Трепетова Екатерина Юрьевна
воспитатель
МБДОУ ДС № 25 "Чебурашка" г. Туапсе
ОГЛАВЛЕНИЕ
Возрастные особенности воспитанников группы.. 8
Примерный мониторинг усвоения реализации сборника. 18
Список используемых источников. 60
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность.
Необходимость принятия в повседневной жизни тех или иных финансовых решений, а также затруднения, возникающие при использовании современных финансовых инструментов, обуславливают важность приобретения каждым человеком знаний и навыков в области финансов. Под словом «финансы» в данном конкретном случае следует понимать всю совокупность личных и семейных денежных средств, которыми будет распоряжаться человек в течение жизни.
Недостаточный уровень финансовой грамотности мешает родителям привить детям правильные навыки по управлению финансами, сформировать систему позитивных установок, которая позволит им в будущем принимать грамотные решения. Нередко родители жалуются, что дети не знают цену деньгам, не ценят и не берегут вещи, игрушки, требуют дорогих подарков. Включение в образовательную деятельность ДОО основ экономического воспитания может помочь родителям в решении этой воспитательной задачи. Пассивное, безответственное поведение в сфере личных и семейных финансов выступает главной причиной денежных проблем и неудач во взрослой жизни. Правильное отношение к деньгам закладывается в детстве. Человек с рациональным отношением к деньгам выберет наиболее подходящую финансовому устройству общества стратегию финансового поведения.
С точки зрения включения экономического воспитания в образовательную деятельность дошкольников 5-7 лет речь не идет и не может идти о полноценных знаниях, умениях или навыках рационального обращения с деньгами. Однако именно этот возраст является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые в дальнейшем будут необходимы для воспитания финансово грамотного гражданина. Эти свойства личности способствуют успешности решений, принимаемых взрослым человеком.
В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимаются воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги, а также формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные, взвешенные решения.
Приобщение дошкольников к финансовой грамотности не предполагает ознакомления с работой финансовых институтов, а тем более постижения специфических понятий (например, инфляция, биржа, ценные бумаги, аккредитивы и др.) и решения сложных арифметических задач.
В соответствии с ФГОС ДО главной целью и результатом образования является развитие личности. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности. В дошкольном возрасте закладываются не только основы финансовой грамотности, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни. Поэтому занятия по программе экономического воспитания необходимы не только школьникам и студентам, но и дошкольникам.
Идея сборника - становление культуры экономически грамотной личности в процессе активной деятельности, расширение социокультурного опыта растущего человека, содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и «Я-концепции».
Цель реализации сборника – создание условий для формирования у старших дошкольников предпосылок финансовой грамотности, формирование позитивной социализации личности ребенка, познавательное развитие и экономическое воспитание детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Задачи:
Помочь дошкольнику выработать следующие умения, навыки и личностные качества:
- понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);
- уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
- осознавать взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;
- признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем — щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.);
- рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации;
- применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.
Ожидаемый результат:
Дети:
- адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия;
- знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;
-знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья;
- понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии);
- знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.);
- знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;
- адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном окружении;
- в случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить своюили чужую оплошность;
- любят трудиться, делать полезные предметы для себя и радовать других;
- бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши,
краски, материю и др.);
- следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна;
- с удовольствием делают подарки другим и испытывают от этого радость;
- проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.);
- замечают и ценят заботу о себе, радуются новым покупкам;
- объясняют различие понятий благополучия, счастья и достатка;
- проявляют сочувствие к другим в сложных ситуациях;
- переживают случаи порчи, ломки вещей, игрушек;
- сочувствуют и проявляют жалость к слабым, больным, пожилым людям, ко всем живым существам, бережно
относятся к природе;
- с удовольствием помогают взрослым, объясняют необходимость оказания помощи другим людям.
Игровые ситуации строятся на основе художественной литературы. Овладеть экономическим понятиями детям помогают использование сказок экономического содержания в игровой деятельности и на занятиях. Предлагаются следующие произведения: Липсиц И.В. «Удивительные приключения в стране «Экономика»; Попова Т.Л. , Меньшикова О.И. «Сказка о царице Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях»; Успенский Э. «Бизнес Крокодила Гены»; Котюсова И.М., Лукьянова Р.С. «Экономика в сказках и играх: Пособие для воспитателей».
Для закрепления сложных экономических понятий воспитатель ИБДОУ ДС № 25 «Чебурашка» г. Туапсе предлагает использовать сказочных персонажей. Например, «поселить» в группе «Макет учёного Эконома». Лучшему пониманию материала поможет экономический уголок в группе с экономической картой для путешествий, дидактическими материалами.
Год разработки: 2021 -2022 уч.год
Возрастная категория: от 5 до 6 лет (старшая группа)
Степень реализации: сборник реализован в МБДОУ ДС № 25 «Чебурашка» г. Туапсе полностью
Финансирование: не требуется.
Возрастные особенности воспитанников группы
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования.
В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения.
Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность.
Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца.
Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала.
Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.
Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства.
Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.
В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи.
Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь.
Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Реализация сборника
Для успешной реализации сборника необходимо выполнение ряда условий
- Психолого-педагогические и методические требования:
- Преобладает игровой метод обучения.
- Создание ситуации успеха.
- Организация различных видов стимулирования.
Для более эффективного решения поставленных задач в образовательные ситуации включены разные виды деятельности:
- упражнения на мелкую моторику;
- экспериментальная деятельность;
- игровые ситуации;
- мозговой штурм;
- чтение произведений детской литературы;
- рисование на темы «Моя будущая профессия», «Как я помогаю близким», «Мои добрые дела»;
- поделки, оригами, аппликации, конструирование на темы: «Игрушка своими руками», «Мой товар на ярмарку».
В основу работы с дошкольниками по экономическому воспитанию положен деятельностный подход, который предусматривает формирование экономических знаний через различные виды деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, трудовую.
В зависимости от содержания знаний ведущим является тот или иной вид деятельности. Например, усвоение экономических понятий (деньги, цена, стоимость и т.п.) успешно проходит в игровой деятельности:
― сюжетно-ролевые игры («Супермаркет», «Магазин игрушек», «Ярмарка»),
― дидактические игры(«Купи другу подарок», «Рекламный мешочек»),
― настольно-печатные («Кому что нужно?», «Магазины»),
― речевые («Наоборот», «Что лишнее?»). Знания о том, почему следует беречь результаты труда людей, дети успешнее всего осваивают в процессе трудовой и продуктивной деятельности.
Особое место занимают интеллектуальные игры-викторины «Что? Где? Почём?», «Бизнес-клуб», «Аукцион», которые позволяют в игровой соревновательной форме подвести итог по изученному материалу, обобщить и систематизировать знания, провести анализ насколько хорошо дети усвоили материал.
Знакомство с новым материалом очень интересно и увлекательно проходит в ходе игры- путешествия «Музей денег», «Путешествие по территории детского сада» (с целью познакомиться с профессиями сотрудников), экскурсии в банк, рекламное агентство, которые позволяют детям познакомиться с реальными экономическими объектами и людьми разных профессий.
При организации образовательной деятельности по экономическому воспитанию наиболее эффективным является метод проблемного обучения, который позволяет педагогу не только познакомить дошкольников с экономическими понятиями, но и развивать у детей умение самостоятельно «добывать» знания, учиться искать пути решения задач, проявлять инициативу, анализировать и делать выводы.
Уровни проблемных ситуаций, которые следует преодолевать постепенно, от простого к сложному:
1 Уровень предполагает ведущую роль педагога. На этом этапе педагог создает проблемную ситуацию, дети с помощью педагога решают задачу и после этого выполняют подобное задание по уже данному образцу.
