ВКЛ / ВЫКЛ: ИЗОБРАЖЕНИЯ: ШРИФТ: A A A ФОН: Ц Ц Ц Ц
Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"
Педагогическое средство массовой информации (0+)
89881539093
ped.portal@mail.ru

Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

Педагогическое средство массовой информации (0+)
МЕНЮ

Григорьева Оксана Викторовна

МАДОУ детский сад комбинированного вида №52

Московская область

Наро-Фоминский

г. Верея

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №52

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

ГРИГОРЬЕВОЙ  ОКСАНЫ  ВИКТОРОВНЫ

 

ДЛЯ РЕБЁНКА ОВЗ 

(С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

 

как часть адаптированной общеобразовательной программы

 г.Верея, 2018 г.

Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья с интеллектуальными нарушениями (Умеренной умственной отсталостью)

 

 

 

1.      Общие сведения

 

Фамилия, имя, отчество ребёнка

 

Дата рождения

 

Возраст

 

Диагноз

Умственная отсталость умеренной степени, вызванная хромосомными нарушениями, синдром Дауна

Заключение ТПМПК

Признан ребёнком с ОВЗ. Обучение по специальной индивидуальной программе развития для ребёнка с интеллектуальными нарушениями. Индивидуальные занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом.

Срок реализации

 

Наличие инвалидности

Имеется

Ожидание родителей

Социальная адаптация, сформированные общепринятые нормы поведения, подготовка к поступлению в школу

 

 

Психолого-педагогическая характеристика

 

Речевое развитие ребенка: малый словарный запас, имеются трудности в подборе слов, речевые конструкции из 2 простых слов, требует повторения и объяснения слуховой инструкции.

 

Сформированность элементарных пространственных представлений: не сформированы.

 

Кругозор (общая осведомлённость об окружающем мире): недостаточный запас знаний.

 

Особенности поведения ребенка в учебной ситуации: может сидеть за столом, фронтальную инструкцию может понять только с помощью взрослого, нетерпелива, с принадлежностями обращается не всегда аккуратно, недостаточно критично оценивает свою работу.

 

Общие особенности поведения: гигиеническими навыками владеет, относительно самостоятельна, своенравна, общительна, требования выполняет не всегда с охотой, настаивает на деятельности, которая знакома или интересна.

 

Общая характеристика деятельности: замедленность темпа психической деятельности, повышенная утомляемость, истощаемость, необходимы моменты отдыха  в процессе занятия, дозированность учебного материала, смена видов деятельности, поддержка взрослого при выполнении заданий, стимулирующая и организующая помощь.

 

Особенности эмоционально-личностного развития: любит рисовать, эмоционально возбудима, переживает ситуации неуспешности, отказывается от выполнения задания,  не всегда соблюдает нормы поведения, необходима помощь со стороны взрослого,  самооценка занижена.

 

 

 

  1. Пояснительная записка.

     На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его

Психического и физического развития, возможностями  и способностями.

     Психолого-педагогическое сопровождение направлено на обеспечение двух согласованных процессов:

1) сопровождение развития ребенка и сопровождение процесса его обучения, воспитания, коррекции имеющихся отклонений (включает коррекционную работу, направленную на исправление или ослабление имеющихся нарушений, и развивающую работу, направленную на раскрытие потенциальных возможностей ребенка, достижение им оптимального уровня развития),

2) комплексная технология, особый путь поддержки ребенка, помощи ему в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

     Индивидуальная  программа направлена на развитие индивидуальных возможностей ребенка для получения полноценного образования на доступном уровне, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации.

 

Цель программы: создание условий, способствующих социальной адаптации ребенка, его эмоциональному благополучию; развитие познавательных способностей, освоение адаптированной программы на доступном уровне.

 

Задачи  программы:  

  • помочь ребенку овладеть доступными знаниями;
  • подготовить к простейшим видам (доступным для него) учебной деятельности, формировать умения коллективной работы под контролем и с помощью педагога;
  • совершенствование психомоторики и сенсорных процессов;
  • развитие познавательных процессов: памяти, внимания, мышления;
  • увеличение словарного запаса;
  • формирование эмоционального контакта со взрослым, направленности на сотрудничество с ним


  1. Содержание индивидуальной образовательной программы

 

Содержание индивидуальной образовательной программы в ходе реализации обеспечивает:

  • осуществление квалифицированной индивидуально-ориентированной, психолого-педагогической помощи и поддержки ребёнку с ОВЗ с учётом особенностей его психофизического развития и индивидуальных возможностей;
  • возможность освоения ребёнком с ОВЗ на доступном уровне адаптированной образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в ДОУ.

 

Содержание программы

Направление

Содержание коррекционно-развивающей работы

Задачи коррекционно-развивающей работы

Развитие   коммуникативной сферы

Способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;  способствовать усвоению правил общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; проявление доброжелательного отношения к сверстникам, оказывать помощь в процессе деятельности, благодарить за помощь.

Формирование эмоционального контакта.

Стимулирование  активности,  контактности.

Стимулирование  речевого общения.

Обучение приемлемым формам поведения на примере коррекционных сказок.

Развитие эмоционально-волевой сферы

Формирование эмоционально-волевой сферы помогает воспринимать действительность и реагировать на нее. Проявляясь в поведении, они информируют ребенка и ориентирует его в мире социальных отношений. Основная задача – ознакомить ребёнка с различными видами эмоций, учить управлять своими.

Способствовать формированию умения ориентироваться в эмоциях на примере пиктограмм: радость, грусть, злость, страх

Формирование умения различать эмоциональные состояния

Формирование умения выражать эмоциональные состояния

Обучать доступным способам контролировать своё поведение в различных эмоциональных состояниях.

Формирование количественных  представлений

Данное направление направлено на формирование познавательных действий, становление сознания. Осуществлять элементарные счетные действия в пределах 5. Знакомства  с цифрами и умение соотносить их с количеством предметов.

Пополнение знаний выявления отношений групп предметов по количеству и числу (много, один, ни одного, больше-меньше).

Обучение  прямому счету до 5. Способствовать развитию навыков соотносить цифры 1, 2, 3, 4, 5  с количеством предметов.

Формирование умения согласовывать прилагательные и числительные один, два, три с существительными.

Сенсорное развитие

 

Тактильно-двигательное восприятие направлены на определение различных свойств и качеств предметов на ощупь: восприятие поверхности на ощупь. нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2—3 предложенных.

Дифференцировка ощущений чувства тяжести от предметов; взвешивание на ладони.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

1.     направлено на пополнение и уточнение знаний о сенсорных эталонах: формирование сенсорных эталонов (формы, величины, цвета), умению группировать предметы по различным  признакам (1-2), составлять сериационные ряды, сравнивать плоскостные фигуры, использовать различные приемы измерения.

Развитие зрительного восприятия

2.     направлено на особенности зрительного восприятия: быстрота и широта восприятия,  дифференцированность, восприятие мелких объектов или составляющих их частей.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений):

3.     способствует познанию окружающего мира во всем многообразии его свойств, качеств, вкусов, запахов.

4.     Особое значение придается развитию осязания, так как недостатки его развития отрицательно сказываются на формировании наглядно-действенного мышления и в дальнейшем на оперировании образами.

Развитие слухового восприятия направлено на речевую регуляцию деятельности ребенка и развитие способности ребенка узнавать окружающие звуки. Накопить  в памяти ребенка новые слуховые образы различных звучаний.

Способствовать обучению навыкам группировки предметов по цвету, величине, форме.

Способствовать обучению навыкам ориентировки в цвете (сначала на уровне сличения, затем на уровне показа по слову).

 Обучение использованию слов большой, маленький.

Способствовать развитию   зрительного восприятия, умения сравнивать и различать контрастные по величине, форме (круглый — квадратный), цвету (красный — желтый — зеленый — синий) предметы.

Способствовать обучению навыкам сравнению двух предметов, одинаковых или контрастных по величине,  длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения).

Способствовать обучению навыкам освоения геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) и форм предметов (круглый, квадратный, треугольный).

Способствовать развитию мыслительных процессов: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков.

Формирование внимания к неречевым звукам, умения узнавать и различать неречевые звуки (две контрастно звучащие музыкальные игрушки: молоточек и  дудочка, колокольчик и свисток, бубен и молоточек).

Освоение элементарной комбинаторики  - размещение по заданному признаку: цвету, величине

Формирование умения узнавать предметы на ощупь.

Развитие психических функций

 

Формирование  представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, окружающей природы.

Использование предметов-орудий при выполнении практических и игровых задач, использовать предметы-заместители.

 Формирование навыков выполнения предметной классификации.

Формирование установления причинно-следственных связей и зависимостей между объектами и явлениями, формирование операций сравнения и обобщения.

Способствовать развитию способности к переключению внимания;

Способствовать развитию  концентрации внимания;

Способствовать развитию  произвольного внимания;

Увеличивать объём внимания;

Увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях

Знакомить с ребёнка приёмами ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой деятельности

Формирование слухоречевой памяти при восприятии инструкций.

Формирование навыков  зрительного внимания и памяти в работе с парными и разрезными картинками.

Ознакомление с предметами и объектами ближайшего окружения, их назначением и функциями (детский сад, игрушки, мебель, посуда, одежда, обувь).

Ознакомление и накопление представлений о значении труда взрослых.

Формирование первичных представлений о домашних животных и птицах, детенышах, внешнем виде, образе жизни.

Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления при группировке и классификации хорошо знакомых предметов (игрушек, одежды, обуви, посуды, животных).

Формирование навыков выделения 4-го лишнего на уровне простых обобщений (например, 3 зайца и 1самолет).

Пополнение словарного запаса

Развитие временных и  пространственных представлений

 

Восприятие пространства

5.     направлено на развитие восприятия отдаления, расстояния между объектами, направления, величины объектов и формы объектов, а также его понятийного обозначения.

6.     Развитие временных представлений

7.     Направлено на ознакомление с отдельными «временными» эталонами.

 

Способствовать обучению навыкам ориентировке в схеме собственного тела и основных направлениях по вертикальной оси и по горизонтальной оси (вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, перед, за).

Способствовать обучению навыкам ориентировки в пространстве

Способствовать обучению навыкам ориентировке на листе

Способствовать формированию умения ориентироваться во временах года

Способствовать формированию первичных представлений о смене времен года.

Способствовать формированию умения ориентироваться в днях недели

Способствовать формированию умения ориентироваться в частях суток (день, ночь), различать и называть их.

Развитие тонкой моторики рук

Развитие согласованности движений на разные группы мышц. Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога. Развитие моторики рук.

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание).

Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух).

Развивать тонкую моторику рук

Конструктивный праксис

Способствовать развитию мелкой моторики в работе с разрезными картинками (из 2—4 частей с вертикальным  и  горизонтальным разрезами).

Складывание пирамидки по подражанию с учетом величины колец, затем самостоятельно.

Складывание матрешки из 3-4 частей по подражанию, затем самостоятельно.

Усвоение навыков работы с ящиком форм (по типу доски Сегена) с 4 -8 прорезями

Построение фигур из 3-4 палочек.

Развитие графических навыков

Учить правильной посадке

Учить правильному захвату карандаша.

Учить рисовать вертикальные и горизонтальные и  кривые линии.

Учить раскрашивать изображения, ограниченные контуром.

Учить изображать круглую форму, квадратную форму и треугольную форму.

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3.Планируемые результаты в соответствии с направлениями развития ребенка

 

В области «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Ребёнок научится:

Ребёнок может научиться:

 

·     узнавать эмоциональное состояние персонажей (горе, радость и страх);

·     здороваться при встрече со знакомыми взрослыми и сверстниками, прощаться при расставании;

·     благодарить за услугу, за подарок, угощение с помощью взрослого;

·     проявлять доброжелательное отношение к знакомым и незнакомым людям с помощью взрослого;

·     проявлять элементарную самооценку своих поступков и действий с помощью взрослого;

·     замечать изменения настроения близкого взрослого или сверстника с помощью взрослого;

·     начинать и поддерживать диалог со своими сверстниками и близкими взрослыми при поддержке;

 

·     передавать эмоциональное состояние персонажей (горе, радость и удивление);

·     адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации;

·     благодарить за услугу, за подарок, угощение;

·     проявлять доброжелательное отношение к знакомым и незнакомым людям;

·     выражать свои чувства - радость, удивление, страх, гнев, жалость, сочувствие, в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах;

·     проявлять элементарную самооценку своих поступков и действий;

·     адекватно реагировать на доброжелательное и недоброжелательное отношение к себе со стороны окружающих;

·     замечать изменения настроения близкого взрослого или сверстника;

·     начинать и поддерживать диалог со своими сверстниками и близкими взрослыми;

·     владеть одним-двумя приемами разрешения возникших конфликтных ситуаций (пригласить взрослого, уступить сверстнику).

 

 

Познавательное развитие

         В данной области Программы выделены направления коррекционно-педагогической работы, которые способствуют поэтапному формированию способов ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения ребенком общественного опыта в следующих направлениях:

  • сенсорное воспитание и развитие внимания,
  • формирование мышления,
  • формирование элементарных количественных представлений,
  • ознакомление с окружающим.

