Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанника

Методы, формы, при-

емы, возмож-

ные виды деятельности

Результат

Психологический настрой

(1 мин)

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка детей.

Дети встают в круг, держась за руки.  Проводится минутка психологического настроя на деятельность.

Приветствие

Психологическая готовность

Вводно организационный момент 

Организация направленного внимания

Анализ проблемной ситуации Ребята, вы уже взрослые, и наверняка кто-то из вас смотрит по телевизору программу Новости. Может, кто-то может поделиться с нами последней просмотренной новостью. (Выслушиваются новости детей)

Я предлагаю вместе посмотреть новость, которая очень заинтересовала меня, когда я ее увидела.

(Включается видео новости о крушении корабля)

Как вы думаете, из-за чего перевернулся корабль? Корабль перевозил большой груз и попал в шторм. Людей спасли в первые минуты кораблекрушения, с грузом было сложнее, он утонул. Когда спасатели подняли мешки, в некоторых из них груза не оказалось. А как вы думаете, почему?

(Выслушиваются ответы детей)

Чтобы проверить наши предположения, предлагаю вам создать такую же ситуацию кораблекрушения. В этом нам помогут центры активности, которые созданы в группе.

Становятся перед экраном телевизора для просмотра видео зарисовки из информационной программы Новости – «Новость о кораблекрушении» 

Беседа

Постановка проблемы

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Практическая работа 

1. Закреплять умение делить слова на слоги, определять количество слогов, находить слова с состоящие из двух слогов 2. Закреплять умение детей узнавать и называть картинки и правильно вписывать (печатать) слова. 3. Формировать представления

Работа в центрах активности: Сегодня в группе открыты три центра активности. Чтобы узнать в каком вы работаете центре, возьмите каждый по одному ребусу, решив его вы определите свой центр. В речевом центре вам предстоит составить список груза, который наш корабль будет перевозить. 

В центре экспериментирования, нужно будет наполнить наше искусственно созданное «море» до определенной метки полными мерками и записать их количество.

Выполняют действия в соответствии с выбранным материалом в центре активности.

Работа в центрах.

детей об измерении объемов с помощью мерки.  4. Формировать представления о необходимости выбора мерки при измерении массы. 

5. Закреплять счетные умения в пределах 10. 6. Закреплять представления детей о сложении, как объединении.

В центре математики, нужно будет наполнить мешки грузом по предложенной схеме в соответствии с необходимым количеством.

В каждом центре у вас будет схема, которая поможет вам выполнить задание.

Как только вы услышите гудок корабля – это будет означать, что наш корабль готов к отплытию и нужно заканчивать работу.

Анализ работы в центрах активности:

Что делали ребята в речевом центре?

Что делали ребята в центре экспериментирования?

Что делали ребята в центре математики?

(Выслушиваются ответы детей)

Восприятие и усвоение нового материала 

Обучить детей методу моделирования маленькими человечками

Пришло время отправлять наш корабль в путь. Но прежде чем мы загрузим мешки давайте его рассмотрим.

Что мы можем о нем сказать?

\Правильно, весь груз твердый.\ А твердый он, потому что в нем живут маленькие частички, МОЛЕКУЛЫ, но о них вы узнаете в школе, они очень маленькие и их можно увидеть только в микроскоп. Мы с вами их будем называть маленькими человечками, они живут и в нашем грузе, они очень крепко держатся за руки, поэтому мы не смогли их разломить. (Показываю твердых человечков) Наш корабль отправляется в путь по морю, а вода какая? Сможем мы ее проткнуть? Давайте проверим?

Так же крепко человечки держатся за руки? Правильно ребята, они не крепко держатся за руки, а просто стоят рядом. Таких человечков называют ЖИДКИЕ. Что произошло с кораблем дальше, когда он отправился в путь? Что нужно сделать, чтоб и у нас с вами получился шторм, буря?

/Педагог с детьми имитируют шторм/

Берут крупы  в руки и ощупывают его.

Усвоение определенного объема знаний и представлений о свойствах и качествах объектов, их преобразований, связях, способах действий.

Закрепление нового материала

Постепенное расширение и углубление познавательных интересов детей; обогащение опыта ребенка;

Чтобы определить, чем мы можем поднять груз со дна, нам помогут Кольца Луллия. /Деятельность педагога с детьми с «Кольцами Луллия»/ Воссоздание ситуации педагога с детьми по извлечению груза

Участвуют в обсуждении. Составляют связные высказывания, делают выводы.

Приемы активизации самостоятельного мышления

Осознанные усвоенные понятия, сформированные представле-

насыщение знаний о различных областях действительности.

из воды с помощью подъемного крана.

Посмотрите ребята, что же произошло с некоторым грузом, почему он исчез? Как вы думаете, какой именно груз исчез? Правильно сахар и соль, они растворились!

Какие человечки живут в сахаре? Какие человечки живут в воде? Что произошло, когда они соединились?  Все твердые человечки растворились? Это значит, что некоторые твердые вещества попадая в воду, могут растворяться, а некоторые нет.

ния, закономерности. Овладение способами познавательной деятельности.

Рефлексия

Если вы считаете, что справились с проделанной работой, нужно встать как твердые человечки, а если кто-то считает, что он не справился может встать в позу жидкого человечка.

Всем спасибо.

Встают в позу человечков.

Обсуждение, игра.

Рефлексия