2 Уровень – это деятельность детей с помощью взрослого. Тут гипотезы решения проблемной ситуации выдвигают сами воспитанники на основе имеющихся знаний, но к верному решению «приходят» вместе с воспитателем.
3 Уровень – самостоятельный. Воспитанники без помощи воспитателя приходят к правильному решению задачи.
4 Уровень – творческий. На данном этапе дети не только могут найти самостоятельно решение, но и проявить творчество, дополнительные решения, применить знания в нестандартных ситуациях.
Моделирование игровых проблемных ситуаций на занятиях по экономическому воспитанию создает условия для познавательной активности дошкольников, стимулирует детскую инициативу и самостоятельность. Решая проблемную ситуацию экономического, содержания ребенок приобщается к экономической действительности, учиться думать, ориентироваться в окружающем, высказывать собственную и принимать чужую позицию, растет и реализуется его творческий потенциал.
Для создания проблемных ситуаций воспитатель использует следующие методические приёмы:
- подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения;
- высказывание различных точек зрения на один и то же вопрос; - предложение рассмотреть явление с различных позиций («две стороны медали»);
- побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;
- постановка проблемной задачи (например, с недостаточными или противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками и др.).
Сборник образовательных ситуаций «Азбука денег» построен на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
- Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;
- гармоничного восприятия экономической культуры;
- экономической направленности в воспитании;
- целенаправленной ориентированности на ценностные отношения; целостности;
- единство воспитания, обучения и развития;
- системность и последовательность;
- сочетание коллективных и индивидуальных форм работы;
- наглядность;
- доступность;
- активность.
Сборник образовательных ситуаций «Азбука денег» обеспечивает формирование основ экономической грамотности у детей в возрасте с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Сборник образовательных ситуаций «Азбука денег» осваивается детьми в процессе интеграции образовательных областей – познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Участники образовательной деятельности: дети, родители (законные представители), педагогические работники ДОО, осуществляющие работу по программе.
Образовательный процесс решает программные образовательные задачи в следующих формах организации деятельности:
- совместная образовательная деятельность взрослых и детей;
- свободная самостоятельная деятельность детей.
Совместная образовательная деятельность детей и взрослых осуществляется в ходе образовательных ситуаций и предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Самостоятельная деятельность предполагает свободную игровую деятельность воспитанников в условиях специально созданной предметно-пространственной развивающей среды, обеспечивает каждому ребенку возможность выбора игр и атрибутов по интересам; позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком образовательных задач; позволяет освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
- «Вперед к победе!»
- Квест-игра «Азы финансовой грамотности»
- «Деньги»
- «Мини-банк»
- «Дом, в котором «живут» деньги»
- «Что, где, почем?»
- «Про Профессии»
- «Почему все взрослые работают?»
- Квест - игра «Незабываемое путешествие»
Квест – игра «Вперед к победе!»
Цель: формирование навыка составления бюджета семьи.
Задачи:
- закреплять представления о том, что семейный бюджет – это общесемейное дело, касающееся всех членов семьи;
- формировать представления об основных потребностях, бюджете и расходах семьи;
- закреплять знания детей о том, как можно экономить (беречь электроэнергию и воду, сокращать минуты разговора по телефону, ограничить время игр на компьютере и др.);
- развивать у детей коммуникативные навыков, умение работать в команде.
Ход игры
Ведущий: Здравствуйте! Прошу представить свои команды.
(Дети представляют свои команды)
Ведущий: Итак, друзья, я предлагаю вам начать квест – игру. Преодолев все испытания вы овладеете частью основ финансовой грамотности.
Ведущий: Вы готовы к испытаниям? (Ответы детей)
Ведущий: Каждая команда будет двигаться по станциям, согласно маршрутному листу. В маршрутном листе указан ваш путь, название станций.
На станциях вы будете получать задания. После каждого задания на доске я буду выставлять баллы каждой команде: «2 балла» - справились на отлично, «1 балл» - есть недочёты «0 баллов» - не справились совсем.
(Ведущий раздает капитанам команд маршрутные листы
Ведущий: Каждая команда находится на станции 4 – 5 минут, переход со станции на станцию сопровождается звуковым сигналом.
1 станция: «Семейный бюджет»: Друзья, а вы помните, что такое бюджет? (ответы детей). Бюдже́т (от старонормандского bougette — кошелёк, сумка, мешок с деньгами) — схема доходов и расходов определённого объекта (семьи, бизнеса ...)
2 станция: «Магазин» Детям предлагают составить список покупок, приготовить сумму, которую планируют потратить в магазине. Им нужно будет проследить, смогут ли они купить все запланированные товары, и хватит ли на них денег. Их задача — собрать все товары из списка и уложиться в запланированную сумму. К концу похода по магазину воспитатель предлагает детям купить товар не из списка. Если они согласятся, спросить: а хватит ли у них денег?
3 станция: «Назови правильно»: В словах перемешались буквы, исправьте ошибку и вы получите слово (деньги, доход, расход, бюджет, банк, экономия).
4 станция: «Экономия» Дети рассказывают о том, как они могут беречь бюджет семьи (экономят электроэнергию и воду, сокращают минуты разговора по телефону, ограничивают время игр на компьютере и др. варианты ответов).
5 станция: «Деньги любят счет» Команда решает, как потратить свой бюджет и сколько денег может положить в банк.
Рефлексия
Ведущий: Предлагаю поделиться впечатлениями. Какие задания показались вам сложными? Почему? Какие задания были легкими? (Ответы детей) Воспитатель подсчитывает количество баллов каждой команды. Команды награждаются дипломами.
Ведущий: Благодарю всех! До скорой встречи!
Квест-игра «Азы финансовой грамотности»
Цель: способствовать развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с элементами финансовой грамотности посредством квест-игры.
Задачи:
Обучающие:
- Закрепление представлений у детей о монетах и банкнотах;
- Ознакомление детей с понятиями «доход» и «расход»
Развивающие: Развитие интереса детей к выполнению заданий в совместной деятельности.
Воспитательные:
- Осознание эффективности коллективной работы;
- Воспитание умения договариваться друг с другом.
Оборудование:интерактивное оборудование по финансовой грамотности, монеты и банкноты разного достоинства, карточки, фольга, картонные заготовки.
Организация работы: подгрупповая, мозговой штурм и индивидуальная продуктивная деятельность.
Планируемые результаты: позитивно-эмоциональный настрой на предстоящую работу, активизация речевой деятельности, поисковая активность, активная продуктивная деятельность, заинтересованность детей в дальнейшем изучении финансовой грамотности.
Методы: игровые,перцептивные (словесной передачи слухового и зрительного восприятия материала, наглядно-практический)
Приемы: создание игровой ситуации, объяснение, вопросы, показ способов действий.
Создание мотивационного поля
- Приветствие друг друга:
- Ребята, какое у вас настроение? Предлагаю построить «Мост дружбы». Возьмемся за руки, поднимем их вверх. Улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего настроения.
- Введение в ситуацию
- Ребята, я сегодня получила необычную посылку, в которой лежала шкатулка. Но чтобы шкатулку открыть, нужен ключ, а у меня его нет. В посылке было письмо:"Дети, выполните задания, пройдите трудные испытания в стране "Экономика", получите ключ. Если вы справитесь со всеми заданиями, то в конце путешествия вас ждет сюрприз. Он находится на дне шкатулки. Выполненное задание даст вам подсказку для следующего. Первая подсказка - ???. Желаем успеха. Гномики."