 

В области «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ»

 

Ребёнок научится:

Ребёнок может научиться:

 

·     соотносить действия, изображенные на картине, с реальными действиями (выбор
из 3-4-х) при помощи взрослого;

·     дорисовывать недостающие части знакомого рисунка;

·     воссоздавать целостное изображение предмета по его частям методом проб и ошибок;

·     соотносить форму предметов с геометрической формой – эталоном при помощи взрослого;

·     дифференцировать основные 4 цвета на уровне сличения или с помощью слов-подсказок (по принципу ассоциаций);

·     различать свойства предметов: цвет, форму, величину, качества поверхности, вкус с помощью  взрослого;

·     дифференцировать звуки окружающей действительности на бытовые шумы и звуки явлений природы;

 

·     дорисовывать недостающие части  рисунка;

·     соотносить форму предметов с геометрической формой – эталоном;

·     ориентироваться в пространстве, опираясь на схему собственного тела;

·     дифференцировать основные 4 цвета и использовать представления о цвете  в продуктивной и игровой деятельности;

·     различать свойства предметов: цвет, форму, величину, качества поверхности, вкус;

·     воспроизводить по памяти наборы предложенных слов и словосочетаний (2-3);

·     группировать предметы по образцу и по речевой инструкции, выделяя существенный признак, отвлекаясь от других признаков;

·     использовать обобщенные представления о некоторых свойствах и качествах предметов в деятельности.

 

 

В области «ФОРМИРОВАНИИ МЫШЛЕНИЯ»

 

Ребёнок научится:

Ребёнок может научиться:

 

·     производить  анализ проблемно-практической задачи с помощью взрослого;

·     выполнять анализ наглядно-образных задач с помощью взрослого;

·     сопоставлять и соотносить текст с соответствующей иллюстрацией с помощью взрослого;

·     выполнять задания на классификацию картинок при помощи взрослого на хорошо известных предметах;

·     выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки на примере простых рядов (3 одинаковых 1 лишний) при помощи взрослого.

 

·     производить  анализ проблемно-практической задачи;

·     устанавливать связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках;

·     сопоставлять и соотносить текст с соответствующей иллюстрацией;

·     выполнять задания на классификацию картинок на хорошо известных предметах;

·     выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки на примере простых рядов (3 одинаковых 1 лишний).

 

 

В области «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

 

Ребёнок научится:

Ребёнок может научиться:

 

·     осуществлять количественный счет в прямом порядке в пределах 3-5;

·     пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках, расположенных в ряд, в пределах 3-5;

·     узнавать цифры от 1 до 3- 5;

·     соотносить количество пальцев с числом.

 

·     осуществлять количественный счет в прямом и обратном порядке, счет от средних членов ряда, порядковый счет в пределах 5;

·     пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках, расположенных в ряд, при разном их расположении; предметы и изображения предметов, имеющих различную величину, цвет, форму в пределах 5;

·     определять место числа в числовом ряду и отношения между смежными числами;

·     знать цифры от 1 до 5.

 

 

В области «ОЗНАКОМЛЕНИИ С ОКРУЖАЮЩИМ»

 

Ребёнок научится:

Ребёнок может научиться:

 

·     называть свое имя, фамилию;

·     узнавать сигналы светофора, уметь переходить дорогу на зеленый сигнал светофора;

·     узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: врач, повар, парикмахер, шофер;

·     различать деревья, траву, цветы, ягоды и называть некоторые из них;

·     называть отдельных представителей диких и домашних животных, диких и домашних птиц и их детенышей;

·     называть свое имя, фамилию, возраст;

·     называть город (населенный пункт), в котором ребенок проживает;

·     узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: врач, учитель, повар, парикмахер, продавец, почтальон, шофер;

·     выделять на картинках изображения предметов транспорта, мебели, продуктов, инструментов, школьных принадлежностей и называть их;

·     определять признаки четырех времен года;

·     различать части суток: день и ночь.

 

Прогноз развития ребёнка и предполагаемые результаты в ходе коррекционно-развивающей и образовательной деятельности

 

Направления ПМП

сопровождения

Предполагаемые  результаты

(нужное подчеркнуть)

Фактические результаты

(нужное подчеркнуть)

Психологическое

(психические процессы, подлежащие коррекции, формы и сроки сопровождения)

 

 

 

 

Освоение адаптированной программы на доступном для ребёнка уровне

 

Все психические процессы сформированы по возрасту, готов (а) к обучению в школе

 

Хорошая динамика в развитии психических процессов

 

Незначительная динамика в развитии психических процессов

 

Без динамики

Освоение адаптированной программы на доступном для ребёнка уровне

 

Все психические процессы сформированы по возрасту, готов (а) к обучению в школе

Хорошая динамика в развитии психических процессов

 

Незначительная динамика в развитии психических процессов

 

Без динамики

 

 

Специальные условия и особенности организации психолого-педагогического сопровождения  ребёнка с ОВЗ

 

Программно-методическое обеспечение

 

Психологическая диагностика

1. Анкетирование и беседа с родителями (сбор анамнестических сведений)

2. Наблюдение

3. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Стребелева Е.А.

 

Методическое обеспечение психологического сопровождения

 1. Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)

 Основной базой рабочей программы является:

 Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2005.

2. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. М.: «БУК-МАСТЕР», 1993

3.  Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб., 2003.

4. Рабочая программа для детей дошкольного возраста (возрастная категория 6-7 лет).

Данная программа разработана на основе программы психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-Семицветиак» под редакцией Н.Ю. Куражевой и «Давайте поиграем» тренинговое развитие мира социальных отношений детей 3-4 лет,  «Давайте познакомимся» тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет под редакцией И.А. Пазухиной.

5.  Ю.Е. Веприцкая  «Развития внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет. Цикл занятий «Мир эмоций». Волгоград: изд. «Учитель», 2007г.

6. Е.Ф. Войлокова, Ю.В. Андрухович, Л.Ю. Ковалева. Сенсорное  воспитание  дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. С-Пб, 2005

7. Лаптева Г.В. «Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театрализованные занятия с детьми 5- 9 лет. – СПб.: Ресь; М.: Сфера, 2011.

 

Расписание  коррекционно-развивающей деятельности педагога-психолога на неделю

 Направление деятельности

Форма организации

Специалист

Количество занятий

Развитие сенсорной сферы, мелкой моторики рук.

Развитие внимания, памяти, мышления.

Коммуникативное развитие.

Развитие эмоционально-волевой сферы

Развитие пространственно-временных и количественных представлений

Развитие мелкой моторики

Индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность

 Педагог-психолог

2 раз в неделю

(комплексные интегрированные занятия)

Понедельник – 11-00 – 11-30

Вторник – 11-00 – 11-30

Подготовка к школе по программе под редакцией Н.Ю.Куражевой «Цветик-Семицветик. Приключения будущих первоклассников.

Групповая развивающая работа

Педагог-психолог

1 раз в неделю

 

Среда – 9-30 – 10-00

 

Способы изучения результативности программы.

- Наблюдение за ребенком во всех видах деятельности

- Динамическая диагностика (мониторинг, контрольный срез, диагностическое занятие и т.д.)

- Тестовые задания, помогающие понять родителям, как идет развитие ребенка

- Самоанализ

- Адаптация ребенка в социуме.

Тематический план

Индивидуальной  коррекционно-развивающей работы

 

Направление

Комплексные интегрированные занятия

 

Развитие сенсорной сферы.

 

70 индивидуальных занятий

 

2 раза в неделю по 30 минут

Развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления.

Развитие коммуникативной сферы.

Развитие эмоционально-волевой сферы

Развитие пространственно-временных и количественных представлений

Развитие мелкой моторики

Психолого-педагогические занятия для дошкольников «Цветик-Семицветик» - «Приключение будущих первоклассников» - программа под редакцией Н.Ю.Куражевой

31 групповой занятие

 

1 раз в неделю по 30 минут

 


Индивидуальный план работы на год

Календарно-тематическое планирование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ занятия

Дата

Сенсорное развитие

Развитие внимания

Развитие памяти

Развитие мышления

Развитие мелкой моторики

Развитие пространственно-временных и количественных понятий

Развитие коммуникативной сферы

Развитие эмоционально- волевой сферы

СЕНТЯБРЬ

1.

03.09

Восприятие предметов по цвету «Собери красные бусы»

Развитие  зрительного внимания, быстроты реакции

 Игра «Найди две одинаковых игрушки» Развитие  устойчивости внимания

«Чья игрушка»

 

Развитие словесно-логического мышления: развитие операций классификации и обобщения

Упражнение «Найди одинаковые листья»

«4-й лишний – найди лишний лист»

 

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений Понятия один-

много, ни одного

 

Психокоррекционная сказка «Как медвежонок учился просить игрушки»

 

2.

04.09

Восприятие предметов по цвету «Выбери красные фигуры»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни игрушки»

 Развитие мышления

Игра «Сажаем огород». Упражнение «Овощи» - соедини пары – картинки и овощи (муляжи)

Пальчиковая гимнастика

Формирование представлений о «схеме» собственного тела: лицо, тело.

Упражнение «Покажи и назови»

 

Знакомство с эмоцией «Радость»

«Театр настроений»

3.

10.09

Восприятие предметов по цвету «Собери жёлтые бусы»

Развитие  устойчивости внимания

«В каждом листочке поставь точку»

 

Развитие мышления

Игра «Укрась деревья фруктами». Упражнение «Фрукты» - соедини пары – картинки и фрукты (муляжи)

Упражнение «Обведи по точкам»

Формирование количественных представлений

Сравнение групп

предметов по

количеству. Способ

наложения.

 

Упражнение «Попросим»

 

4.

11.09

Восприятие предметов по цвету «Выбери жёлтые предметы»

 

Развитие слуховой памяти

Упражнение «Заучиваем стишок»

Развитие словесно-логического мышления: развитие операций классификации и обобщения

Упражнение «Найди одинаковые яблоки»

«4-й лишний – найди лишний фрукты - овощи»

 

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование представлений о собственном теле, по вертикальной оси.

Мое лицо по вертикальной оси: «Выше – ниже»; «между», «над» и «под».

Упражнение «Покажи и назови»

 

Упражнение «Радостные лица»

5.

17.09

Восприятие предметов по цвету «Собери зелёные бусы»

Развитие  моторно-двигательного внимания

Игра «Что посадим в огороде»

 

Развитие мышления

Игра «Что где растёт в лесу?». Развитие логического мышления

Упражнение «Логический квадрат» - 1 признак – 2 объекта

Пальчиковая гимнастика

Формирование количественных представлений

Понятия один-

много, ни одного, по

одному. Сравнение

предметов по

количеству. Способ

приложения.

 

Психокоррекционная сказка «Как медвежонок научился дружить со всеми»

 

6.

18.09

Восприятие предметов по цвету «Выбери зелёные предметы»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни предметы. Чего не стало?»

Учить подбирать к образцу не один, а несколько объектов одного цвета; закреплять результат обобщающим словом.

Упражнение «По грибы»

 

Развитие логического мышления

«Собери припасы для белочки» - логические цепочки – 2 предмета

Упражнение «Проведи дорожки»

Формирование взаиморасположения объектов по отношению к телу с точки зрения «вертикальной организации» пространства тела

Упражнения «Выше – ниже», «Над – под», «Что между»

 

 

Знакомство с эмоцией «Грусть»

«Театр настроений»

7.

24.09

Восприятие предметов по цвету «Собери синие бусы»

Тренировка  объема внимания

Игра «Что ты видел?»

 

Развитие мышления.

Упражнение «Одень куклу» -одежда

Развитие  навыка классификации предметов, выделение общих признаков.

Упражнение «Раздели на группы» - одежда, игрушки,

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование количественных представлений

Понятия один-

много, ни одного, по

одному. Сравнение

предметов по

количеству больше - меньше.

 

Упражнение «Давай дружить»

 

8.

25.09

Восприятие предметов по цвету «Выбери синие предметы»

 

Развитие слуховой механическойпамяти «Запомни слова» - 3 слова

Развитие  навыка классификации предметов, выделение общих признаков.

Упражнение «Раздели на группы» -одежда для мальчиков и девочек

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование представлений о собственном теле по горизонтальной оси.

Мое лицо по горизонтальной оси: «право – лево».

Упражнение «Покажи и назови»

 

Упражнение «Грустные лица»

ОКТЯБРЬ

9.

01.10

Восприятие предметов по форме «Собери все круги»

Развитие  навыка переключения внимания

Игра «Быстрая реакция»

 

Развитие  навыка классификации предметов, выделение общих признаков.

Упражнение «Выбери из предметов только обувь»

Пальчиковая гимнастика

Формирование количественных представлений

Понятия один, ни одного, по

одному, поровну.

 

Психокоррекционная сказка «Как медвежонок учился правильно вести себя»

 

10.

02.10

Восприятие предметов по форме «Выбери круглые предметы"

 

Развитие тактильной памяти

Игра волшебный мешочек «Выбери круглые предметы»

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

 Игра «Найди пару» - обувь

Упражнение «Заштрихуй по образцу»

Формирование представлений о собственном теле по горизонтальной оси.

Мое тело по горизонтальной оси: «ближе к...», «дальше от...» «перед», «за»

Упражнение «Покажи и назови»

 

 

Знакомство с эмоцией «Гнев»

«Театр настроений»

11.

08.10

Восприятие предметов по форме «Собери все квадраты»

Развитие  слухового внимания, быстроты реакции

Игра «Светафор»

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

 Игра «Найди свою пару» - игрушки

Учить анализировать условия практической задачи; использовать вспомогательные средства в тех случаях, когда они не имеют фиксированного назначения. Упражнение «Достань кукле шарик»

 

 

Физкультминутка

Формирование количественных представленийПонятия один, ни одного, по

одному, поровну.

 

Упражнение «Можно и нельзя

 

12.

09.10

Восприятие предметов по форме «Выбери квадратные предметы»

 

Развитие слуховой механическойпамяти

Упражнение «Запомни 5 слов»

Формирование  умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль

Игра «Разложи игрушки» Формирование  целостного образа предметов

Упражнение «Собери игрушки из частей»

Упражнение «Сложи квадрат»

Формирование

ориентировки в окружающем пространстве объектов с точки зрения «вертикальной организации» пространства: «сверху – снизу», «над -под».

