой) 1 ¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________
2 ______________
3 ______________
4 ______________
5 ______________

ВЫВОД:
Соответствует возрасту; приближен к возрастной норме; недостаточный; ограничен.
5 Подбор слов-действий к именам существительным
«Кто как двигается?»
ГЛАГОЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ

1. собака –
2. бабочка –
3. птица –
4. змея –
5. рыба –
6. конь –

1 ¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________
2 ______________
3 ______________
4 ______________
5 ______________
6 ______________
Подбор слов, обозначающих качество дейстия «Подбери слово»
1. Ветер дует…….(сильно)
2. Собака лает……(громко)
3. Лодка плавает……(медленно)
4. Девочка шепчет…….(тихо) 1.________________________
2.________________________
3.________________________
4.________________________
ВЫВОД:
Глагольный словарь соответствует возрасту; приближен к возрастной норме; недостаточный; ограничен.
6

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ:
Образование существительных во множественном числе в именительном
и родительном падежах: стол – столы – столов
Дом - ________ - _________
Стол - ________ - _________
Глаз - ________ - _________
Ведро - ________ - _________
Окно - ________ - _________
Ухо - ________ - _________
Дерево - ________ - _________
________ - _________
________ - _________
________ - _________
________ - _________
________ - _________
________ - _________
________ - _________

1. Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом
1. Окно - ………(окошечко)
2. Зеркало - ______________
3. Дерево - _______________
4. Лопата -_______________
5. Платье - _______________
6. Колокол - _______________
1. ___________________
2. ___________________
3. ___________________
4. ___________________
5. ___________________
6. ___________________
2. Употребление простых и сложных предлогов
в ________
на _________
под ________
со _________
с _________
из _________
из-за ______
из-под ______
между ______
________
________
________
________
________
________
________
________
________
Падежные конструкции:
Родительный падеж:
Чего много в лесу? _____________________
______________________________________
Откуда осенью падают листья? ___________

Дательный падеж:
К кому ты любишь ходить в гости? _______

Винительный падеж:
Кого ты видел в зоопарке? ______________
______________________________________
В цирке?______________________________

Творительный падеж:
Чем ты смотришь?_____________________
Чем ты слушаешь?
Предложный падеж:
На чем катаются дети зимой?_____________


ВЫВОД:
Грамматический строй приближен к возрастной норме; недостаточно сформирован; затруднено образование существительных в Именительном, Родительном падежах, употребление предлогов.
7 СОСТОЯНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ 1 . Двусложные из двух открытых слогов: ноты, муха.


2. Трехсложные из открытых слогов: малина, голова.
3. Односложные: кот, мак.
Двусложные:
4. с одним закрытым слогом: петух, хобот.

5. со стечением согласных в середине слова: ветка, кофта.

6. с закрытым слогом и стечением согласных: альбом, тюльпан.

Трехсложные:
7. с закрытым слогом: бегемот, телефон.
8. со стечением согласных: улитка, ботинки,
9. закрытым слогом и стечением
10. с двумя стечениями согласных: клубника, ласточка.
11. Односложные со стечением согласных: винт, гном.
12. Двусложные с двумя стечениями согласн
ых: клюква, клумба.
13. Четырехсложные из открытых слогов: паутина, гусеница.
14. Со сложной слоговой структурой: сковорода, парикмахер, аквариум, велосипед.

Предложения:
Дети слепили снеговика.
_____________________________________
Водопроводчик чинит водопровод.
_____________________________________
Фотограф фотографирует детей.
_____________________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________


ВЫВОД:

8 ПРОИЗНОШЕНИЕ И РАЗЛИЧЕНИЕ ЗВУКОВ:
С: сад, коляска, глобус
Сь: синий, василек, гусь
З: замок, зонт, Незнайка
Зь: земляника, обезьяна, зима
Ц: цапля, кольцо, индеец
Ш: шашки, ошейник, карандаш
Ж: живот, жук, лыжи
Ч: чай, печенье, мяч
Щ: щука, ящик, овощ
Л: лампа, волк, стол
Ль: лейка, плита, соль
Р: рука, ворона, топор
Рь: река, пряники, фонарь
Й: яблоко, майка, чай
К: куртка, скрипка, шкаф
Г: грядка, грелка, виноград
Х: хлеб, ткачиха, петух
Другие звуки

Повторить предложения:
У сома усы.
У Зины зонт.
У ежа ежата.
Дятел долбил ель.
Кузнец кует цепь.
К нам во двор забрался крот.
Шапка да шубка - вот вам и мишутка.
Майя и Юля поют.

ВЫВОД:

9


ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Выделение первого ударного гласного в словах: утка, Оля, Аня.
Выделение первого согласного в словах: палка танк, мак.
Выделение последнего согласного в словах:
суп, мак, кот, сом.
Определить количество звуков в словах: ус, дом, ваза
Закончить слова: Бара…, пету…, самока… .
Отбор картинок со звуком М:
мак, лампа, носки, морковь, дом, ком.
Отбор картинок со звуками С – З:
коляска, автобус, ваза, сосиски, смородина, зуб, суп, зайка, коса.
Придумывание слов с заданным звуком.


Повторить слоги и слова за взрослым:
та – да ___________________
ка – га ___________________
па – ба ____________________
та-да-та ____________________
ка-га-га ____________________
па-па-ба____________________

кот – год – кот ___________________
том – дом – ком __________________
удочка – уточка __________________

_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

_________________________
_________________________
_________________________
ВЫВОД:
Фонематический слух: (сохранный); развит недостаточно; нарушен.
Фонематическое восприятие: (сформировано); сформировано недостаточно; не сформировано.
10 СОСТОЯНИЕ АРТИКУЛЯ-
ЦИОННОГО АППАРАТА
Анатомическое строение:
губы, зубы, небо, язык (объем и качество движений языка), уздечка (норма, укороченная).

 

 



11
СОСТОЯНИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ:
Мелкая моторика: ведущая рука

 

 


Общая моторика

 



12 ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ И ВОЛЕВЫХ ПРОЦЕССОВ
Контактность, внимание, память, усидчивость, работоспособность

 

 

 

 


Начало учебного года Конец учебного года

13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14
РЕКОМЕНДАЦИИ


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


« ____» _________ 20___ г. Учитель-логопед __________________
/подпись/


Ознакомлен(а): ___________________________________________________________________
подпись родителей/законных представителей /расшифровка/

 

« ____» _________ 20____ г. Учитель-логопед ________________
/подпись/


Ознакомлен(а): ___________________________________________________________________
подпись родителей/законных представителей /расшифровка/