1 карточка - Экономические загадки
- Бывают они медные, блестящие, бумажные,
Но для любого из людей, поверьте, очень важные!(деньги)
- На товаре быть должна
Обязательно …(цена)
- И врачу, и акробату
Выдают за труд …(зарплату)
- Коль трудиться круглый год
Будет кругленьким…. (доход)
- Будут целыми как в танке,
Сбереженья ваши в …(банке)
- Журчат ручьи, промокли ноги
Весной пора платить … (налоги)
- Как ребенка нет без мамы,
Сбыта нету без … (рекламы)
- Дела у нас пойдут на лад:
Мы в лучший банк внесли свой… (вклад)
- Мебель купили, одежду, посуду
Брали для этого в банке мы …(ссуду)
- На рубль – копейки, на доллары – центы
Бегут-набегают в банке… (проценты)
- Молодцы, выполнили первое задание.
2 карточка – монеты. Получение нового знания.
- Дети, вы знаете, за что людям дают деньги? (за работу, за труд люди получают деньги, зарплату). Да, человек получает зарплату - деньги. Это будет его доход. Доход – это денежные средства, полученные лицом в результате какой-либо деятельности за определённый период времени.
В широком смысле слово «доход» обозначает любой приток денежныхсредств или получение материальных ценностей, обладающих денежной стоимостью.
Когда вы приобретаете что - то на свои деньги, вы их тратите или не тратите? Ваши затраты – это расход.
Расход – это трата, затрата, деньги на прожитие.
Игра «Доход – расход» (с мячом)
- Папа получил зарплату (доход)
- Мама выиграла денежный приз (доход)
- Сестра потеряла кошелёк с деньгами (расход)
- Заплатили за квартиру (расход)
- Брат получил стипендию за хорошую учёбу (доход)
- Родители купили телевизор (расход)
- Бабушка продала на рынке, выращенный урожай клубники (доход)
- Дочка порвала куртку (расход)
- Купили лекарство для дедушки (расход)
- Дедушка и бабушка получили пенсию (доход)
- Купили путёвку на море (расход)
Итог: доходов в семье должно быть больше. Очень важно научиться планировать расходы, они не должны превышать доходы семьи.
3 карточка - колба. Работа в мини- лаборатории.
Экспериментирование: что удобнее: монеты или банкноты.
1.Сжать в одном кулаке монетку, а в другом банкноту, а потом попробовать порвать.Почему?
Вывод: банкнота мнётся, рвется; монета – нет, потому что монета сделана из металла, а банкнота из высококачественной хлопковой бумаги.
- В стакан с водой положить банкноту, а в другой стакан монету.Почему?
Вывод: банкнота намокает, а монета нет, потому что монета сделана из металла, а банкнота из высококачественной хлопковой бумаги.
- Что тяжелее: монета или купюра?Уронить.
Подуть на монету, а потом на банкноту.Почему?
Вывод: тяжелее монета, потому что монета сделана из металла, а банкнота из высококачественной хлопковой бумаги.
4.Какие деньги одинаковой ценности можно взять быстрее: банкноту номиналом 10 рублей или 10 монеток (монетки брать по одной)?Почему?
Вывод: банкноты берутся быстрее, потому что банкнота одной купюрой, а монеток 10.
- Что быстрее упадет: монета или банкнота? Почему?
Итог: монета упадет быстрее, потому что тяжелее.
Итог: людям нужны и монеты, и банкноты. Кроме денег, можно использовать при оплатекарту, она еще удобнее. Денег не видим, но они есть!)
ОБЖ – пояснить, что монеты и купюры проходят через множество рук, поэтому после контакта с деньгами необходимо тщательно мыть руки.
4 карточка - люди разных профессий.
Игра «Кто что делает?» (Найди пару «Профессия – труд»)
строитель - строит дома;
швея – шьёт одежду;
повар – готовит пищу;
фотограф – делает фотографии;
художник – рисует картины;
почтальон – разносит письма, газеты, журналы;
продавец – продает продукты;
парикмахер – делает причёски;
пожарный – тушит пожар;
учитель – учит детей;
машинист – везёт вагоны.
5 карточка – рисунок банкноты.
Дидактическая игра «Собери банкноту» (пазлы)
Игра «Незаконченные предложения» («Чего нельзя купить на деньги?)
-Представьте себе, что вы попали на ярмарку, где продается все на свете. Но вы должны заметить только то, что чего нельзя купить ни за какие деньги. Например, «За деньги можно купить кровать, но не сон»
- За деньги можно купить часы… (но не время)
- За деньги можно купить книгу… (но не мудрость)
- За деньги можно купить телохранителя… (но не друга)
- За деньги можно купить еду… (но не аппетит)
- За деньги можно купить дом… (но не семью)
- За деньги можно купить лекарство… (но не здоровье)
- За деньги можно купить развлечения… (но не счастье, хорошее настроение)
Итог: Деньги нужны людям в современном мире, без них прожить невозможно.
6 карточка – Работа в тетради.
На дне шкатулки лежат монетки - шоколадки.
Осмысление
Дидактические задачи:
1) Провести рефлексию деятельности на занятии, создать ситуацию успеха.
Воспитатель:
- Какое задание не вызвало у вас трудности?
- Какое задание вызвало затруднение?
- Что нового вы сегодня знали?
- Какое задание вызвало у вас наибольший интерес?
- Легче было выполнять задания сообща или самостоятельно?
- Молодцы, ребята, у вас все получилось! Надеюсь, что вы будете всегда честными с окружающими, добросовестно трудиться и добьетесь в жизни блестящих успехов.
Образовательная ситуация «Деньги»
Задачи:
Закрепить понятие денег, для чего они нужны, Какого достоинства бывают деньги, и какие (бумажные купюры, железные монеты). Закрепить название геометрических фигур (ромб, многоугольник, овал). Учить детей ориентироваться в пространстве, считать до 10, соотносить существительное с прилагательным при счете. Развивать умение сопоставлять цифру с количеством фигур (состав числа). Воспитывать желание заниматься, получать новые знания.
Оборудование:
Монеты достоинством 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей, купюра 10 рублей, карточки с геометрическими фигурами, кошельки, сюжетно- ролевая игра «магазин», кассета с музыкой, схема кругооборота денег (монетный двор, банк, работа, магазин).
Суть практики:
- И так, сегодня у нас будет необычное занятие, я хочу предложить вам увлекательную игру - «В поисках клада». Вы ведь любите играть? правда?
- Как вы думаете, кто такие кладоискатели? (Люди, которые ищут клад). Вот мы сейчас оправимся, в путешествие и будем искать клад. Но для этого нам с вами нужно разделиться на две команды.
Рассчитаемся на «первый» и «второй».
- Первая команда будет - «Рубли», Вторая команда - «Копейка»
Чтобы отыскать клад, каждой команде нужно следовать по направлению, начерченному на карте. (Дети рассматривают схему) И так в путь
- На пути у нас 3 таблички. И за одной из них клад. За какой? Хорошо. Правильно, за этой табличкой клад.
(Дети находят клад – сундук, в котором лежат деньги.) Найден сундучок.
- А что там?
- Деньги.
Беседа
- Ребята, всем вам приходилось иметь дело с деньгами.
- Что ж такое деньги?
- Деньги – это такой предмет, за который можно всё купить, например, или пальто. За несколько купюр или монет можно приобрести всё, что хочешь.
- А вы знаете, какие бывают деньги? (Бывают монеты и банкноты).
- Это что такое? Правильно, монеты. Какая монета?
(Если дети не называют все признаки монет, то воспитатель помогает им).
- Круглая, металлическая, звенит (можно взять в руки несколько монет и позвенеть ими, после этого дети смогут назвать данный признак).