Упражнение «Разложи предметы»

 

Упражнение «Злые лица»

13.

15.10

Восприятие предметов по форме «Собери все треугольники»

Развитие  произвольного внимания, зрительного внимания

Упражнение «Что изменилось?»

 

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Раздели на группы» - посуда, овощи

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Понятия больше - меньше

 

Психокоррекционная сказка «Фея добрых слов»

 

14.

16.10

Восприятие предметов по форме «Выбери треугольные предметы»

 

Развитие тактильной памяти

Игра Волшебный мешочек -  «Выбери треугольные предметы»

развитие логического мышления

Упражнение «Логический квадрат» - 2 объекта

Пальчиковая гимнастика

Формирование

ориентировки в окружающем пространстве объектов с точки зрения «горизонтальной организации» пространства: «справа - слева», «спереди -сзади», «ближе - дальше».

Упражнение «Разложи предметы»

 

Знакомство с эмоцией «Спокойствие»

«Театр настроений»

15.

22.10

Восприятие предметов по форме «Собери все прямоугольники»

Развитие  устойчивости внимания

Упражнение «Найди половинку»

 

Развитие критического мышления «Что не дорисовал художник» - посуда

Упражнение «Обведи по контуру»

Формирование количественных представлений

Понятия больше – меньше, поровну

 

Упражнение «Волшебные слова

 

16.

23.10

Восприятие предметов по форме «Выбери прямоугольные предметы»

 

Развитие зрительной памяти «Посмотри внимательно на фигуру, запомни и сделай такую же» (выкладывание из пало чек одного цвета)

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Раздели на группы» - домашние животные, обувь

Формирование логического мышления

Упражнение «4-й лишний» -домашние животные, игрушки, одежда, обувь, посуда

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование

ориентировки в окружающем пространстве

внешних объектов между собой «ближе –дальше», «перед - за», «Между – по- середине»

Упражнение «Раскрась предметы, которые находятся ближе, дальше, перед, за, между, посередине»

 

Упражнение спокойные лица»

17.

29.10

Восприятие предметов по форме «Собери по образцу»

Развитие  наблюдательности, внимания, памяти. Формирование чувства уверенности, умения выполнять действия по команде

Игра «Зеркальная комната»

 

Развитие критического мышления

Упражнение «Небылицы» -по теме домашние животные.

Развитие мышления

Упражнение «Кто что ест?»

Игра «Кто где живёт?»

Лепим цифру 1.

Формирование количественных представлений

Цифра 1 и её предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Психокоррекционная сказка «Как медвежонок обращался за помощью»

 

18.

30.10

Восприятие предметов по форме «Собери по образцу»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни и собери из геометрических фигур»

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Раздели на группы» - дикие животные, овощи

Формирование логического мышления

Упражнение «4-й лишний» - дикие животные, овощи, фрукты, ягоды, грибы

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения: «сверху – снизу; на – под».

Упражнение «Раскрась свержу, снизу, на, под».

 

Знакомство с эмоцией «Удивление»

«Театр настроений»

НОЯБРЬ

19.

06.11

Восприятие предметов по форме «Узнай на ощупь» - формы

Развитие  кратковременной памяти и увеличение объема внимания

Упражнение «Нарисуй по образцу»

 

Развитие мышления

Упражнение «Чей детёныш?» - подбери пары

Пальчиковая гимнастика

Формирование количественных представлений

Цифра 1.

Упражнение «Зачеркни цифру 1».

Упражнение «Просим помощи»

 

20.

12.11

Восприятие предметов по форме «Узнай на ощупь» - формы

 

Развитие слуховой механическойпамяти

Упражнение «Запомни 6 слов»

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Игра «Рассели домашних и диких животных»

Упражнение «Расскрась»

Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения: «справа – слева; за - перед»

Упражнение « Разложи справа, слева, за, перед»

 

Упражнение «Удивлённые лица»

21.

13.11

Восприятие предметов по размеру: «Большой – маленький»

 

Развитие  устойчивости внимания и концентрации

Упражнение «Найди отличия»

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Раздели на группы» - домашние птицы, домашние животные

Формирование логического мышления

Упражнение «логический квадрат» - 2 объекта

Лепим цифру 2.

Формирование количественных представлений

Цифра 1 и 2  их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Психокоррекционная сказка «Праздник дружбы»

 

22.

19.11

Восприятие предметов по размеру: «Выбери большие предметы»

 

 

Развитие тактильной памяти

Игра Волшебный мешочек «Найди большие предметы»

Развитие мышления

Упражнение «Чей хвост, голова, лапы»

Упражнение «Чей детёныш?»

Физкультминутка

Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения: «в», «из», «между»

 

 

Знакомство с эмоцией «Страх»

«Театр настроений»

23.

20.11

Восприятие предметов по размеру: «Выбери большие маленькие предметы»

 

Развитие  произвольного внимания и концентрации движений

Игра «Четыре стихии»

 

Формирование  умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Раздели на группы» - дикие птицы, дикие животные

Формирование логического мышления

Упражнение «Логическая  цепочка» - 2 объекта

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Цифра 1 и 2  их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «1 обведи 2 зачеркни»

Упражнение «Можно и нельзя»

 

24.

26.11

Восприятие предметов по размеру: «Узнай на ощупь»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни что у кого»

Развитие мышления

Упражнение «Чей хвост, голова, лапы»

Упражнение «Чей детёныш?»

Пальчиковая гимнастика

Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения

Упражнение «Положи: на, под, в, перед, за, слева, справа, между»

 

Упражнение «Испуганные лица»

25.

27.11

Восприятие предметов по цвету, форме и  размеру «Угадай-ка»

Развитие  произвольного внимания

Упражнение «Выкладываем по образцу»

 

Развитие мышления

Упражнение «Рассели диких и домашних птиц»

Упражнение «Обведи по точкам»

Формирование количественных представлений

Цифра 1 и 2  их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «Уровняй до 2»

 

 

ДЕКАБРЬ

26.

03.12

Восприятие предметов по ширине «Широкий – узкий»

 

Развитие слуховой памяти

Упражнение «Запомни пары»

Развитие  внимания, мышления и речи.

Игра «Составь предложение по двум картинкам» - зима

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование пространственной ориентации на листе: правая и левая сторона

 

 

Закрепить умение узнавать и выражать эмоции «Радуга эмоций»

27.

04.12

Восприятие предметов по ширине «Раздели на группы широкий – узкий»

Развитие  концентрации переключения внимания и мышления

Упражнение «Летает - не летает»

 

Развитие критического мышления

Упражнение «Нелепицы»

Лепим цифру 3.

Формирование количественных представлений

Цифра 3  её предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Психокоррекционная сказка «Непоседа, или сказка о том, как облака превращаются в грозовые тучи»

 

28.

10.12

Восприятие предметов по высоте «Высокий - низкий»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Подбери предметы по парам»

Развитие мышления

Упражнение «Раскрась только зимние предметы»

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование пространственной ориентации на листе: право-лево

Упражнение «Обведи всех, кто летит направо и зачеркни всех, кто летит налево»

 

Решение проблемно-практической ситуации «Подними настроение сверстнику»

Игра «Расколдуй девочку»

29.

11.12

Восприятие предметов по высоте «Выбери высокие - низкие»

Развитие  кратковременной памяти и увеличение объема внимания

Упражнение «Нарисуй по образцу»

 

Развитие мышления

Дидактическая игра «Едем, плывём, летим»

Пальчиковая гимнастика

Формирование количественных представлений

Цифра 3  её предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «Найди и зачеркни 3 »

Упражнение «Правильно – не правильно»

 

30.

17.12

Восприятие предметов по толщине «Толстый – тонкий»

 

Развитие слуховой памяти

Упражнение «Учим стишок»

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Выбери что ездит»

Упражнение «Проведи дорожки»

Формирование пространственной ориентации на листе: верх -низ

Упражнение

«Обведи всех, кто летит вверх и зачеркни всех, кто летит вниз»

 

Знакомство с чувством «Вина. Стыд»

31.

18.12

Восприятие предметов по толщине «Раздели на группы: толстые – тонкие»

Развитие  концентрации переключения внимания и мышления

Упражнение «Съедобное - не съедобное

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Выбери что плавает»

Физкультминутка

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 и 3  их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Психокоррекционная сказка «Как медвежонок делал добрые дела и получал похвалу»

 

32.

24.12

Восприятие предметов по длине «Длинный – короткий»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Чего не стало?»

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Выбери что плавает» Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «4- лишний» - транспорт

Игра «Шнуровка»

Формирование пространственной ориентации на листе: центр, середина

Упражнение

«Поставь в центре»

 

Упражнение «Кто виноват?»

33.

25.12

Восприятие предметов по длине «Нарисуй: длинный – короткий»

Развитие  устойчивости внимания

Упражнение «Найди половинку»

 

Учить систематизировать свойства, выкладывая последовательный ряд предметов.

Упражнение «Сделай елочку»

Развитие логического мышления

Упражнение «Бусы для ёлки»

Упражнение «Разложи игрушки по цвету»

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование пространственной ориентации на листе: дифференциация понятий: право, лево, верх, низ, центр

Упражнение

«Нарисуй по инструкции»

Упражнение «Похвалим или нет?"

 

ЯНВАРЬ

 

34.

14.01

Восприятие предметов по цвету и форме  «Угадай-ка»

 

Развитие слуховой механическойпамяти

Упражнение «Запомни 7 слов»

 

Формирование логического мышления

Упражнение «Логический квадрат» - 3 объекта

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений

«Времена года»

 

Знакомство с чувством «Обида»

35.

15.01

Восприятие предметов по размеру «Угадай-ка»

Развитие  концентрации переключения внимания и мышления

Упражнение «Плавает - не плавает»

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Дидактическая игра «Профессии»

Упражнение «Заштрихуй по образцу»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 и 3  их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Осознание понятия «доброта» Упражнение «Добрые поступки»

 

36.

21.01

Восприятие предметов по длине и высоте «Угадай-ка»

 

Развитие слуховой памяти

Упражнение «Запомни пары»

Развитие логического мышления

Упражнение «Чьи предметы» - профессии

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование временных представлений

«Зима – лето»

 

Упражнение «Почему обиделся?»

37.

22.01

Восприятие предметов по толщине и ширине «Угадай-ка»

Развитие  кратковременной памяти и увеличение объема внимания

Упражнение «Нарисуй по образцу»

 

Развитие мышления

Упражнение «Кто что делает?

Физкультминутка

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 и 3  их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Упражнение «Поровну - 3»

Обучение по соотнесению карточек «Нельзя», «Можно», «Что делать» в совместной деятельности с педагогом

 

38.

28.01

Восприятие предметов по структуре поверхности: гладкий – шершавый

 

Развитие тактильной памяти

Игра Волшебный мешочек «Цифры 1, 2, 3».

Развитие мышления

Упражнение «Кто где работает?»?

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование временных представлений

«Весна - осень»

 

Знакомство с  чувством «Жалость»

39.

29.01

Восприятие предметов по структуре поверхности «Гладкий - шершавый»

Развитие  произвольного внимания

Упражнение «Выкладываем по образцу»

 

Развитие  внимания, мышления и речи.

Игра «Составь предложение по двум картинкам» - профессии

Лепим цифру 4.

Формирование количественных представлений

Цифра 4  её предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «Найди и зачеркни 4 »

Развитие умения самостоятельно соотносить карточки «Нельзя», «Можно»

 

ФЕВРАЛЬ

 

40.

04.02

Восприятие предметов по плотности материалов: «Мягкий – твердый»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни и нарисуй»

Формировать представление о предмете в целом

Упражнение «Сделай целое» - рыбки

 

 

 

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений

Дидактическая игра «Времена года»

 

Упражнение «Кого  пожалеем?»

41.

05.02

Восприятие предметов по плотности материалов: «Выбери предметы мягкие – твердые»

Развитие  устойчивости внимания и концентрации

Упражнение «Найди отличия»

 

Развитие мышления

Упражнение «Посели рыбок»

Развитие логического и критического мышления «Небылицы»

Упражнение «Повтори рисунок»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2  3  4 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Формировать у детей представления о хорошем и плохом поступке

Упражнение «Хорошо – плохо»

 

42.

11.02

Восприятие предметов по плотности материалов: «Узнай на ощупь»

 

Развитие слуховой памяти

Упражнение «Рассказываем сказку»

Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.

Упражнение  «Угадай, о чем я рассказала»

 

Игра «Шнуровка»

Формирование временных представлений

Упражнение «Подбери природные явления к временам года»

 

 

Закрепление знаний о чувствах

Игра Чувства»

43.

12.02

Восприятие предметов по весу «Лёгкий - тяжёлый»

Развитие  кратковременной памяти и увеличение объема внимания

Упражнение «Скопируй по образцу»

 

Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.

Упражнение  «Загадки» - тема – одежда, обувь

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Обучение по соотнесению карточек «Хорошо - плохо», в совместной деятельности с педагогом

 

44.

18.02

Восприятие предметов по весу «Раздели на группы лёгкий - тяжёлый»

 

Развитие слуховой и зрительной памяти

Упражнение «Запомни картинки и расскажи сказку»

Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.

Упражнение  «Загадки» - тема – мебель, посуда

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений

Упражнение «Укрась деревья в соответствии с временем года»

 

Развитие эмпатии

45.

19.02

Восприятие предметов по температуре «Горячий голодный»

Развитие  устойчивости внимания

Упражнение «Найди половинку»

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Солдат, моряк, лётчик – подбери одежду и обувь»

Упражнение «Раскрась»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «Найди 3 и зачеркни 4 обведи »

Развитие умения самостоятельно соотносить карточки «Хорошо - плохо»,

 

46.

