Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

 выполнила:

Погребнова Елена Владимировна

Учитель-логопед

МБДОУ «Ягодка»

ЯНАО, г. Ноябрьск

 

Вступление.

Логопедический проект  «Речевые тропинки»,  предназначен  для детей 5-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи, целью данного проекта  является создание  оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья детей с тяжёлыми нарушениями речи посредством использования инновационных здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе.

Логопедический проект «Речевые тропинки» (далее проект)  - это различные направления в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушениями речи, «тропинки», ведущие ребенка к полноценной развитой речи: формирование артикуляционной моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, усвоение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи, связного высказывания.

Особенностью проекта является то, что помимо традиционных здоровьесберегающих технологий в логопедической работе  применяются инновационные современные здоровьесберегающие технологии.

 

Проблема, актуальность: В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Это объясняется тем, что предъявляются весьма высокие требования, соответствовать которым могут только здоровые дети. Дети с речевыми нарушениями обычно имеют функциональные или органические отклонения в состоянии центральной нервной системы. У многих из них выявляются различные двигательные нарушения: нарушения равновесия, координации движений, недифференцированность движений пальцев рук и артикуляционных движений. Они характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью. Эти ребята довольно быстро утомляются, утомление сказывается на общем поведении ребёнка, на его самочувствии. Как правило, у таких детей отмечаются неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, нарушение познавательной деятельности. Психическое состояние этих детей неустойчиво, в связи с этим их работоспособность резко меняется. Каждый ребёнок, имеющий те или иные отклонения в развитии, нуждается в эффективной и скоростной реабилитации, позволяющей ребёнку преодолеть нарушения развития, при этом он должен справиться со своими трудностями в максимально короткие сроки, чтобы «догнать» в развитии детей, не имеющих отклонений в развитии. Актуальность использования шариков Су-Джок в логопедической коррекции  у дошкольников  с речевыми нарушениями позволяет не только повысить интерес к занятию, но и оказывает благотворное влияние на мелкую моторику пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

 

Автор проекта: Погребнова Елена Владимировна, учитель-логопед МБДОУ «Ягодка», г. Ноябрьск, ЯНАО

 

Тип проекта: практико-ориентированный

 

По продолжительности: долгосрочный (с 01.03.2018 г. по 29.05.2020 г.)

 

Участники проекта: воспитанники группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи, учитель-логопед, воспитатели группы, родители.

 

Краткое содержание проекта.

 Проект «Речевые тропинки» разработан в рамках  образовательного модуля «Здоровые дети!» и направлен на сохранение и укрепление   здоровья детей посредством использования инновационных здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе. Проект  содержит  направления в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушениями речи, «тропинки», ведущие ребенка к полноценной развитой речи: формирование артикуляционной моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, усвоение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи, связной речи.

Особенностью проекта является то, что помимо традиционных здоровьесберегающих технологий в логопедической работе  применяются инновационные современные здоровьесберегающие технологии.

Одной из таких  технологий является Су – Джок терапия («Су» – кисть, «Джок» – стопа) и акватерапиия. Су - Джок терапия – это механическое воздействие на биологически активные точки кисти и стопы. Целью приемов Су - Джок терапии является: создание условий для активизации  речевых зон коры головного мозга,  нормализации мышечного тонуса.

 Акватерапия - один из самых приятных способов обучения. Это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.  Акватерапию применяют в коррекционной работе с детьми, имеющими различные неврологические отклонения, интеллектуальную недостаточность, поражения общей двигательной активности, речевые нарушения.

Данная технология направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

Использование акватерапии является быстродействующим, успокаивающим методом стабилизации эмоционального состояния детей дошкольного возраста.

Посредством  водных игр легче устанавливаются контакты между детьми, снимаются мышечные зажимы, улучшается кровообращение в конечностях, активнее протекают психические  процессы. 

Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система применения методов в коррекционно-логопедическом процессе может использоваться при речевом развитии детей и без речевых нарушений, как профилактика нарушений речевого развития в дошкольном возрасте.

 

Цель проекта: создание  оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья детей с тяжёлыми нарушениями речи посредством использования инновационных здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе.

 

Задачи проекта:     

1. Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи.
2. Развивать речевые и творческие способности детей.
3. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.
4. Увеличить объем коррекционного воздействия, повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания.
5. Побуждать детей к совместной деятельности.
6. Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.
7. Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей.