- Какие монеты вы знаете?
(Дети называют монеты разного достоинства (1,2,5,10), воспитатель демонстрирует данную монету всем детям).
- А еще есть такие деньги. (Воспитатель достаёт банкноты).
- Как можно назвать эти деньги?
- Банкноты. А какие они?
- Бумажные, прямоугольные, шуршат. (Можно продемонстрировать шуршание банкнотой).
- Какие банкноты вы знаете?
(Дети называют банкноты, воспитатель демонстрирует их (10,50,100) детям, затем проговаривают хором).
- Ребята, а для чего людям нужны деньги?
для покупки продуктов питания; одежды
для оплаты бытовых услуг;
для оплаты развлечений (воспитатель уточняет у детей, для каких развлечений нам нужны деньги);
для оплаты услуг (уточнить, каких именно);
для оплаты проезда на транспорте;
для покупки подарков;
на благотворительность.
- Деньги нужны людям в современном мире, без них прожить невозможно.
- За что люди получают деньги? (Ответ детей, за свой труд)
- Правильно, деньги люди получают не просто так, а за выполненную работу.
- Деньги выдают людям за их труд - это заработная плата - деньги. Это будет его доход.
- Что такое доход?
- Доход – это денежные средства полученные в результате какой-либо деятельности за определённый период времени.
- Сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки Эдуарда Успенского «Бизнес крокодила Гены».
- А теперь, давайте рассмотрим схему кругооборота денег.
Кругооборот денег
|
Монетный Двор |
|
Банк |
|
Работа |
|
Магазин |
Физминутка:
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Мальчики потопали,
Девочки похлопали.
Вместе дружно повертелись
И тихонько все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5-ти считаем.
Открываем, поморгали,
И работать продолжаем
- Ребята, а я вам хочу предложить поиграть в игру, которая называется Синквейн. - Кто знает, что такое Синквейн? (Ответы детей)
- Синквейн – это не складное стихотворение, состоящее из пяти строк.
- Сколько строчек в этом стихотворении? (5)
- Как выглядит Синквейн? (В форме елочки)
- У Синквейна есть свои правила его составления, давайте вспомним их.
Правила составления «Синквейна»
1 строка – 1 слово. Тема (существительное или местоимение)
2 строка – 2 слова. Описание темы (прилагательные, признак)
3 строка – 3 слова. Описание действий в рамках этой темы (глаголы, действие)
4 строка – 4 и более слов. Фраза (пословица, в которой выражается отношение к теме
5 строка – 1 слово. Синоним темы, который повторяет суть темы.(Обобщающее слово)
- Давайте составим «синквейн» со словом, про которое мы говорили на протяжении всего нашего занятия – «деньги».
Примеры:
Деньги
Бумажные, металлические
Обменивают, покупают, торгуют
Всеобщий эквивалент обмена
Обмен
Деньги
Металлические, древние
Накапливают, платят, стоят
Средство товарного обмена
Торговля
Деньги
Нужные, большие
Накапливают, тратят, выпускают
Необходимы каждому человеку
Доход
- Давайте прочитаем, какое стихотворение у нас получилось.
- Молодцы, хорошо мы с вами поиграли.
- Ребята, а сейчас послушайте загадку.
Загадка:
«Я живу – не тужу.
Я со звонкими монетами
Дружбу крепкую вожу».
Угадайте-ка, друзья,
Как зовут весельчака? (Кошелек)
Если хочешь в магазине,
Ты купить, к примеру, сок.
Отправляясь за покупкой,
Возьми с деньгами... (Кошелек)
- Молодцы, правильно, это кошелек.
- И сейчас я вам предлагаю изготовить самим свой кошелек.
Изготовление кошелька из бумаги.
- Ребята, мы с вами сегодня нашли клад - Деньги. И с этими деньгами мы пойдём в магазин. Но, для начала потренируемся, решим задачи.
Задача для 1-й команды:
Мама дала Кате 4 рубля и Диме 4 рубля. Могут ли ребята купить карандаши по цене 10 рублей? Почему?
Задача для 2-й команды:
У Оли были такие монеты: 5 рублей, 2 рубля, 1 рубль. Она купила пирамидку за 5 рублей. Сколько рублей осталось у Оли?
- Разделим наш клад - деньги поровну.
- Свои деньги положите в кошелёк. И пошли в магазин. Я буду продавец, а вы покупатели.
Итог:
Дети встают в полукруг.
- А сейчас возьмемся за руки и друг другу улыбнемся. Здорово! Давайте положим ладошки друг на друга и скажем:
Мы ребята просто класс,
Получилось всё у нас!»
- Благодарю вас за работу!
Образовательная ситуация «Мини-банк»
Цель: показать принципы финансового планирования, донести принцип «сначала зарабатываем – потом тратим».
Суть практики:
Предложить ребятам создать свой «мини-банк». Предоставить право выбрать самим кто будет отвечать за сбор и хранение мелочи. Он будет напоминать всем членам семьи, чтобы они «сдавали монеты в банк», освобождая от них карманы.
Предложите обсудить, на какое семейное дело собираются данные монеты в «мини-банке» – например, на покупку телевизора или настольной игры. Это должно быть что-то для общего пользования, чтобы ребенок чувствовал гордость за подготовку такой важной для семьи покупки.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, все ли деньги своего бюджета нужно тратить?
Дети: Нет, остатки можно положить в копилку.
Воспитатель: Чтобы деньги не лежали в копилке мёртвым грузом, нужно заставить их работать. И сейчас я вам, расскажу как это можно сделать. Банки зарабатывают проценты на хранении денег, и договориться о том, что какой-то небольшой процент от имеющихся в «мини-банке» денег будет отдаваться ему лично за работу банкиром – например, 3% или 5%. А на что вы потратите свою прибыль, решать только вам.
Рефлексия: предоставить детям право выбора картинки эмоции, которую они испытывают по окончании образовательной деятельности.
Ну - ка все встали в круг За руки все взялись вдруг Будем рядом стоять Ручками махать
Целый час мы занимались И немножко баловались А теперь детвора Отдыхать и вам пора!
Образовательная ситуация «Дом, в котором «живут» деньги»
Цель: дать первоначальные знания о банке (банк принимает деньги на хранение, выдает деньги вкладчикам, предоставляет деньги в долг).
Материал и оборудование: комикс «Жила-была денежка», картинки с изображением героев.
Суть практики:
- Воспитатель читает комикс «Жила-была денежка». Дети вновь встречаются со своими знакомыми героями, рассматривают иллюстрации, слушают, как на острове Мацума у короля Бумба родилась блестящая идея – где хранить деньги. Их можно хранить в банке, а главный человек в этом банке – банкир.
- Детям предлагается решить две проблемные ситуации – «Как накопить деньги?» и «Вырастут ли денежки на дереве?»
Три поросенка решили купить дом. Подсчитав свои доходы, они поняли, что на покупку дома денег у них не хватает. Поросята предлагали разные варианты, спорили, но так и не пришли к единому мнению.
Вопрос к детям:
- Что можно предложить поросятам, чтобы они осуществили свою мечту – купили дом?
Буратино на Поле чудес в Стране дураков закопал в землю пять
золотых монет и ждал, когда из них вырастет дерево с целой кучей денег. Вопросы к детям:
- «Вырастут ли деньги?
- Где они могут «расти»?
- Куда Буратино надо было положит деньги?
Образовательная ситуация «Что, где, почем?»
Цель: расширить знания детей о ценах на товары и услуги, о том, почему один и тот же товар может быть дешевле и дороже, и от чего это зависит; познакомить детей с тем, как цена определяется спросом и предложением; воспитывать в детях бережливость и умение экономно тратить деньги.