26.02

Восприятие предметов по температуре «Раздели на группы: горячий – холодный»

 

Развитие слуховой механическойпамяти

Упражнение «Запомни 8 слов»

Развитие мышления

Упражнение «Выложи из геометрических фигур» - самолёт, машина

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений

Рисунок «Времена года».

 

Формирование умения реагировать на эмоциональные состояния окружающих «Определи эмоции»

МАРТ

47.

04.03

Восприятие предметов по температуре «Узнай на ощупь»

Развитие  устойчивости внимания и концентрации

Упражнение «Найди отличия»

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Собери букет»

Учить систематизировать свойства, выкладывая последовательный ряд предметов.

Упражнение «Найди место для матрешки»

 

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование временных представлений

«Части суток» Упражнение «День – ночь»

Формирование  навыков самоконтроля и саморегуляции

Упражнение «Ясно без слов»

 

48.

05.03

Восприятие предметов по различным модальностям «Подбери пары»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Что поменялось местами?»

Развитие операции сравнение

Упражнение «Найдите отличия»

«Залатай коврик»

«Раскрась открытку по образцу»

 

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Упражнение «Сделай поровну -4»

 

Формирование умения адекватно выражать свои эмоции при контакте с окружающими людьми

Упражнение «Какие чувства мешают дружить?»

49.

11.03

Восприятие предметов по различным модальностям «Раздели на группы»

Развитие  устойчивости внимания

Упражнение «Что у кого?»

 

 

Расширять  и уточнять словарь детей; развивать связную речь. Упражнение «Посмотри и назови»  - растения

 

 

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений «Части суток»

Упражнение «Утро –вечер»

Формирование  навыков самоконтроля и саморегуляции

Упражнение «Ясно без слов»

 

50.

12.03

Восприятие предметов по различным модальностям «Узнай на ощупь»

 

Развивать  зрительное внимание и запоминание. Учить детей запоминать местонахождение спрятанных предметов и находить их после отсрочки.

Упражнение «Где спряталось?»

Развитие логического мышления и связной речи Упражнение «Составь рассказ» по 3 картинкам – весна

Развивать мышление

Игра «Укрась весеннее дерево»

Лепим цифру 5.

Формирование количественных представлений

Цифра 5  её предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «Найди и зачеркни 5 »

 

Развитие самоконтроля «Учусь управлять собой»

51.

18.03

Восприятие предметов по вкусу «Сладкий – кислый – горький – солёный»

Развитие  устойчивости внимания

Упражнение «Найди половинку»

 

Развивать операцию исключение

Упражнение «Вычеркни лишнее»

Развивать мышление

Игра «Разбуди животных»

Упражнение «Обведи по точкам»

Формирование временных представлений

Раскраска «Части суток»

Формирование адекватного отношения к себе «Я умею»

 

52.

19.03

Восприятие предметов по вкусу« Угадай что это?»

 

учить детей узнавать предметы по контурному изображению, запоминать изображения.

Упражнение «Найди по контуру»

Развивать умение систематизировать

Упражнение «Продолжи ряд»

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2  3  4 5 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

 

Развитие представления о себе «Это Я»

53.

26.03

Восприятие предметов по вкусу «Разложи по вкусу»

Развитие  устойчивости внимания и концентрации

Упражнение «Найди отличия»

 

Развивать наглядно-образное мышление

Игра «Построим город»

Развивать умение сравнивать Упражнение «Раскрась одинаковые домики»

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений

Настольная игра «Наш день»

 

Формирование адекватного отношения к себе «Я могу»

 

АПРЕЛЬ

54.

01.04

Восприятие предметов по запаху «Многообразие запахов»

 

Учить детей узнавать одинаковые изображения, запоминать их и соотносить мысленно; закреплять названия предметов.

Упражнение «Запомни и найди»

 

Развитие пространственного мышления

Упражнение «Идём в гости» - с опорой на знаки-подсказки

 

Физкультминутка

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 5 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

 


Развитие положительного образа Я «Это Я! Какой Я?»

55.

02.04

Восприятие предметов по запаху «Что чем пахнет»

Развитие  навыка переключения внимания

Игра «Быстрая реакция»

 

Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.

Упражнение  «Загадки»

Игра «Шнуровка»

Формирование временных представлений

«Дни недели»

 

Формирование адекватного отношения к себе «Я хороший»

 

56.

08.04

Восприятие предметов по запаху «Что это»

 

Учить запоминать предметы и их изображения, расположение предметов, картинок в пространстве, развивать внимание. Упражнение «Что изменилось»

Развитие мышления

Упражнение «Выложи из геометрических фигур» - ракета

Упражнение «Обведи по контуру»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «Найди 5 и зачеркни 4 обведи »

 

Воспитание уверенности в себе» Игры «Имя». Упражнение «Нарисуй себя»

57.

09.04

Восприятие предметов по звуку «Громко – тихо»

Тренировка  объема внимания

Игра «Что ты видел?»

 

Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.

Упражнение  «Раскрась планеты в нужный цвет»

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений

Закрепление названий дней недели на пальцах «Считаем дни недели»

Упражнение «Рисуем недельки»

Умение анализировать  свои действия делить на хорошие поступки и плохие

Упражнение «Похвали за хорошие дела»

 

58.

15.04

Восприятие предметов по звуку «Музыкальные инструменты»

 

Развитие слуховой механическойпамяти

Упражнение «Запомни 9 слов»

Развивать умение сравнивать и находить отличия

Упражнение «Найди отличия»

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 5 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Упражнение «Сделай поровну -5»

 

Осознание  ребенком отношения к своей семье

«Моя семья»

59.

16.04

Восприятие предметов по звуку «Звуки окружающего»

Развитие  устойчивости внимания

 

 

Развитие умения устанавливать логические связи

Упражнение «Рассказ по картинкам» - 3 картинки

Развитие наглядно-образного мышления

Игра «Посадим мы лучок»

Упражнение «Заштрихуй по образцу»

Формирование временных представлений

«Месяцы» Игра «Недельки, стройтесь в месяцы»

Учить осознавать принадлежность к своей семье

Упражнение «Семейная фотография»

 

60.

22.04

Восприятие предметов по звуку «Звуки домашних животных»

 

Развивать внимание и память детей, развивать способность удерживать в памяти определенную цель - искать конкретную игрушку. Упражнение «Прятки»

 

Развитие умения устанавливать логические связи

Упражнение

«Что сначала, что потом»

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 5 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Упражнение «Соедини цифры с количеством предметов»

 

Осознание  ребенком отношения к своей семье

«Члены моей семьи»

61.

23.04

Восприятие предметов по звуку «Звуки диких животных»

Тренировка  объема внимания

Игра «Что ты видел?»

 

Формирование  умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Раздели на группы» - насекомые, животные, мебель

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений «Год»

Упражнение «Разноцветные месяцы»

Учить выражать свою любовь к ближним

«Нарисую я семью»

 

62.

29.04

Восприятие предметов по звуку «Что звучит?»

 

Развитие зрительного внимания и памяти, закрепление названий знакомых предметов, развитие словесной памяти. Упражнение «Подбери слово»

Развитие мышления

Упражнение «Найди и раскрась только насекомых»

Развитие умения исключать лишнее

Упражнение «4-й лишний

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 5 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Упражнение «Соедини цифры с количеством предметов»

 

Осознание  ребенком отношения к своей семье

Упражнение «Назови ласково»

МАЙ

63.

06.05

Восприятие предметов по цвету «Угадай-ка»

Развитие  навыка переключения внимания

Игра «Быстрая реакция»

 

Повторение заданий по теме: «Овощи, фрукты»

Упражнение «Раскрась»

Формирование представлений расположению предметов по вертикальной и горизонтальной оси.

Упражнении «Выше – ниже». «Справа - слева».

 

 

Определение эмоциональных состояний

Упражнение «Угадай эмоцию»

64.

07.05

Восприятие предметов по  форме «Угадай-ка»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни и найди такую же»

Повторение заданий по теме: «Грибы, ягоды, растения»

Игра «Шнуровка»

Формирование количественных представлений

Упражнение «Один, много, ни одного, одинаково»

 

Учить извиняться за плохие поступки

Упражнение «Как поступим»

 

65.

13.05

Восприятие предметов по   размеру «Угадай-ка»

Развитие  устойчивости внимания и концентрации

Упражнение «Найди отличия»

 

Повторение заданий по теме: «Одежда, обувь»

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование представлений расположения

объектов

вокруг

собственного тела ребенка

по

средствам

пространственной

ориентировки

Упражнение «Впереди -  сзади»,  «Над, под, за, перед, около, между, ближе, дальше»

 

Определение эмоциональных состояний

Упражнение «Эмоции сказочных героев»

66.

14.05

Восприятие предметов по ширине и высоте «Угадай-ка»

 

Развитие слуховой механическойпамяти

Упражнение «Запомни 10 слов»

Повторение заданий по теме: «Игрушки, посуда, мебель»

Пальчиковая гимнастика

Формирование количественных представлений

Упражнение «Каждому своя цифра»

Умение анализировать действия сказочных героев

Упражнение «Помоги сказочному герою»

 

67.

20.05

Восприятие предметов по толщине и ширине «Угадай-ка»

Развитие  устойчивости внимания

Упражнение «Найди половинку»

 

Повторение заданий по теме: «Животные, птицы, рыбы, насекомые»

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование пространственной ориентации на листе

Упражнение «Укрась коврик»

 

Определение эмоциональных состояний

Упражнение «Эмоции окружающих»

68.

21.05

Восприятие предметов структуре поверхности, плотности, температуре и  весу «Угадай-ка»

 

Развивать внимание и память детей, развивать способность удерживать в памяти определенную цель - искать конкретную игрушку. Упражнение «Прятки»

Повторение заданий по теме: «Профессии»

Упражнение «Обведи по точкам»

Формирование временных представлений

Упражнение «Нарисуй времена года»

Умение анализировать  свои действия делить на хорошие поступки и плохие

Упражнение «Похвали за хорошие дела»

 

69.

27.05

Восприятие предметов по вкусу и запаху «Угадай-ка»

Развитие  навыка переключения внимания

Игра «Быстрая реакция»

 

Развитие наглядно-образного мышления

Игра «Укрась летнее дерево»

Развитие умения исключать лишнее

«Чего не бывает?»

Физкультминутка

Формирование временных представлений

Упражнение «Подбери времена суток»

 

Определение эмоциональных состояний

Упражнение «Нарисуй эмоции»

70.

28.05

Восприятие предметов по звуку  «Угадай-ка»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни и найди такую же»

Развитие наглядно-образного мышления

Игра «Укрась летний луг»

Развитие умения исключать лишнее

Упражнение «4-й лишний» - цветы

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование временных представлений

Упражнение «Недели и месяцы»

Решение проблемно-практических ситуаций

Игра «Как поступим?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1984.

Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ [Текст] / Ю.В. Атемаскина. - М.: Детство-Пресс, 2011г. -112с.

 Афонькина, Ю.А. Как научить дошкольника правильно думать [Текст] / Ю.А. Афонькина, Т.Э. Белотелова, О.Э. Борисова. - М.: АРКТИ, 2011г. -112с.

Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития.  М.: ВЛАДОС, 2007;

Бгажнокова И.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта.  М.: ВЛАДОС, 2007;

 Баряева Л.Б., Яковлева Н.Н. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. С-Пб.: ЦДК

 Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. – СПБ., 2005.

Выготский Л.С. Мышление и речь: Избр. психолог, ис-след. М., 1991.

 Гальперин П.Я. О поэтапном формировании умственных действий // Исслед. мышления в сов. психологии. М., 1966.

Венгер Л. А.. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М.: Просвещение, 1978.

Еремина А.А. К проблеме обучения детей с глубокой умственной отсталостью продуктивной деятельности // Дефектология: современные проблемы

Ермолаев, С.Д. Специальное и инклюзивное образование в современном детском саду. Сборник материалов из опыта работы.  М.: Детство-Пресс, 2015г.

обучения и воспитания. СПб., 1994.

Жаренкова Г. И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции//Дефектология. 1972. № 4.

Коротковских, Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. М.: Детство-Пресс, 2012г.

Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. М., 1995.

Мастюкова Е.Н. Ребенок с отклонениями в развитии. М.,1992.

Ткачёва В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии. – АСТ., М., 2007

Янушко Е.А.  Рисования с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;

 

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №52

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

 

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

ГРИГОРЬЕВОЙ  ОКСАНЫ  ВИКТОРОВНЫ

 

ДЛЯ РЕБЁНКА ОВЗ 

(С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

 

как часть адаптированной общеобразовательной программы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г.Верея, 2018 г.

Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья с интеллектуальными нарушениями (Умеренной умственной отсталостью)

 

 

 

1.      Общие сведения

 

Фамилия, имя, отчество ребёнка

 

Дата рождения

 

Возраст

 

Диагноз

Умственная отсталость умеренной степени, вызванная хромосомными нарушениями, синдром Дауна

Заключение ТПМПК

Признан ребёнком с ОВЗ. Обучение по специальной индивидуальной программе развития для ребёнка с интеллектуальными нарушениями. Индивидуальные занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом.

Срок реализации

 

Наличие инвалидности

Имеется

Ожидание родителей

Социальная адаптация, сформированные общепринятые нормы поведения, подготовка к поступлению в школу

 

 

Психолого-педагогическая характеристика

 

Речевое развитие ребенка: малый словарный запас, имеются трудности в подборе слов, речевые конструкции из 2 простых слов, требует повторения и объяснения слуховой инструкции.