 

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Использование инновационных здоровьесберегающих технологий  в коррекционной работе  логопеда будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей, положительной динамике речевого развития, успешной социальной адаптация в ДОУ и семье, выработке устойчивой мотивации к речевой самореализации.
2. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.
3. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в вопросах речевого развития детей через разнообразные формы и методы работы.
4. Благоприятные условия для профессионального роста педагогов.

 

Этапы проекта:

 

1 этап Организационный  (март  - сентябрь 2018г)

Определение темы проекта.

Формулировка цели и определение задач.

Подбор материалов по теме проекта.

Составление плана основного этапа проекта.

Подбор и изучение методической литературы.

Разработка перспективного плана работы.

Подборка методических материалов.

Мотивационная и организационная готовность участников проекта к целенаправленной практической деятельности.

 

2 этап Основной (продуктивный) (сентябрь 2018г  - апрель 2020 г.)

Внедрение инновационных технологий в коррекционно-образовательный процесс.

Приведение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС и принципам здоровьесбережения.

Создание системы работы по здоровьесбережению дошкольников.

 

3 этап Итоговый (презентации) (май 2020г.)

Представить результаты и итоги проекта общественности – педагогам и родителям.

Обобщение результатов использования современных здоровьесберегающих технологий.

Распространение опыта работы по проекту (семинары, публикации, обмен опытом).

 

Формы и методы работы: проведение практических занятий (индивидуальные (подгрупповые) занятия с использованием здоровьесберегающих технологий); проведение игр на развитие речевого дыхания, пальчиковых игр, динамических пауз, физминуток; семинары, консультации для педагогов и родителей.

 

Продукт проекта: оформление  картотек: «Артикуляционная гимнастика», «Дыхательная гимнастика», «Гимнастика для глаз», «Психогимнастика», «Пальчиковая гимнастика», «Су-джок терапия», «Акватерапия», «Кинезиологические упражнения»; презентации, буклеты для родителей и педагогов, изготовление пособий.

 

Практические формы работы.

1. С детьми:
2. Изготовление коллективной книжки-самоделки «Сказка о Веселом Язычке».
3. Совместное изготовление артикуляционного куба.
4. Проведение практических занятий: - Индивидуальные (подгрупповые) занятия с использованием здоровьесберегающих технологий.
5. Проведение игр на развитие речевого дыхания, пальчиковых игр, динамических пауз, физминуток.
6. Совместное с детьми придумывание и изготовление пособий для занятий дыхательной гимнастикой.
7. Совместное с детьми изготовление офтальмотренажа.
8. Викторина: «Речь развиваем - здоровье сохраняем».

 

1. С педагогами:
2. Мастер-класс:

- «Место артикуляционной гимнастики в режиме группы. Методика выполнения артикуляционных упражнений»;

2. Консультация с практикумом

- «Игры для развития речевого дыхания у детей»;

- «Коррекция речевых нарушений у детей с использованием элементов Су-Джок терапии»;

- «Кинезиология, как оздоровительная форма,  применяемая  в умственном и физическом оздоровлении дошкольников»;

- «Использование пальчиковых игр в коррекционной работе»;

- «Использование приемов самомассажа».

 

• С родителями:

В рамках РОУ: семинар-практикумы, мастер-классы.

1.«Артикуляционная гимнастика – залог правильного звукопроизношения»;

2. «Кинезиологические упражнения как средство

активизации и стимулирования речевой деятельности»;

3. «Использованием элементов су-джок терапии»;
4. «Игровые упражнения для развития речевого дыхания у детей»;
5. «Наши пальчики играют» выставка нестандартного оборудования для развития мелкой моторики.

Консультации:

1.«Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения»;

2.«Ум на кончиках пальцев»;

3. «Коррекция речевых нарушений у детей с использованием элементов су-джок терапии»;

4.«Формирование правильного речевого дыхания»;

5.«Использование приемов самомассажа»;

6.«Пальчиковые игры и упражнения»;

7.«Глазодвигательные упражнения».

 

Литература.

1. Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе - журнал Логопед - № 5, 2005.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010.
3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005.
4. Киселева Л.С. проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Арти. М., 2005.
5. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М. 2007.
6. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. М., 2012.
7. Перейти к  публикациям для педагогов