Материал и оборудование: товар в различных упаковках, ценники на товар, картинки денег
Суть практики:
Воспитатель. Ребята, вы много раз ходили за покупками и знаете, что самое главное в магазине.
Это не весы, не прилавок и даже не продавец, а то, чем торгуют. Что это? (Товар.) Отгадайте загадку:
Хозяйка с корзиной пришла с магазина, Хозяйка в корзине домой принесла:
Батон и сметану, Всем по банану, Крупу и свеклу, Горох и муку.
Воспитатель. Как назвать одним словом все то, что хозяйка принесла из магазина? (Товар.) Назовите продовольственные товары. (Ответы детей.) Назовите промышленные товары. (Ответы детей.)
Вы уже знаете, что для того, чтобы купить товар в магазине или на рынке, нужно знать цену. Что такое цена? (Ответы детей.) Правильно, это то, сколько стоит товар. Всегда ли цена на товар одинакова? (Нет.) Почему один и тот же товар может быть дороже, а может быть и дешевле?
Вот, например, продаются яблоки. Но в одном ящике они отборные, красивые, сочные, а в другом
— побитые, с пятнами и царапинами, т. е. хуже по качеству. Как вы считаете, одинаковую ли цену будут иметь яблоки в одном ящике и в другом? (Нет.) Почему? Какие яблоки будут стоить дороже, а какие дешевле?
Значит, цена на один и тот же товар зависит от качества продукции. Чем хуже качество, тем дешевле товар. И наоборот, чем лучше качество, тем дороже стоит товар.
А теперь подумайте, какие фрукты дешевле в Беларуси — яблоки или ананасы? Почему? (Ответы детей.) Верно, дешевле будут яблоки, т. к. они растут и у нас в Беларуси. Для того, чтобы их привезти в магазин, нужно затратить меньше денег, чем на поставку ананасов из Африки. Ведь Африка далеко, за тысячи километров, плоды ананасов пришлось бы отправить либо через океан на корабле, либо на самолете, затем на поезде или на машинах, для заправки которых необходимо горючее. А это все — денежные затраты. Поэтому и цена на ананасы выше. Они дороже, чем яблоки.
А какие фрукты будут дешевле в Африке — яблоки или ананасы? Почему? (Ответы детей.)
Воспитатель. Правильно, ананасы в Африке будут стоить дешевле яблок, так как ананасы в Африке растут, а яблоки — нет. Яблоки нужно привезти в Африку издалека, например, из Польши. Опять придется затратить деньги на дорогу и транспортировку. В Африке яблоки будут стоить дороже, чем ананасы.
Мы с вами уже знаем, от чего зависит цена — от качества товара и того, сколько денег потрачено на поставку в магазин.
На что потребуется больше ткани — на платье или на майку? А на что придется потратить больше времени и сил портнихе — на пошив платья или пошив майки? От этого тоже зависит цена. Чем больше труда вложено работником для создания товара, например, платья, тем дороже он будет стоить.
Ведь портнихе нужно заплатить за работу.
А сейчас, ребята, я хочу познакомить вас с новыми понятиями. Вы изучаете экономику и поэтому должны знать, что такое спрос и предложение.
Вот, например, наступило лето. Всем жарко и очень хочется пить. А рядом в магазине большой выбор различных напитков: газированная вода, соки, квас.
Как вы думаете, будут ли люди покупать воду в это время года? (Да.) Конечно, ведь все хотят утолить жажду. Значит, летом будет большой спрос на воду.
Спрос — количество товара, которое люди хотят купить по определенной цене.
А зимой, ребята, как вы считаете, будет ли таким же большим спрос на воду? (Нет.) Почему? (Ответы детей.).
Образовательная ситуация «Про Профессии»
Цель: формирование основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- формировать у детей отчетливое представление о роли труда в жизни общества и каждого человека,
- формировать обобщенные представления о труде взрослых,
- воспитывать правильное отношение к деньгам, уважение к людям, умеющим хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги,
- обогащать речь детей пословицами о труде, трудолюбии, раскрыть их глубокий мудрый смысл.
Материал и оборудование: видеокамера, атрибуты для игры «Чудесный мешочек», мяч, проектор, экран.
Суть практики:
Воспитатель: Сегодня мы будем снимать телепередачу, и на съемку я пригласила нашего друга Совенка.
На экране появляется Совенок.
Совенок.: Здравствуйте, ребята! Я так рад нашей встрече! Спасибо, что пригласили меня к себе, с вами всегда так интересно!
Воспитатель Сегодня тема нашей телепередачи – Все профессии нужны, все профессии важны.
Участники телепередачи, занимайте, пожалуйста, свои места. Приготовились! Начали!
Доброе утро, уважаемые телезрители! Сегодня мы поговорим о разных профессиях. Вопросы детям:
Что такое профессия? (это труд, которому человек посвящает свою жизнь) Какие профессии вы знаете? (воспитатель, продавец, врач, строитель и т. д.)
Каждое утро члены вашей семьи уходят на работу. Где работают ваши родители? (ответы детей)
Воспитатель.: Уважаемые телезрители, в этом чудесном мешочке спрятаны предметы, нужные для разных профессий. Ребята сейчас познакомят вас с ними.
Игра «Чудесный мешочек»
Воспитатель предлагает детям, не глядя в мешочек, достать любой предмет. Ребенок, взяв предмет из мешочка, называет его и определяет, для какой профессии он нужен.
Воспитатель Спасибо всем! Пора всем немного отдохнуть! Физкультминутка.
Игра «Мамина профессия»
Воспитатель бросает мяч ребенку и называет «папину» профессию. Ребенок возвращает мяч и называет такую же «мамину» профессию.
Ткач – ткачиха, повар – повариха, артист – артистка, певец – певица, художник – художница, спортсмен – спортсменка, продавец – продавщица, поэт – поэтесса и т. д.
Совенок: Ребята, моя мама научила меня такой пословице «Хорошая работа мастера хвалит». Как вы думаете, что это значит?
Дети объясняют смысл пословицы.
Воспитатель: Уважаемые телезрители! Наши ребята тоже знают пословицы о труде.
Дети:
Терпение и труд все перетрут. Какие труды, такие и плоды.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Труд человека кормит, а лень – портит.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Птицу узнают в полете, человека – в работе.
Дети объясняют смысл пословиц. Проблемная ситуация.
Воспитатель: Ребята, представьте себе такую ситуацию:
Если бы не было продавцов, то… Если бы не было водителей, то… Если бы не было дворников, то…
Дети делают вывод о многообразии профессий, их важности и необходимости.
Воспитатель: Много на свете профессий. Все они нужны, все профессии важны. Кем хотите стать вы, дети? Давайте возьмем интервью у наших участников.
Дети рассказывают, кем хотят стать, когда вырастут и объясняют, почему.
Образовательная ситуация по финансовой грамотности для дошкольников
«Как правильно делать покупки».
Цель: формирование основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: закрепить представления детей о многообразии товаров,
развивать у детей умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой и спросом на него;
обогатить словарный запас детей понятиями «товар», «цена», «реклама», «дороже – дешевле»; дать детям возможность практически осуществить процесс создания рекламы;
воспитывать правильное отношение к деньгам, уважение к людям, умеющим хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги.
Материал и оборудование: карточки с изображениями качественных и некачественных товаров; мяч; картинки с изображением упаковки «Овсяная каша».
Ход: Воспитатель: Ребята, догадайтесь, о чём сегодня мы будем говорить: Угадай, как то зовётся, что за деньги продаётся.
Это не чудесный дар, а просто напросто ….. (товар).