 

Сформированность элементарных пространственных представлений: не сформированы.

 

Кругозор (общая осведомлённость об окружающем мире): недостаточный запас знаний.

 

Особенности поведения ребенка в учебной ситуации: может сидеть за столом, фронтальную инструкцию может понять только с помощью взрослого, нетерпелива, с принадлежностями обращается не всегда аккуратно, недостаточно критично оценивает свою работу.

 

Общие особенности поведения: гигиеническими навыками владеет, относительно самостоятельна, своенравна, общительна, требования выполняет не всегда с охотой, настаивает на деятельности, которая знакома или интересна.

 

Общая характеристика деятельности: замедленность темпа психической деятельности, повышенная утомляемость, истощаемость, необходимы моменты отдыха  в процессе занятия, дозированность учебного материала, смена видов деятельности, поддержка взрослого при выполнении заданий, стимулирующая и организующая помощь.

 

Особенности эмоционально-личностного развития: любит рисовать, эмоционально возбудима, переживает ситуации неуспешности, отказывается от выполнения задания,  не всегда соблюдает нормы поведения, необходима помощь со стороны взрослого,  самооценка занижена.

 

 

 

  1. Пояснительная записка.

     На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его

Психического и физического развития, возможностями  и способностями.

     Психолого-педагогическое сопровождение направлено на обеспечение двух согласованных процессов:

1) сопровождение развития ребенка и сопровождение процесса его обучения, воспитания, коррекции имеющихся отклонений (включает коррекционную работу, направленную на исправление или ослабление имеющихся нарушений, и развивающую работу, направленную на раскрытие потенциальных возможностей ребенка, достижение им оптимального уровня развития),

2) комплексная технология, особый путь поддержки ребенка, помощи ему в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

     Индивидуальная  программа направлена на развитие индивидуальных возможностей ребенка для получения полноценного образования на доступном уровне, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации.

 

Цель программы: создание условий, способствующих социальной адаптации ребенка, его эмоциональному благополучию; развитие познавательных способностей, освоение адаптированной программы на доступном уровне.

 

Задачи  программы:  

  • помочь ребенку овладеть доступными знаниями;
  • подготовить к простейшим видам (доступным для него) учебной деятельности, формировать умения коллективной работы под контролем и с помощью педагога;
  • совершенствование психомоторики и сенсорных процессов;
  • развитие познавательных процессов: памяти, внимания, мышления;
  • увеличение словарного запаса;
  • формирование эмоционального контакта со взрослым, направленности на сотрудничество с ним


  1. Содержание индивидуальной образовательной программы

 

Содержание индивидуальной образовательной программы в ходе реализации обеспечивает:

  • осуществление квалифицированной индивидуально-ориентированной, психолого-педагогической помощи и поддержки ребёнку с ОВЗ с учётом особенностей его психофизического развития и индивидуальных возможностей;
  • возможность освоения ребёнком с ОВЗ на доступном уровне адаптированной образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в ДОУ.

 

Содержание программы

Направление

Содержание коррекционно-развивающей работы

Задачи коррекционно-развивающей работы

Развитие   коммуникативной сферы

Способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;  способствовать усвоению правил общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; проявление доброжелательного отношения к сверстникам, оказывать помощь в процессе деятельности, благодарить за помощь.

Формирование эмоционального контакта.

Стимулирование  активности,  контактности.

Стимулирование  речевого общения.

Обучение приемлемым формам поведения на примере коррекционных сказок.

Развитие эмоционально-волевой сферы

Формирование эмоционально-волевой сферы помогает воспринимать действительность и реагировать на нее. Проявляясь в поведении, они информируют ребенка и ориентирует его в мире социальных отношений. Основная задача – ознакомить ребёнка с различными видами эмоций, учить управлять своими.

Способствовать формированию умения ориентироваться в эмоциях на примере пиктограмм: радость, грусть, злость, страх

Формирование умения различать эмоциональные состояния

Формирование умения выражать эмоциональные состояния

Обучать доступным способам контролировать своё поведение в различных эмоциональных состояниях.

Формирование количественных  представлений

Данное направление направлено на формирование познавательных действий, становление сознания. Осуществлять элементарные счетные действия в пределах 5. Знакомства  с цифрами и умение соотносить их с количеством предметов.

Пополнение знаний выявления отношений групп предметов по количеству и числу (много, один, ни одного, больше-меньше).

Обучение  прямому счету до 5. Способствовать развитию навыков соотносить цифры 1, 2, 3, 4, 5  с количеством предметов.

Формирование умения согласовывать прилагательные и числительные один, два, три с существительными.

Сенсорное развитие

 

Тактильно-двигательное восприятие направлены на определение различных свойств и качеств предметов на ощупь: восприятие поверхности на ощупь. нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2—3 предложенных.

Дифференцировка ощущений чувства тяжести от предметов; взвешивание на ладони.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

1.     направлено на пополнение и уточнение знаний о сенсорных эталонах: формирование сенсорных эталонов (формы, величины, цвета), умению группировать предметы по различным  признакам (1-2), составлять сериационные ряды, сравнивать плоскостные фигуры, использовать различные приемы измерения.

Развитие зрительного восприятия

2.     направлено на особенности зрительного восприятия: быстрота и широта восприятия,  дифференцированность, восприятие мелких объектов или составляющих их частей.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений):

3.     способствует познанию окружающего мира во всем многообразии его свойств, качеств, вкусов, запахов.

4.     Особое значение придается развитию осязания, так как недостатки его развития отрицательно сказываются на формировании наглядно-действенного мышления и в дальнейшем на оперировании образами.

Развитие слухового восприятия направлено на речевую регуляцию деятельности ребенка и развитие способности ребенка узнавать окружающие звуки. Накопить  в памяти ребенка новые слуховые образы различных звучаний.

Способствовать обучению навыкам группировки предметов по цвету, величине, форме.

Способствовать обучению навыкам ориентировки в цвете (сначала на уровне сличения, затем на уровне показа по слову).

 Обучение использованию слов большой, маленький.

Способствовать развитию   зрительного восприятия, умения сравнивать и различать контрастные по величине, форме (круглый — квадратный), цвету (красный — желтый — зеленый — синий) предметы.

Способствовать обучению навыкам сравнению двух предметов, одинаковых или контрастных по величине,  длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения).

Способствовать обучению навыкам освоения геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) и форм предметов (круглый, квадратный, треугольный).

Способствовать развитию мыслительных процессов: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков.

Формирование внимания к неречевым звукам, умения узнавать и различать неречевые звуки (две контрастно звучащие музыкальные игрушки: молоточек и  дудочка, колокольчик и свисток, бубен и молоточек).

Освоение элементарной комбинаторики  - размещение по заданному признаку: цвету, величине

Формирование умения узнавать предметы на ощупь.

Развитие психических функций

 

Формирование  представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, окружающей природы.

Использование предметов-орудий при выполнении практических и игровых задач, использовать предметы-заместители.

 Формирование навыков выполнения предметной классификации.

Формирование установления причинно-следственных связей и зависимостей между объектами и явлениями, формирование операций сравнения и обобщения.

Способствовать развитию способности к переключению внимания;

Способствовать развитию  концентрации внимания;

Способствовать развитию  произвольного внимания;

Увеличивать объём внимания;

Увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях

Знакомить с ребёнка приёмами ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой деятельности

Формирование слухоречевой памяти при восприятии инструкций.

Формирование навыков  зрительного внимания и памяти в работе с парными и разрезными картинками.

Ознакомление с предметами и объектами ближайшего окружения, их назначением и функциями (детский сад, игрушки, мебель, посуда, одежда, обувь).

Ознакомление и накопление представлений о значении труда взрослых.

Формирование первичных представлений о домашних животных и птицах, детенышах, внешнем виде, образе жизни.

Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления при группировке и классификации хорошо знакомых предметов (игрушек, одежды, обуви, посуды, животных).

Формирование навыков выделения 4-го лишнего на уровне простых обобщений (например, 3 зайца и 1самолет).

Пополнение словарного запаса

Развитие временных и  пространственных представлений

 

Восприятие пространства

5.     направлено на развитие восприятия отдаления, расстояния между объектами, направления, величины объектов и формы объектов, а также его понятийного обозначения.

6.     Развитие временных представлений

7.     Направлено на ознакомление с отдельными «временными» эталонами.

 

Способствовать обучению навыкам ориентировке в схеме собственного тела и основных направлениях по вертикальной оси и по горизонтальной оси (вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, перед, за).

Способствовать обучению навыкам ориентировки в пространстве

Способствовать обучению навыкам ориентировке на листе

Способствовать формированию умения ориентироваться во временах года

Способствовать формированию первичных представлений о смене времен года.

Способствовать формированию умения ориентироваться в днях недели

Способствовать формированию умения ориентироваться в частях суток (день, ночь), различать и называть их.

Развитие тонкой моторики рук

Развитие согласованности движений на разные группы мышц. Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога. Развитие моторики рук.

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание).

Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух).

Развивать тонкую моторику рук

Конструктивный праксис

Способствовать развитию мелкой моторики в работе с разрезными картинками (из 2—4 частей с вертикальным  и  горизонтальным разрезами).

Складывание пирамидки по подражанию с учетом величины колец, затем самостоятельно.

Складывание матрешки из 3-4 частей по подражанию, затем самостоятельно.

Усвоение навыков работы с ящиком форм (по типу доски Сегена) с 4 -8 прорезями

Построение фигур из 3-4 палочек.

Развитие графических навыков

Учить правильной посадке

Учить правильному захвату карандаша.

Учить рисовать вертикальные и горизонтальные и  кривые линии.

Учить раскрашивать изображения, ограниченные контуром.

Учить изображать круглую форму, квадратную форму и треугольную форму.

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3.Планируемые результаты в соответствии с направлениями развития ребенка

 

В области «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Ребёнок научится:

Ребёнок может научиться:

 

·     узнавать эмоциональное состояние персонажей (горе, радость и страх);

·     здороваться при встрече со знакомыми взрослыми и сверстниками, прощаться при расставании;

·     благодарить за услугу, за подарок, угощение с помощью взрослого;

·     проявлять доброжелательное отношение к знакомым и незнакомым людям с помощью взрослого;

·     проявлять элементарную самооценку своих поступков и действий с помощью взрослого;

·     замечать изменения настроения близкого взрослого или сверстника с помощью взрослого;

·     начинать и поддерживать диалог со своими сверстниками и близкими взрослыми при поддержке;

 

·     передавать эмоциональное состояние персонажей (горе, радость и удивление);

·     адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации;

·     благодарить за услугу, за подарок, угощение;

·     проявлять доброжелательное отношение к знакомым и незнакомым людям;

·     выражать свои чувства - радость, удивление, страх, гнев, жалость, сочувствие, в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах;

·     проявлять элементарную самооценку своих поступков и действий;

·     адекватно реагировать на доброжелательное и недоброжелательное отношение к себе со стороны окружающих;

·     замечать изменения настроения близкого взрослого или сверстника;

·     начинать и поддерживать диалог со своими сверстниками и близкими взрослыми;

·     владеть одним-двумя приемами разрешения возникших конфликтных ситуаций (пригласить взрослого, уступить сверстнику).

 

 

Познавательное развитие

         В данной области Программы выделены направления коррекционно-педагогической работы, которые способствуют поэтапному формированию способов ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения ребенком общественного опыта в следующих направлениях:

  • сенсорное воспитание и развитие внимания,
  • формирование мышления,
  • формирование элементарных количественных представлений,
  • ознакомление с окружающим.

 

В области «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ»

 

Ребёнок научится:

Ребёнок может научиться:

 

·     соотносить действия, изображенные на картине, с реальными действиями (выбор
из 3-4-х) при помощи взрослого;

·     дорисовывать недостающие части знакомого рисунка;

·     воссоздавать целостное изображение предмета по его частям методом проб и ошибок;

·     соотносить форму предметов с геометрической формой – эталоном при помощи взрослого;

·     дифференцировать основные 4 цвета на уровне сличения или с помощью слов-подсказок (по принципу ассоциаций);

·     различать свойства предметов: цвет, форму, величину, качества поверхности, вкус с помощью  взрослого;

·     дифференцировать звуки окружающей действительности на бытовые шумы и звуки явлений природы;

 

·     дорисовывать недостающие части  рисунка;

·     соотносить форму предметов с геометрической формой – эталоном;

·     ориентироваться в пространстве, опираясь на схему собственного тела;

·     дифференцировать основные 4 цвета и использовать представления о цвете  в продуктивной и игровой деятельности;

·     различать свойства предметов: цвет, форму, величину, качества поверхности, вкус;

·     воспроизводить по памяти наборы предложенных слов и словосочетаний (2-3);

·     группировать предметы по образцу и по речевой инструкции, выделяя существенный признак, отвлекаясь от других признаков;

·     использовать обобщенные представления о некоторых свойствах и качествах предметов в деятельности.

 

 

В области «ФОРМИРОВАНИИ МЫШЛЕНИЯ»

 

Ребёнок научится:

Ребёнок может научиться:

 

·     производить  анализ проблемно-практической задачи с помощью взрослого;

·     выполнять анализ наглядно-образных задач с помощью взрослого;

·     сопоставлять и соотносить текст с соответствующей иллюстрацией с помощью взрослого;

·     выполнять задания на классификацию картинок при помощи взрослого на хорошо известных предметах;

·     выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки на примере простых рядов (3 одинаковых 1 лишний) при помощи взрослого.

 

·     производить  анализ проблемно-практической задачи;

·     устанавливать связи между персонажами и объектами, изображенными на картинках;

·     сопоставлять и соотносить текст с соответствующей иллюстрацией;

·     выполнять задания на классификацию картинок на хорошо известных предметах;

·     выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки на примере простых рядов (3 одинаковых 1 лишний).