Да, сегодня поговорим о товарах. Где мы приобретаем товары? Ответы детей.
Воспитатель: Можно купить все товары в магазине? Почему нельзя? Как вы узнаёте стоимость того или иного товара?
Ответы детей.
В.: Любой товар имеет свою цену. Цена – это количество денег, которые нужно заплатить за товар при покупке. Одинаковые ли цены на разные товары?
Ответы детей.
Воспитатель: Даже на товары одного вида цены могут быть разными.
Воспитатель: Сегодня у нас в гостях Совёнок.
Совенок: Здравствуйте, ребята! Вчера мама отправила меня за покупками. Велела купить хлеб, молоко и печенье к чаю. А в магазине было так много сладостей, что я потратил на них все деньги. А на молоко и хлеб мне не хватило.
Воспитатель: Совёнок правильно поступил? Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, покупки надо делать с умом.
Совенок: Научите меня, пожалуйста!
Образовательная ситуация «Почему все взрослые работают?»
Задачи: формировать целостные представления дошкольников о профессиях; расширять представления детей о разнообразии профессий; познакомить с новыми экономическими понятиями: «профессия», «специальность», «специалист». Формировать знания у детей о работе сотрудников детского сада. Способствовать развитию связной речи, памяти, мышления. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Оборудование: иллюстрации с изображением людей различных профессий, фотографии родителей на работе, фрагмент мультфильма «Уроки тётушки Совы» (6-я серия) «Работа и зарплата», картинки на тему «Мой город», д/игра «Знаю все профессии».
Ход практики.
Воспитатель.
- Дети, мы с вами живем в удивительном мире, где нас окружает множество удивительных вещей. (Воспитатель выставляет на доске картинки а тему: «Наш п. Октябрьский»)
Посмотрите, какой красивый наш п. Октябрьский! Сколько магазинов, киосков, почтовых отделений, больниц, детских садов, школ! А сколько разных предприятий! В нашем посёлке есть хлебозавод. Есть парикмахерские и ателье по пошиву одежды. Есть аптеки и кофе-рестораны. Есть банки, где хранятся деньги. И ещё много-много интересных мест… На всех этих предприятиях трудятся люди разных профессий.
- А как вы думаете, что такое профессия? Назовите профессии, которые вы знаете (ответы детей). Каждый человек имеет свою профессию. Профессия -это основное занятие, дело, которому человек обучен. Профессии нужно специально обучаться, получить специальность. Специальность – это дело, которым человек конкретно занимается в рамках своей профессии. Профессия врач, но специальности у врачей бывают разные, например, врач-хирург, который оперирует людей; врач-педиатр, который лечит детей; врач- стоматолог, который лечит детям и взрослым зубы. Хорошо знаете о профессии учитель. Но специальностей у учителей много. Это, например учитель начальных классов, который учит маленьких детей. Есть учитель истории, учитель географии, которые преподают в старших классах.
Игра « Профессии».
- Я буду называть группы слов, а вам нужно определить, о какой профессии идет речь.
1.Лестница, шланг, вода. (Пожарный)
- Колпак, плита, вкусное блюдо. (Повар)
- Школьная доска, портфель, учебник. (Учитель)
- Швейная машинка, ножницы, ткань. (Швея)
- Молоток, топор, гвозди. (Плотник)
- Весы, магазин, товар. (Продавец)
- Ножницы, фен, расческа. ( Парикмахер)
- Космодром, ракета, скафандр. (Космонавт)
- Молодцы!
Беседа о работе сотрудников детского сада.
- Дети, каждое утро вы идете в детский сад. Кто вас встречает утром в саду? (воспитатель). Правильно, моя профессия называется воспитатель. Кто знает, почему она так называется? (ответы детей).
Для того, чтобы нам с вами было интересно, хорошо, уютно и безопасно в нашем детском саду, в нем трудятся люди, которые окружают вас своим вниманием, теплом и заботой. А чтобы узнать, кто это, нужно отгадать загадки.
- Кто же нам на стол накроет,
Подметет, пропылесосит?
Вымоет окна, стены, пол?
Протрет от пыли стол?
Проследит, чтоб тут и там
Всё стояло по местам (помощник воспитателя).
- Да. . Её профессия называется помощник воспитателя. Она никогда не сидит без дела.
Слушаем следующую загадку.
- Если что-то заболит,
То она всех исцелит.
Даст микстуру и таблетку, витаминку и конфетку (медицинская сестра).
- Какую работу выполняет медицинская сестра? (ответы детей). Медицинская сестра заботится о вашем здоровье.
- Дети, а про кого следующая загадка?
Чтоб здоровыми вы были,
Звуки все произносили,
Кто заботится о вас?
Подскажите мне сейчас. ( Логопед).
- Какую работу выполняет логопед? (ответы детей).
Физкультминутка «Мы в профессии играли»
Мы в профессии играли
В миг мы летчиками стали!
В самолёте полетали
И шоферами вдруг стали!
Руль теперь у нас в руках-
Быстро едем по горам!
А теперь на стройке мы,
Кладем ровно кирпичи.
Раз кирпич, и два и три –
Строим дом мы, посмотри!
Вот закончена игра,
Снова сесть нам всем пора.
- Посмотрите, кому нужны эти предметы? (воспитатель выкладывает предметные картинки на тему: музыкальные инструменты).
- Чему вас учит ……………….? (профессия – музыкант)
(Воспитатель выкладывает картинки «для повара»).
- Чем занимаются повара? (ответы детей). Правильно, наши повара готовят вкусные блюда.
- А теперь слушаем загадку:
Все простынки постирает,
Крепко, крепко их потрёт,
А потом их отожмет.
Так встряхнет, посушит их.
Всё погладит утюгом
Будут спать ребята наши
На простынках крепким сном (прачка).
- Нелегок труд прачки. Что облегчает её труд? (ответы детей).
А вот ещё загадка, отгадайте:
Фантазируйте, играйте,
Что-то вместе собирайте.
В настроении отличном,
В кабинете необычном.
Лиз, Денисов, Саш и Маш –
Любит всех ...(психолог) наш.
Психолог помогает каждому ребенку в детском саду было весело, спокойно.
- А кто же следит за чистотой территории детского сада? (ответы детей)
- Какую работу выполняет дворник?
- Дети, ночью, когда все уходим спать, кто охраняет наш детский сад? (сторож). Правильно, сторож. Сторож не спит все ночь! Как это трудно! Но зато, когда мы приходим утром в детский сад, то видим, что здесь порядок. Воспитатель. Дети, утром родители привели вас в детский сад, а сами отправились куда? (ответы детей). Правильно, на работу. А почему все взрослые работают? (ответы детей). А вы знаете, где работают ваши родители? Как называются профессии? (ответы детей). Давайте рассмотрим фотографии. (Воспитатель раздает распечатанные фотографии родителей на работе, дети рассказывают, где трудятся их родители).
Воспитатель. Сегодня мы с вами встретимся с героями мультфильма «Уроки тётушки Совы». Тетушка Сова расскажет, для чего нужно трудиться.
- Дети, о чем этот мультфильм? Что получают люди за работу? Всякая ли работа оплачивается?
Д/игра «Знаю все профессии».
- Перед вами изображения людей разных профессий. Рассмотрите внимательно предметы и подумайте, кому они понадобятся. Приступайте к работе. (Дети подбирают «инструменты» - картинки, которые необходимы для работы людей тех профессий, которые изображены на сюжетных картинках).
- Давайте подумаем, для чего люди работают? (ответы детей). Правильно. Люди работают, чтобы приносить пользу.
- Дети, что бы произошло, если бы люди перестали трудиться, не вышли бы на работу?
Сказал бы портной:
Шить платья мне не хочется,
Устрою выходной!
И все портные в городе
За ним ушли домой. (Ходили бы люди без одежды).
- Сказал учитель в школе бы:
Мне в нынешнем году
Учить детей не хочется,
Я в школу не приду. (Дети бы остались неграмотными).
- Если бы не было врачей, то …
- Если бы не было водителей, то …
- Если бы не было парикмахеров, то…
- Если бы не было дворников, то …
- Если бы не было строителей, то …
То случилась бы беда. Но только так не сделает никто никогда. Люди не откажутся от работы. Учитель обязательно придут наутро в класс. А пекари старательно испекут нам вкусный хлеб.
Любое дело выполнят,
Что им не поручи.
Портные и сапожники,
Шоферы и врачи.
Мы все семьею дружною
В одной стране живём.
И каждый честно трудится
На месте, на своём.
Любая работа взрослых имеет результат для общества, труд делает людей образованными, здоровыми, обеспечивает порядок. Все, кто трудиться, приносит пользу для людей.
- Молодцы, дети! Мы вспомнили много интересных профессий. Невозможно определить самую важную и нужную из них. Все они необходимы и полезны. Главное, чтобы человек той или иной профессии любил свое дело и добросовестно выполнял свои обязанности.
Квест - игра «Незабываемое путешествие»
Цель и задачи: повышение финансовой грамотности дошкольников.
Задачи:
▪ закрепить понятия: труд, профессии, экономия, товар, услуга, семейный бюджет;
▪ содействовать повышению уровня мотивации к получению знаний в области финансовой грамотности через игровые средства обучения.
Техническое оснащение: мультимедийный проектор, презентация, раздаточный и демонстрационный материал, доска для магнитов, столы.
Предварительная работа: подготовить раздаточный и демонстрационный материал, познакомить детей с понятиями: товар, услуга; семейный бюджет, как и на чем можно экономить.
ХОД
Организационный момент.
В: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады вас приветствовать на игре «Путешествие в страну Финансов». Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по станциям страны Финансов, на которых нужно выполнить разные задания, но для начала, давайте с вами познакомимся.
Представление команд (команды говорят название и девиз).
1 команда: «Деловые люди», девиз – «Чтобы стать миллионером – занимайся больше делом»
2 команда: «Копейка», девиз – «Копейка рублю бережет»
В: кроме того, что мы сегодня будем путешествовать, мы еще с вами отправимся за покупками. Что нам для этого нужно?
В: Верно. А где же мы их можем взять? Откуда берутся деньги?
В: Точно, какие молодцы. Все знаете. А я знаю, кто нам поможет заработать деньги. Познакомитесь с нашими гостями из страны Финансов, поприветствуйте их
- Министр финансов: Здравствуйте друзья! Я – министр финансов страны Финансовая грамотность. Буду рад вам помочь.
- Белочка: Меня зовут Экономная Белочка. Я люблю все экономить, копить и приумножать.
- Сорока: Я – Сорока-продавец. Приходите ко мне, я вам расскажу о товарах и услугах.
- Ученый кот: Как вы уже догадались, я Ученый кот, я – мастер по составлению семейного бюджета, всегда готов помочь.
В: Сегодня мы с вами отправимся по станциям страны «Финансовая
грамотность», на которых нужно выполнить задания, приготовленные для вас нашими гостями (выдаем маршруты). На каждой станции за правильно выполненные задания вы будете получать игровые деньги. А после отправитесь в магазин, где сможете на заработанную сумму приобрести что-нибудь интересное и нужное для своей группы.
В: ребята, скажите, куда же вы будете класть заработанные деньги?
В: Прежде чем вы отправитесь в путешествие, давайте сделаем кошельки (делаем кошелек из бумаги по схеме, в это время герои расходятся по станциям)
В: Ну вот теперь, когда ваши кошельки готовы, мы можем отправляться в путь! (команда «Копейка» - в ст. гр., логопункт, 1 мл.гр., подг.гр, муз.зал.; команда «Деловые люди» - в подг.гр., 1 мл.гр., логопункт, ср.гр., муз.зал.)
Станция «Труд и профессии».
М.: Я рада приветствовать вас на моей станции! Если вы выполните все задания верно, то заработаете 50 игровых рублей.
М.: Ребята, а для чего нужна профессия?
М.: А зачем нужен труд?
М.: А чтобы хорошо зарабатывать, что нужно? (хорошо учиться)
Задание 1. Загадки и пословицы о профессиях.
Мастер он весьма хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
Он не плотник, не маляр.
Мебель делает... (столяр)
Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)
Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)
Кто плывет на корабле
К неизведанной земле?
Весельчак он и добряк.
Как зовут его? (Моряк)
Наяву, а не во сне
Он летает в вышине.
Водит в небе самолет.
Кто же он, скажи? (Пилот)
Задание 2. Игра «Назови лишнее слово»
1. Повар - режет, фотографирует, варит, жарит.
М.: Какое лишнее слово? Почему?
Ответ: Повар - режет, варит, жарит, а фотограф - фотографирует.
2. Прачка – стирает, строит, гладит.
М.: Какое лишнее слово? Почему?
Ответ: Прачка – стирает, гладит, а строит - строитель.
3. Врач – лечит, перевязывает, продает, колет.
М.: Какое лишнее слово? Почему?
Ответ: Врач – лечит, перевязывает, колет, а продает – продавец.
М.: Замечательно ребята. Вы хорошо справились с заданиями. А любой труд вознаграждается, поэтому получаете игровые деньги. И помните, что «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Всего хорошего вам! Можете продолжать свой путь! Удачи вам, ребята!
Станция «Как экономить, копить и тратить деньги»
Белочка: Здравствуйте, ребята! Я люблю все экономить, копить и приумножать деньги для того чтобы исполнилась моя мечта.
Б.: Для того, чтобы она исполнилась, давайте вспомним, как можно сэкономить деньги.
Б.: посмотрите на картинки. Расположите, пожалуйста, слева картинки, на которых изображено то, что нам поможет сэкономить деньги, а справа – наоборот. Ребята выкладывают картинки согласно
заданию на столе.
Игра-размышление «Как сэкономить деньги»
Белочка задает вопросы.
– Как уменьшить затраты на коммунальные услуги? (Экономить газ, свет, тепло.)
– Как еще можно уберечь семейный бюджет от лишних расходов? (Бережно относиться к одежде, игрушкам, бытовой технике.)
– Как вы помогаете сберечь семейный бюджет? (Не прошу много игрушек, конфет и т. п.)
– Значит, бережное отношение к воде, электроэнергии и разным вещам дает возможность сэкономить, а это значит, и доход вашей семьи улучшиться.
- Что вы сможете на сэкономленные деньги приобрести или сделать? (выкладывают на столе - летом поехать на море с родителями на отдых, или посетить парк, музей, кинотеатр)
- На чем экономить нельзя? (выкладывают на стол - спорт, учеба, здоровье, овоща и фруктах)
Б.: ребята, скажите, а где вы можете хранить сэкономленные деньги (откладывать в копилку или делать вклад в банке).
Б.: Ребята, а сейчас разделитесь на две группы. Представите, что вы смогли накопить по 10 рублей (дает каждой группе по копилку с 10р). Сейчас вы отправитесь в магазины: одна группу в продуктовый, другая - в магазин игрушек (дети подходят к столам, на них товары со стоимостью).
Задание: Вам нужно купить товары, так чтобы осталось 3 рубля в копилке.
Б.: Молодцы! Я дарю вам раскраски копилок, вы их обязательно раскрасьте. И вот вам 50 игровых рублей, за то, что вы хорошо потрудились. Желаю вам удачи в ваших накоплениях!