 

 

В области «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

 

Ребёнок научится:

Ребёнок может научиться:

 

·     осуществлять количественный счет в прямом порядке в пределах 3-5;

·     пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках, расположенных в ряд, в пределах 3-5;

·     узнавать цифры от 1 до 3- 5;

·     соотносить количество пальцев с числом.

 

·     осуществлять количественный счет в прямом и обратном порядке, счет от средних членов ряда, порядковый счет в пределах 5;

·     пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках, расположенных в ряд, при разном их расположении; предметы и изображения предметов, имеющих различную величину, цвет, форму в пределах 5;

·     определять место числа в числовом ряду и отношения между смежными числами;

·     знать цифры от 1 до 5.

 

 

В области «ОЗНАКОМЛЕНИИ С ОКРУЖАЮЩИМ»

 

Ребёнок научится:

Ребёнок может научиться:

 

·     называть свое имя, фамилию;

·     узнавать сигналы светофора, уметь переходить дорогу на зеленый сигнал светофора;

·     узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: врач, повар, парикмахер, шофер;

·     различать деревья, траву, цветы, ягоды и называть некоторые из них;

·     называть отдельных представителей диких и домашних животных, диких и домашних птиц и их детенышей;

·     называть свое имя, фамилию, возраст;

·     называть город (населенный пункт), в котором ребенок проживает;

·     узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: врач, учитель, повар, парикмахер, продавец, почтальон, шофер;

·     выделять на картинках изображения предметов транспорта, мебели, продуктов, инструментов, школьных принадлежностей и называть их;

·     определять признаки четырех времен года;

·     различать части суток: день и ночь.

 

Прогноз развития ребёнка и предполагаемые результаты в ходе коррекционно-развивающей и образовательной деятельности

 

Направления ПМП

сопровождения

Предполагаемые  результаты

(нужное подчеркнуть)

Фактические результаты

(нужное подчеркнуть)

Психологическое

(психические процессы, подлежащие коррекции, формы и сроки сопровождения)

 

 

 

 

Освоение адаптированной программы на доступном для ребёнка уровне

 

Все психические процессы сформированы по возрасту, готов (а) к обучению в школе

 

Хорошая динамика в развитии психических процессов

 

Незначительная динамика в развитии психических процессов

 

Без динамики

Освоение адаптированной программы на доступном для ребёнка уровне

 

Все психические процессы сформированы по возрасту, готов (а) к обучению в школе

Хорошая динамика в развитии психических процессов

 

Незначительная динамика в развитии психических процессов

 

Без динамики

 

 

Специальные условия и особенности организации психолого-педагогического сопровождения  ребёнка с ОВЗ

 

Программно-методическое обеспечение

 

Психологическая диагностика

1. Анкетирование и беседа с родителями (сбор анамнестических сведений)

2. Наблюдение

3. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Стребелева Е.А.

 

Методическое обеспечение психологического сопровождения

 1. Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)

 Основной базой рабочей программы является:

 Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2005.

2. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. М.: «БУК-МАСТЕР», 1993

3.  Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб., 2003.

4. Рабочая программа для детей дошкольного возраста (возрастная категория 6-7 лет).

Данная программа разработана на основе программы психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-Семицветиак» под редакцией Н.Ю. Куражевой и «Давайте поиграем» тренинговое развитие мира социальных отношений детей 3-4 лет,  «Давайте познакомимся» тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет под редакцией И.А. Пазухиной.

5.  Ю.Е. Веприцкая  «Развития внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет. Цикл занятий «Мир эмоций». Волгоград: изд. «Учитель», 2007г.

6. Е.Ф. Войлокова, Ю.В. Андрухович, Л.Ю. Ковалева. Сенсорное  воспитание  дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. С-Пб, 2005

7. Лаптева Г.В. «Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театрализованные занятия с детьми 5- 9 лет. – СПб.: Ресь; М.: Сфера, 2011.

 

Расписание  коррекционно-развивающей деятельности педагога-психолога на неделю

 Направление деятельности

Форма организации

Специалист

Количество занятий

Развитие сенсорной сферы, мелкой моторики рук.

Развитие внимания, памяти, мышления.

Коммуникативное развитие.

Развитие эмоционально-волевой сферы

Развитие пространственно-временных и количественных представлений

Развитие мелкой моторики

Индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность

 Педагог-психолог

2 раз в неделю

(комплексные интегрированные занятия)

Понедельник – 11-00 – 11-30

Вторник – 11-00 – 11-30

Подготовка к школе по программе под редакцией Н.Ю.Куражевой «Цветик-Семицветик. Приключения будущих первоклассников.

Групповая развивающая работа

Педагог-психолог

1 раз в неделю

 

Среда – 9-30 – 10-00

 

Способы изучения результативности программы.

- Наблюдение за ребенком во всех видах деятельности

- Динамическая диагностика (мониторинг, контрольный срез, диагностическое занятие и т.д.)

- Тестовые задания, помогающие понять родителям, как идет развитие ребенка

- Самоанализ

- Адаптация ребенка в социуме.

Тематический план

Индивидуальной  коррекционно-развивающей работы

 

Направление

Комплексные интегрированные занятия

 

Развитие сенсорной сферы.

 

70 индивидуальных занятий

 

2 раза в неделю по 30 минут

Развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления.

Развитие коммуникативной сферы.

Развитие эмоционально-волевой сферы

Развитие пространственно-временных и количественных представлений

Развитие мелкой моторики

Психолого-педагогические занятия для дошкольников «Цветик-Семицветик» - «Приключение будущих первоклассников» - программа под редакцией Н.Ю.Куражевой

31 групповой занятие

 

1 раз в неделю по 30 минут

 


Индивидуальный план работы на год

Календарно-тематическое планирование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ занятия

Дата

Сенсорное развитие

Развитие внимания

Развитие памяти

Развитие мышления

Развитие мелкой моторики

Развитие пространственно-временных и количественных понятий

Развитие коммуникативной сферы

Развитие эмоционально- волевой сферы

СЕНТЯБРЬ

1.

03.09

Восприятие предметов по цвету «Собери красные бусы»

Развитие  зрительного внимания, быстроты реакции

 Игра «Найди две одинаковых игрушки» Развитие  устойчивости внимания

«Чья игрушка»

 

Развитие словесно-логического мышления: развитие операций классификации и обобщения

Упражнение «Найди одинаковые листья»

«4-й лишний – найди лишний лист»

 

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений Понятия один-

много, ни одного

 

Психокоррекционная сказка «Как медвежонок учился просить игрушки»

 

2.

04.09

Восприятие предметов по цвету «Выбери красные фигуры»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни игрушки»

 Развитие мышления

Игра «Сажаем огород». Упражнение «Овощи» - соедини пары – картинки и овощи (муляжи)

Пальчиковая гимнастика

Формирование представлений о «схеме» собственного тела: лицо, тело.

Упражнение «Покажи и назови»

 

Знакомство с эмоцией «Радость»

«Театр настроений»

3.

10.09

Восприятие предметов по цвету «Собери жёлтые бусы»

Развитие  устойчивости внимания

«В каждом листочке поставь точку»

 

Развитие мышления

Игра «Укрась деревья фруктами». Упражнение «Фрукты» - соедини пары – картинки и фрукты (муляжи)

Упражнение «Обведи по точкам»

Формирование количественных представлений

Сравнение групп

предметов по

количеству. Способ

наложения.

 

Упражнение «Попросим»

 

4.

11.09

Восприятие предметов по цвету «Выбери жёлтые предметы»

 

Развитие слуховой памяти

Упражнение «Заучиваем стишок»

Развитие словесно-логического мышления: развитие операций классификации и обобщения

Упражнение «Найди одинаковые яблоки»

«4-й лишний – найди лишний фрукты - овощи»

 

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование представлений о собственном теле, по вертикальной оси.

Мое лицо по вертикальной оси: «Выше – ниже»; «между», «над» и «под».

Упражнение «Покажи и назови»

 

Упражнение «Радостные лица»

5.

17.09

Восприятие предметов по цвету «Собери зелёные бусы»

Развитие  моторно-двигательного внимания

Игра «Что посадим в огороде»

 

Развитие мышления

Игра «Что где растёт в лесу?». Развитие логического мышления

Упражнение «Логический квадрат» - 1 признак – 2 объекта

Пальчиковая гимнастика

Формирование количественных представлений

Понятия один-

много, ни одного, по

одному. Сравнение

предметов по

количеству. Способ

приложения.

 

Психокоррекционная сказка «Как медвежонок научился дружить со всеми»

 

6.

18.09

Восприятие предметов по цвету «Выбери зелёные предметы»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни предметы. Чего не стало?»

Учить подбирать к образцу не один, а несколько объектов одного цвета; закреплять результат обобщающим словом.

Упражнение «По грибы»

 

Развитие логического мышления

«Собери припасы для белочки» - логические цепочки – 2 предмета

Упражнение «Проведи дорожки»

Формирование взаиморасположения объектов по отношению к телу с точки зрения «вертикальной организации» пространства тела

Упражнения «Выше – ниже», «Над – под», «Что между»

 

 

Знакомство с эмоцией «Грусть»

«Театр настроений»

7.

24.09

Восприятие предметов по цвету «Собери синие бусы»

Тренировка  объема внимания

Игра «Что ты видел?»

 

Развитие мышления.

Упражнение «Одень куклу» -одежда

Развитие  навыка классификации предметов, выделение общих признаков.

Упражнение «Раздели на группы» - одежда, игрушки,

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование количественных представлений

Понятия один-

много, ни одного, по

одному. Сравнение

предметов по

количеству больше - меньше.

 

Упражнение «Давай дружить»

 

8.

25.09

Восприятие предметов по цвету «Выбери синие предметы»

 

Развитие слуховой механическойпамяти «Запомни слова» - 3 слова

Развитие  навыка классификации предметов, выделение общих признаков.

Упражнение «Раздели на группы» -одежда для мальчиков и девочек

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование представлений о собственном теле по горизонтальной оси.

Мое лицо по горизонтальной оси: «право – лево».

Упражнение «Покажи и назови»

 

Упражнение «Грустные лица»

ОКТЯБРЬ

9.

01.10

Восприятие предметов по форме «Собери все круги»

Развитие  навыка переключения внимания

Игра «Быстрая реакция»

 

Развитие  навыка классификации предметов, выделение общих признаков.

Упражнение «Выбери из предметов только обувь»

Пальчиковая гимнастика

Формирование количественных представлений

Понятия один, ни одного, по

одному, поровну.

 

Психокоррекционная сказка «Как медвежонок учился правильно вести себя»

 

10.

02.10

Восприятие предметов по форме «Выбери круглые предметы"

 

Развитие тактильной памяти

Игра волшебный мешочек «Выбери круглые предметы»

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

 Игра «Найди пару» - обувь

Упражнение «Заштрихуй по образцу»

Формирование представлений о собственном теле по горизонтальной оси.

Мое тело по горизонтальной оси: «ближе к...», «дальше от...» «перед», «за»

Упражнение «Покажи и назови»

 

 

Знакомство с эмоцией «Гнев»

«Театр настроений»

11.

08.10

Восприятие предметов по форме «Собери все квадраты»

Развитие  слухового внимания, быстроты реакции

Игра «Светафор»

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

 Игра «Найди свою пару» - игрушки

Учить анализировать условия практической задачи; использовать вспомогательные средства в тех случаях, когда они не имеют фиксированного назначения. Упражнение «Достань кукле шарик»

 

 

Физкультминутка

Формирование количественных представленийПонятия один, ни одного, по

одному, поровну.

 

Упражнение «Можно и нельзя

 

12.

09.10

Восприятие предметов по форме «Выбери квадратные предметы»

 

Развитие слуховой механическойпамяти

Упражнение «Запомни 5 слов»

Формирование  умений в наблюдении, классификации предметов, самоконтроль

Игра «Разложи игрушки» Формирование  целостного образа предметов

Упражнение «Собери игрушки из частей»

Упражнение «Сложи квадрат»

Формирование

ориентировки в окружающем пространстве объектов с точки зрения «вертикальной организации» пространства: «сверху – снизу», «над -под».

Упражнение «Разложи предметы»

 

Упражнение «Злые лица»

13.

15.10

Восприятие предметов по форме «Собери все треугольники»

Развитие  произвольного внимания, зрительного внимания

Упражнение «Что изменилось?»

 

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Раздели на группы» - посуда, овощи

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Понятия больше - меньше

 

Психокоррекционная сказка «Фея добрых слов»

 

14.

16.10

Восприятие предметов по форме «Выбери треугольные предметы»

 

Развитие тактильной памяти

Игра Волшебный мешочек -  «Выбери треугольные предметы»

развитие логического мышления

Упражнение «Логический квадрат» - 2 объекта

Пальчиковая гимнастика

Формирование

ориентировки в окружающем пространстве объектов с точки зрения «горизонтальной организации» пространства: «справа - слева», «спереди -сзади», «ближе - дальше».

Упражнение «Разложи предметы»

 

Знакомство с эмоцией «Спокойствие»

«Театр настроений»

15.

22.10

Восприятие предметов по форме «Собери все прямоугольники»

Развитие  устойчивости внимания

Упражнение «Найди половинку»

 

Развитие критического мышления «Что не дорисовал художник» - посуда

Упражнение «Обведи по контуру»

Формирование количественных представлений

Понятия больше – меньше, поровну

 

Упражнение «Волшебные слова

 

16.

23.10

Восприятие предметов по форме «Выбери прямоугольные предметы»

 

Развитие зрительной памяти «Посмотри внимательно на фигуру, запомни и сделай такую же» (выкладывание из пало чек одного цвета)

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Раздели на группы» - домашние животные, обувь

Формирование логического мышления

Упражнение «4-й лишний» -домашние животные, игрушки, одежда, обувь, посуда

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование

ориентировки в окружающем пространстве

внешних объектов между собой «ближе –дальше», «перед - за», «Между – по- середине»

Упражнение «Раскрась предметы, которые находятся ближе, дальше, перед, за, между, посередине»

 

Упражнение спокойные лица»

17.

29.10

Восприятие предметов по форме «Собери по образцу»

Развитие  наблюдательности, внимания, памяти. Формирование чувства уверенности, умения выполнять действия по команде

Игра «Зеркальная комната»

 

Развитие критического мышления

Упражнение «Небылицы» -по теме домашние животные.

Развитие мышления

Упражнение «Кто что ест?»

Игра «Кто где живёт?»

Лепим цифру 1.

Формирование количественных представлений

Цифра 1 и её предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Психокоррекционная сказка «Как медвежонок обращался за помощью»

 

18.

30.10

Восприятие предметов по форме «Собери по образцу»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни и собери из геометрических фигур»

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Раздели на группы» - дикие животные, овощи

Формирование логического мышления

Упражнение «4-й лишний» - дикие животные, овощи, фрукты, ягоды, грибы

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения: «сверху – снизу; на – под».

Упражнение «Раскрась свержу, снизу, на, под».

 

Знакомство с эмоцией «Удивление»

«Театр настроений»

НОЯБРЬ

19.

06.11

Восприятие предметов по форме «Узнай на ощупь» - формы

Развитие  кратковременной памяти и увеличение объема внимания

Упражнение «Нарисуй по образцу»

 

Развитие мышления

Упражнение «Чей детёныш?» - подбери пары

Пальчиковая гимнастика

Формирование количественных представлений

Цифра 1.

Упражнение «Зачеркни цифру 1».

Упражнение «Просим помощи»

 

20.

12.11

Восприятие предметов по форме «Узнай на ощупь» - формы

 

Развитие слуховой механическойпамяти

Упражнение «Запомни 6 слов»

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Игра «Рассели домашних и диких животных»

Упражнение «Расскрась»

Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения: «справа – слева; за - перед»

Упражнение « Разложи справа, слева, за, перед»

 

Упражнение «Удивлённые лица»

21.

13.11

Восприятие предметов по размеру: «Большой – маленький»

 

Развитие  устойчивости внимания и концентрации

Упражнение «Найди отличия»

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Раздели на группы» - домашние птицы, домашние животные

Формирование логического мышления

Упражнение «логический квадрат» - 2 объекта

Лепим цифру 2.

Формирование количественных представлений

Цифра 1 и 2  их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Психокоррекционная сказка «Праздник дружбы»

 

22.

19.11

Восприятие предметов по размеру: «Выбери большие предметы»

 

 

Развитие тактильной памяти

Игра Волшебный мешочек «Найди большие предметы»

Развитие мышления

Упражнение «Чей хвост, голова, лапы»

Упражнение «Чей детёныш?»

Физкультминутка

Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения: «в», «из», «между»

 

 

Знакомство с эмоцией «Страх»

«Театр настроений»

23.

20.11

Восприятие предметов по размеру: «Выбери большие маленькие предметы»

 

Развитие  произвольного внимания и концентрации движений

Игра «Четыре стихии»

 

Формирование  умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Раздели на группы» - дикие птицы, дикие животные

Формирование логического мышления

Упражнение «Логическая  цепочка» - 2 объекта

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Цифра 1 и 2  их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «1 обведи 2 зачеркни»

Упражнение «Можно и нельзя»

 

24.

26.11

Восприятие предметов по размеру: «Узнай на ощупь»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни что у кого»

Развитие мышления

Упражнение «Чей хвост, голова, лапы»

Упражнение «Чей детёныш?»

Пальчиковая гимнастика

Формирование логико-грамматических конструкций, выражающих пространственные отношения

Упражнение «Положи: на, под, в, перед, за, слева, справа, между»

 

Упражнение «Испуганные лица»

25.

27.11

Восприятие предметов по цвету, форме и  размеру «Угадай-ка»

Развитие  произвольного внимания

Упражнение «Выкладываем по образцу»

 

Развитие мышления

Упражнение «Рассели диких и домашних птиц»

Упражнение «Обведи по точкам»

Формирование количественных представлений

Цифра 1 и 2  их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «Уровняй до 2»

 

 

ДЕКАБРЬ

26.

03.12

Восприятие предметов по ширине «Широкий – узкий»

 

Развитие слуховой памяти

Упражнение «Запомни пары»

Развитие  внимания, мышления и речи.

Игра «Составь предложение по двум картинкам» - зима

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование пространственной ориентации на листе: правая и левая сторона

 

 

Закрепить умение узнавать и выражать эмоции «Радуга эмоций»

27.

04.12

Восприятие предметов по ширине «Раздели на группы широкий – узкий»

Развитие  концентрации переключения внимания и мышления

Упражнение «Летает - не летает»

 

Развитие критического мышления

Упражнение «Нелепицы»

Лепим цифру 3.

Формирование количественных представлений

Цифра 3  её предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Психокоррекционная сказка «Непоседа, или сказка о том, как облака превращаются в грозовые тучи»

 

28.

10.12

Восприятие предметов по высоте «Высокий - низкий»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Подбери предметы по парам»

Развитие мышления

Упражнение «Раскрась только зимние предметы»

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование пространственной ориентации на листе: право-лево

Упражнение «Обведи всех, кто летит направо и зачеркни всех, кто летит налево»

 

Решение проблемно-практической ситуации «Подними настроение сверстнику»

Игра «Расколдуй девочку»

29.

11.12

Восприятие предметов по высоте «Выбери высокие - низкие»

Развитие  кратковременной памяти и увеличение объема внимания

Упражнение «Нарисуй по образцу»

 

Развитие мышления

Дидактическая игра «Едем, плывём, летим»

Пальчиковая гимнастика

Формирование количественных представлений

Цифра 3  её предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «Найди и зачеркни 3 »

Упражнение «Правильно – не правильно»

 

30.

17.12

Восприятие предметов по толщине «Толстый – тонкий»

 

Развитие слуховой памяти

Упражнение «Учим стишок»

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Выбери что ездит»

Упражнение «Проведи дорожки»

Формирование пространственной ориентации на листе: верх -низ

Упражнение

«Обведи всех, кто летит вверх и зачеркни всех, кто летит вниз»

 

Знакомство с чувством «Вина. Стыд»

31.

18.12

Восприятие предметов по толщине «Раздели на группы: толстые – тонкие»

Развитие  концентрации переключения внимания и мышления

Упражнение «Съедобное - не съедобное

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Выбери что плавает»

Физкультминутка

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 и 3  их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Психокоррекционная сказка «Как медвежонок делал добрые дела и получал похвалу»

 

32.

24.12

Восприятие предметов по длине «Длинный – короткий»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Чего не стало?»

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Выбери что плавает» Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «4- лишний» - транспорт

Игра «Шнуровка»

Формирование пространственной ориентации на листе: центр, середина

Упражнение

«Поставь в центре»

 

Упражнение «Кто виноват?»

33.

25.12

Восприятие предметов по длине «Нарисуй: длинный – короткий»

Развитие  устойчивости внимания

Упражнение «Найди половинку»

 

Учить систематизировать свойства, выкладывая последовательный ряд предметов.

Упражнение «Сделай елочку»

Развитие логического мышления

Упражнение «Бусы для ёлки»

Упражнение «Разложи игрушки по цвету»

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование пространственной ориентации на листе: дифференциация понятий: право, лево, верх, низ, центр

Упражнение

«Нарисуй по инструкции»

Упражнение «Похвалим или нет?"

 

ЯНВАРЬ

 

34.

14.01

Восприятие предметов по цвету и форме  «Угадай-ка»

 

Развитие слуховой механическойпамяти

Упражнение «Запомни 7 слов»

 

Формирование логического мышления

Упражнение «Логический квадрат» - 3 объекта

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений

«Времена года»

 

Знакомство с чувством «Обида»

35.

15.01

Восприятие предметов по размеру «Угадай-ка»

Развитие  концентрации переключения внимания и мышления

Упражнение «Плавает - не плавает»

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Дидактическая игра «Профессии»

Упражнение «Заштрихуй по образцу»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 и 3  их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Осознание понятия «доброта» Упражнение «Добрые поступки»

 

36.

21.01

Восприятие предметов по длине и высоте «Угадай-ка»

 

Развитие слуховой памяти

Упражнение «Запомни пары»

Развитие логического мышления

Упражнение «Чьи предметы» - профессии

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование временных представлений

«Зима – лето»

 

Упражнение «Почему обиделся?»

37.

22.01

Восприятие предметов по толщине и ширине «Угадай-ка»

Развитие  кратковременной памяти и увеличение объема внимания

Упражнение «Нарисуй по образцу»

 

Развитие мышления

Упражнение «Кто что делает?

Физкультминутка

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 и 3  их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Упражнение «Поровну - 3»

Обучение по соотнесению карточек «Нельзя», «Можно», «Что делать» в совместной деятельности с педагогом

 

38.

28.01

Восприятие предметов по структуре поверхности: гладкий – шершавый

 

Развитие тактильной памяти

Игра Волшебный мешочек «Цифры 1, 2, 3».

Развитие мышления

Упражнение «Кто где работает?»?

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование временных представлений

«Весна - осень»

 

Знакомство с  чувством «Жалость»

39.

29.01

Восприятие предметов по структуре поверхности «Гладкий - шершавый»

Развитие  произвольного внимания

Упражнение «Выкладываем по образцу»

 

Развитие  внимания, мышления и речи.

Игра «Составь предложение по двум картинкам» - профессии

Лепим цифру 4.

Формирование количественных представлений

Цифра 4  её предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «Найди и зачеркни 4 »

Развитие умения самостоятельно соотносить карточки «Нельзя», «Можно»

 

ФЕВРАЛЬ

 

40.

04.02

Восприятие предметов по плотности материалов: «Мягкий – твердый»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни и нарисуй»

Формировать представление о предмете в целом

Упражнение «Сделай целое» - рыбки

 

 

 

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений

Дидактическая игра «Времена года»

 

Упражнение «Кого  пожалеем?»

41.

05.02

Восприятие предметов по плотности материалов: «Выбери предметы мягкие – твердые»

Развитие  устойчивости внимания и концентрации

Упражнение «Найди отличия»

 

Развитие мышления

Упражнение «Посели рыбок»

Развитие логического и критического мышления «Небылицы»

Упражнение «Повтори рисунок»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2  3  4 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Формировать у детей представления о хорошем и плохом поступке

Упражнение «Хорошо – плохо»

 

42.

11.02

Восприятие предметов по плотности материалов: «Узнай на ощупь»

 

Развитие слуховой памяти

Упражнение «Рассказываем сказку»

Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.

Упражнение  «Угадай, о чем я рассказала»

 

Игра «Шнуровка»

Формирование временных представлений

Упражнение «Подбери природные явления к временам года»

 

 

Закрепление знаний о чувствах

Игра Чувства»

43.

12.02

Восприятие предметов по весу «Лёгкий - тяжёлый»

Развитие  кратковременной памяти и увеличение объема внимания

Упражнение «Скопируй по образцу»

 

Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.

Упражнение  «Загадки» - тема – одежда, обувь

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Обучение по соотнесению карточек «Хорошо - плохо», в совместной деятельности с педагогом

 

44.

18.02

Восприятие предметов по весу «Раздели на группы лёгкий - тяжёлый»

 

Развитие слуховой и зрительной памяти

Упражнение «Запомни картинки и расскажи сказку»

Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.

Упражнение  «Загадки» - тема – мебель, посуда

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений

Упражнение «Укрась деревья в соответствии с временем года»

 

Развитие эмпатии

45.

19.02

Восприятие предметов по температуре «Горячий голодный»

Развитие  устойчивости внимания

Упражнение «Найди половинку»

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Солдат, моряк, лётчик – подбери одежду и обувь»

Упражнение «Раскрась»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «Найди 3 и зачеркни 4 обведи »

Развитие умения самостоятельно соотносить карточки «Хорошо - плохо»,

 

46.

26.02

Восприятие предметов по температуре «Раздели на группы: горячий – холодный»

 

Развитие слуховой механическойпамяти

Упражнение «Запомни 8 слов»

Развитие мышления

Упражнение «Выложи из геометрических фигур» - самолёт, машина

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений

Рисунок «Времена года».

 

Формирование умения реагировать на эмоциональные состояния окружающих «Определи эмоции»

МАРТ

47.

04.03

Восприятие предметов по температуре «Узнай на ощупь»

Развитие  устойчивости внимания и концентрации

Упражнение «Найди отличия»

 

Формирование  у умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Собери букет»

Учить систематизировать свойства, выкладывая последовательный ряд предметов.

Упражнение «Найди место для матрешки»

 

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование временных представлений

«Части суток» Упражнение «День – ночь»

Формирование  навыков самоконтроля и саморегуляции

Упражнение «Ясно без слов»

 

48.

05.03

Восприятие предметов по различным модальностям «Подбери пары»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Что поменялось местами?»

Развитие операции сравнение

Упражнение «Найдите отличия»

«Залатай коврик»

«Раскрась открытку по образцу»

 

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Упражнение «Сделай поровну -4»

 

Формирование умения адекватно выражать свои эмоции при контакте с окружающими людьми

Упражнение «Какие чувства мешают дружить?»

49.

11.03

Восприятие предметов по различным модальностям «Раздели на группы»

Развитие  устойчивости внимания

Упражнение «Что у кого?»

 

 

Расширять  и уточнять словарь детей; развивать связную речь. Упражнение «Посмотри и назови»  - растения

 

 

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений «Части суток»

Упражнение «Утро –вечер»

Формирование  навыков самоконтроля и саморегуляции

Упражнение «Ясно без слов»

 

50.

12.03

Восприятие предметов по различным модальностям «Узнай на ощупь»

 

Развивать  зрительное внимание и запоминание. Учить детей запоминать местонахождение спрятанных предметов и находить их после отсрочки.

Упражнение «Где спряталось?»

Развитие логического мышления и связной речи Упражнение «Составь рассказ» по 3 картинкам – весна

Развивать мышление

Игра «Укрась весеннее дерево»

Лепим цифру 5.

Формирование количественных представлений

Цифра 5  её предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «Найди и зачеркни 5 »

 

Развитие самоконтроля «Учусь управлять собой»

51.

18.03

Восприятие предметов по вкусу «Сладкий – кислый – горький – солёный»

Развитие  устойчивости внимания

Упражнение «Найди половинку»

 

Развивать операцию исключение

Упражнение «Вычеркни лишнее»

Развивать мышление

Игра «Разбуди животных»

Упражнение «Обведи по точкам»

Формирование временных представлений

Раскраска «Части суток»

Формирование адекватного отношения к себе «Я умею»

 

52.

19.03

Восприятие предметов по вкусу« Угадай что это?»

 

учить детей узнавать предметы по контурному изображению, запоминать изображения.

Упражнение «Найди по контуру»

Развивать умение систематизировать

Упражнение «Продолжи ряд»

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2  3  4 5 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

 

Развитие представления о себе «Это Я»

53.

26.03

Восприятие предметов по вкусу «Разложи по вкусу»

Развитие  устойчивости внимания и концентрации

Упражнение «Найди отличия»

 

Развивать наглядно-образное мышление

Игра «Построим город»

Развивать умение сравнивать Упражнение «Раскрась одинаковые домики»

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений

Настольная игра «Наш день»

 

Формирование адекватного отношения к себе «Я могу»

 

АПРЕЛЬ

54.

01.04

Восприятие предметов по запаху «Многообразие запахов»

 

Учить детей узнавать одинаковые изображения, запоминать их и соотносить мысленно; закреплять названия предметов.

Упражнение «Запомни и найди»

 

Развитие пространственного мышления

Упражнение «Идём в гости» - с опорой на знаки-подсказки

 

Физкультминутка

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 5 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

 


Развитие положительного образа Я «Это Я! Какой Я?»

55.

02.04

Восприятие предметов по запаху «Что чем пахнет»

Развитие  навыка переключения внимания

Игра «Быстрая реакция»

 

Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.

Упражнение  «Загадки»

Игра «Шнуровка»

Формирование временных представлений

«Дни недели»

 

Формирование адекватного отношения к себе «Я хороший»

 

56.

08.04

Восприятие предметов по запаху «Что это»

 

Учить запоминать предметы и их изображения, расположение предметов, картинок в пространстве, развивать внимание. Упражнение «Что изменилось»

Развитие мышления

Упражнение «Выложи из геометрических фигур» - ракета

Упражнение «Обведи по контуру»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Упражнение «Найди 5 и зачеркни 4 обведи »

 

Воспитание уверенности в себе» Игры «Имя». Упражнение «Нарисуй себя»

57.

09.04

Восприятие предметов по звуку «Громко – тихо»

Тренировка  объема внимания

Игра «Что ты видел?»

 

Учить узнавать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов.

Упражнение  «Раскрась планеты в нужный цвет»

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений

Закрепление названий дней недели на пальцах «Считаем дни недели»

Упражнение «Рисуем недельки»

Умение анализировать  свои действия делить на хорошие поступки и плохие

Упражнение «Похвали за хорошие дела»

 

58.

15.04

Восприятие предметов по звуку «Музыкальные инструменты»

 

Развитие слуховой механическойпамяти

Упражнение «Запомни 9 слов»

Развивать умение сравнивать и находить отличия

Упражнение «Найди отличия»

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 5 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Упражнение «Сделай поровну -5»

 

Осознание  ребенком отношения к своей семье

«Моя семья»

59.

16.04

Восприятие предметов по звуку «Звуки окружающего»

Развитие  устойчивости внимания

 

 

Развитие умения устанавливать логические связи

Упражнение «Рассказ по картинкам» - 3 картинки

Развитие наглядно-образного мышления

Игра «Посадим мы лучок»

Упражнение «Заштрихуй по образцу»

Формирование временных представлений

«Месяцы» Игра «Недельки, стройтесь в месяцы»

Учить осознавать принадлежность к своей семье

Упражнение «Семейная фотография»

 

60.

22.04

Восприятие предметов по звуку «Звуки домашних животных»

 

Развивать внимание и память детей, развивать способность удерживать в памяти определенную цель - искать конкретную игрушку. Упражнение «Прятки»

 

Развитие умения устанавливать логические связи

Упражнение

«Что сначала, что потом»

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 5 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Упражнение «Соедини цифры с количеством предметов»

 

Осознание  ребенком отношения к своей семье

«Члены моей семьи»

61.

23.04

Восприятие предметов по звуку «Звуки диких животных»

Тренировка  объема внимания

Игра «Что ты видел?»

 

Формирование  умений классифицировать объекты и предметы

Упражнение «Раздели на группы» - насекомые, животные, мебель

Пальчиковая гимнастика

Формирование временных представлений «Год»

Упражнение «Разноцветные месяцы»

Учить выражать свою любовь к ближним

«Нарисую я семью»

 

62.

29.04

Восприятие предметов по звуку «Что звучит?»

 

Развитие зрительного внимания и памяти, закрепление названий знакомых предметов, развитие словесной памяти. Упражнение «Подбери слово»

Развитие мышления

Упражнение «Найди и раскрась только насекомых»

Развитие умения исключать лишнее

Упражнение «4-й лишний

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование количественных представлений

Цифры 1 2 3 4 5 их предметное  обозначение, пересчёт на пальцах.

Счёт по порядку.

Упражнение «Соедини цифры с количеством предметов»

 

Осознание  ребенком отношения к своей семье

Упражнение «Назови ласково»

МАЙ

63.

06.05

Восприятие предметов по цвету «Угадай-ка»

Развитие  навыка переключения внимания

Игра «Быстрая реакция»

 

Повторение заданий по теме: «Овощи, фрукты»

Упражнение «Раскрась»

Формирование представлений расположению предметов по вертикальной и горизонтальной оси.

Упражнении «Выше – ниже». «Справа - слева».

 

 

Определение эмоциональных состояний

Упражнение «Угадай эмоцию»

64.

07.05

Восприятие предметов по  форме «Угадай-ка»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни и найди такую же»

Повторение заданий по теме: «Грибы, ягоды, растения»

Игра «Шнуровка»

Формирование количественных представлений

Упражнение «Один, много, ни одного, одинаково»

 

Учить извиняться за плохие поступки

Упражнение «Как поступим»

 

65.

13.05

Восприятие предметов по   размеру «Угадай-ка»

Развитие  устойчивости внимания и концентрации

Упражнение «Найди отличия»

 

Повторение заданий по теме: «Одежда, обувь»

Упражнение «Дорисуй» -симметричные рисунки

Формирование представлений расположения

объектов

вокруг

собственного тела ребенка

по

средствам

пространственной

ориентировки

Упражнение «Впереди -  сзади»,  «Над, под, за, перед, около, между, ближе, дальше»

 

Определение эмоциональных состояний

Упражнение «Эмоции сказочных героев»

66.

14.05

Восприятие предметов по ширине и высоте «Угадай-ка»

 

Развитие слуховой механическойпамяти

Упражнение «Запомни 10 слов»

Повторение заданий по теме: «Игрушки, посуда, мебель»

Пальчиковая гимнастика

Формирование количественных представлений

Упражнение «Каждому своя цифра»

Умение анализировать действия сказочных героев

Упражнение «Помоги сказочному герою»

 

67.

20.05

Восприятие предметов по толщине и ширине «Угадай-ка»

Развитие  устойчивости внимания

Упражнение «Найди половинку»

 

Повторение заданий по теме: «Животные, птицы, рыбы, насекомые»

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование пространственной ориентации на листе

Упражнение «Укрась коврик»

 

Определение эмоциональных состояний

Упражнение «Эмоции окружающих»

68.

21.05

Восприятие предметов структуре поверхности, плотности, температуре и  весу «Угадай-ка»

 

Развивать внимание и память детей, развивать способность удерживать в памяти определенную цель - искать конкретную игрушку. Упражнение «Прятки»

Повторение заданий по теме: «Профессии»

Упражнение «Обведи по точкам»

Формирование временных представлений

Упражнение «Нарисуй времена года»

Умение анализировать  свои действия делить на хорошие поступки и плохие

Упражнение «Похвали за хорошие дела»

 

69.

27.05

Восприятие предметов по вкусу и запаху «Угадай-ка»

Развитие  навыка переключения внимания

Игра «Быстрая реакция»

 

Развитие наглядно-образного мышления

Игра «Укрась летнее дерево»

Развитие умения исключать лишнее

«Чего не бывает?»

Физкультминутка

Формирование временных представлений

Упражнение «Подбери времена суток»

 

Определение эмоциональных состояний

Упражнение «Нарисуй эмоции»

70.

28.05

Восприятие предметов по звуку  «Угадай-ка»

 

Развитие зрительной памяти

Упражнение «Запомни и найди такую же»

Развитие наглядно-образного мышления

Игра «Укрась летний луг»

Развитие умения исключать лишнее

Упражнение «4-й лишний» - цветы

Массаж кистей рук  «Суд-жок»

Формирование временных представлений

Упражнение «Недели и месяцы»

Решение проблемно-практических ситуаций

Игра «Как поступим?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1984.

Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ [Текст] / Ю.В. Атемаскина. - М.: Детство-Пресс, 2011г. -112с.

 Афонькина, Ю.А. Как научить дошкольника правильно думать [Текст] / Ю.А. Афонькина, Т.Э. Белотелова, О.Э. Борисова. - М.: АРКТИ, 2011г. -112с.

Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития.  М.: ВЛАДОС, 2007;

Бгажнокова И.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта.  М.: ВЛАДОС, 2007;

 Баряева Л.Б., Яковлева Н.Н. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. С-Пб.: ЦДК

 Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. – СПБ., 2005.

Выготский Л.С. Мышление и речь: Избр. психолог, ис-след. М., 1991.

 Гальперин П.Я. О поэтапном формировании умственных действий // Исслед. мышления в сов. психологии. М., 1966.

Венгер Л. А.. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М.: Просвещение, 1978.

Еремина А.А. К проблеме обучения детей с глубокой умственной отсталостью продуктивной деятельности // Дефектология: современные проблемы

Ермолаев, С.Д. Специальное и инклюзивное образование в современном детском саду. Сборник материалов из опыта работы.  М.: Детство-Пресс, 2015г.

обучения и воспитания. СПб., 1994.

Жаренкова Г. И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции//Дефектология. 1972. № 4.

Коротковских, Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. М.: Детство-Пресс, 2012г.

Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. М., 1995.

Мастюкова Е.Н. Ребенок с отклонениями в развитии. М.,1992.

Ткачёва В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии. – АСТ., М., 2007

Янушко Е.А.  Рисования с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;

 

Публикации в СМИ

  • Идет прием заявок

    Скачать ЗАЯВКУ

    Или отправить без вложения файла

     

    Сведения об участнике

    Фамилия, имя участника.

    Должность

    Наименование образовательного учреждения

    Республика

    область

    район

    город, поселок или село

    Наименование раздела публикации

    Название работы

     

    Ваш точный адрес эл. почты

    Информация об оплате орг. взноса за получение сертификата о публикации за одного участника (можно одной оплатой):

    ·       точное время оплаты

    ·       сумма оплаты

    ·       фамилия с карты того, кто оплачивал

    (иные данные не нужны)

     

     

    Отправить статью и заявку на электронную почту

    ped.portal@mail.ru

    Требования к статье :

    • принимаются статьи только на русском языке 
    • приветствуется наличие картинок  в оформлении
    • кроссворды, головоломки и т.д. должны быть указаны с ответами
    • объём текста должен быть не менее 2-х печатных страниц (14-й кегль. Междустрочный интервал — одинарный)
    • ссылки на источники 

    Мы оставляем за собой право редактировать вашу работу (техническое оформление).

    Администрация сайта не несет ответственности за достоверность информации, представленной в опубликованном материале. Автор берет на себя всю ответственность за соответствие содержания опубликованного им материала законам, действующим на территории Российской Федерации. Материалы на сайте открыты для просмотра всеми желающими, а также доступны для копирования в ознакомительных целях. Все права на опубликованные материалы остаются за их авторами.

  • Размещение статей ежедневно после 19-00 по МСК

    Размещение статей происходит ежедневно и без выходных после 19-00 по МСК. Примерное время на предоставление ответа около 3-х часов.

    На СМИ  только живое общение с редакторами, которые не оставят без внимания ни одну статью. 

  • «Мудрец» - периодическое печатное издание (журнал) образовательного характера. Журнал зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи и массовых коммуникаций (свидетельство ПИ № ФС 77-76528). Территория распространения. Российская Федерация,зарубежные страны

    Языки: русский, английский.

    Заполнить заявку

    Скачать здесь

    Отправить её на электронную почту ped.portal@mail.ru

     

    Оплатить орг.взнос (перейдите по ссылке)

     

    Электронный сертификат о публикации статьи бесплатно

© 2021. публикации для педагогов.