Станция «Товары и услуги».
Сорока: Здравствуйте ребята! Вы пришли на станцию «Товары и услуги». Я – Сорока продавец. Сейчас я вам расскажу о том, что такое товары и услуги.
Для того, чтобы удовлетворить все ваши и свои потребности, родители покупают разные вещи в магазине или на рынке. Все эти вещи называются
товаром. Товары бывают разные: дорогие и дешевые по цене, большие и маленькие, съедобные и несъедобные. Игрушки, мороженое, торты, книги, одежда – всё это называется «товар». Существуют разные учреждения. Они выполняют услуги, которыми мы пользуемся. Услуги – это работа, которую выполняют люди, чтобы нам с вами было лучше жить. Например, в парикмахерской ничего не продают, там нас подстригают, моют голову, красят волосы – это услуги, которыми мы с вами пользуемся.
Задание № 1. «Назови правильно»
С.: я буду показывать и называть товар или услугу, а вы должны дать правильный ответ, что это.
- Игрушки – Т.
- Парикмахерская – У (стрижка, покраска, маникюр, мытьё головы).
- Одежда – Т.
- Почта – У (пересылка писем, открыток, телеграмм, разноска журналов, газет).
- Кукла – Т.
- Мастерская – У (ремонт одежды, обуви, замена каблуков, замков).
- Книга – Т.
Шкала – У (учат, воспитывают).
Фломастеры – Т.
Магазин – У (продают товары).
С.: Молодцы, вот вам 25 игровых рублей за выполненное задание. Хотите заработать еще? Тогда слушайте следующее задание.
Задание № 2 «По-порядку».
С.: Сейчас вы получите картинки с этапами производства молока. Вы должны расположить их по порядку.
Детям раздаются картинки с этапами производства молока. Ребята должны расположить картинки по порядку этапов производства молока
(телята, коровы пасутся, коровы на ферме доятся, молоко везет молоковоз на завод, упаковка молока, молоко на полке в магазине, молоко в холодильнике).
Задание № 3 «Цена»
С.: Цена товара зависит от того сколько труда вложено в его производство. Попробуйте определить, какой товар дороже на картинках, а какой дешевле и почему:
- кукла в зимней одежде и кукла в простом платье
- летняя и зимняя обувь
- машинка простая и на пульте управления
- печенье в упаковке и россыпью
С.: Все задания выполнили, молодцы, вы заработали еще 25 игровых рублей. Вам пора отправляться в путь, до встречи!
Станция 4 «Семейный бюджет».
Ученый кот: я рад приветствовать вас! На этой станции речь пойдет о семейном бюджете. Что такое бюджет?
У: Правильно. Бюджет – это планирование доходов и расходов. Ребята, представьте себе, что вы распоряжаетесь семейным бюджетом. Определите, пожалуйста, куда вы израсходуете деньги. Команде выдается по 17 монет и большой круг, разделенный на 6 секторов:
Квартплата. В секторе изображено лампочка горящая, кран с водой и батарея - 4 свободных кружка для оплаты.
Питание. В секторе – продукты питания – 5 свободных кружков для оплаты.
Одежда. В секторе «одежда и обувь» - 4 свободных кружочка для оплаты.
Развлечения. В секторе «аквапарк» - 2 свободных кружочка для оплаты, «зоопарк» - 2 свободных кружочка для оплаты, 1 свободный кружочек для
оплаты в секторе «кинотеатр».
Игрушки. В секторах «игрушки для мальчиков» и «игрушки для девочек» по 1 свободному кружку для оплаты.
Правильным считается тот вариант, где дети в первую очередь оплатили жизненно важные потребности (жильё, одежда, еда). После выполнения задания и прослушивания ответов, детям предлагается сектор сюрприз.
Сектор «сюрприз». Капитаны команд выбирают карточки с заданием в «слепую» (дети выбирают одну из двух карточек):
- карточка, на которой изображен сломавшийся холодильник и 2 свободных кружочка для оплаты;
- карточка, где показано, что папа заработал премию 3 монеты.
У: В соответствии с тем, что изображено в секторе «сюрприз» дети должны перераспределить семейный бюджет.
У: молодцы. Вы справились с заданием, получите 50 игровых рублей. До новых встреч.
Станция «Собери пазлы»
В.: вот и последняя станция, здесь вам нужно разделиться на две группы и собирают пазлы.
В.: что у вас получилось? Молодцы! Если другая команда не вернулась, то провести музыкальную паузу.
Подведение итогов.
В.: ребята, вы со всеми заданиями справились? Сейчас мы об этом спросим у наших гостей?
Герои дают оценку выполнения заданий и
вручают командам сертификаты
Вот и наслала пора разменять заработанные игровые деньги на настоящие, для этого нужно их сосчитать, а помогут вам ваши в этом воспитатели (считают игровые деньги, затем министр меняет деньги).
В.: все вы молодцы и сегодня смогли заработать свои первые деньги! Сейчас вы все отправитесь в группу, где обсудите, что полезное и нужное можно купить на эту сумму для нашей группы, ну, а затем отправитесь в магазин.
Список используемых источников
1) Семенкова Е.В., Стахович Л.В., Рыжановская Л.Ю. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников», Вита-Пресс, 2019
2) Семенкова Е.В., Стахович Л.В.,Рыжановская Л.Ю. Обучающие сказки. Знакомство с основами финансовой грамотности и формирование финансовой культуры дошкольников, Издательство «ВАКО», 2019
3) Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 – 176 с.
4) Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Методические рекомендации для воспитателя по финансовой грамотности для организации обучения и воспитания дошкольников – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
5) Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Сборник игр для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях «Играем вместе» – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
6) Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Сборник мини-спектаклей по финансовой грамотности для дошкольников – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019. –25 с.
7) Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Ситуационные задачи по финансовой грамотности для дошкольников «Рассуждалки» – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019. –61 с.
8) Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Советы родителям: говорите с детьми о финансах – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019
9) Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Художественная литература для организации занятий по финансовой грамотности в дошкольных учреждениях «Читаем, обсуждаем» – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
Обучающий видеоконтент
Серия видео-мультфильмов «Уроки тетушки Совы»:
Азбука денег тетушки Совы – Что такое деньги? - https://www.youtube.com/watch?v=hpm8_gq4O-0
Азбука денег тетушки Совы – Умение экономить. - https://www.youtube.com/watch?v=oVPDDhFmYGE
Азбука денег тетушки Совы – Семейный бюджет. - https://www.youtube.com/watch?v=F5n821NyBRM
Азбука денег тетушки Совы – Карманные деньги. - https://www.youtube.com/watch?v=cYKxE2otjKc
Азбука денег тетушки Совы – Потребности и возможности. - https://www.youtube.com/watch?v=lRoUskvn4E4
Азбука денег тетушки Совы – Мои домашние питомцы. - https://www.youtube.com/watch?v=7xldlgLTykU
Азбука денег тетушки Совы – Работа и зарплата - https://www.youtube.com/watch?v=-o9X6QZwEKs
Мультфильм Фиксики – Деньги - https://www.youtube.com/watch?v=M-voUp2hUSQ
Караваев В. «Зайчонок и муха», 1977
«Все профессии нужны, все профессии важны» (мультфильм-песенка для малышей)
Союзмультфильм «Так сойдет», «Пятачок», «Вершки и корешки», «Сказка про лень»
Мультсериал «Навигатум»: Профессия Ветеринар», «Детский стоматолог»
Интернет – ресурсы:
www.cbr.ru — официальный сайт Банка России
fincult.info — сайт Банка России по финансовой грамотности «Финансовая культура»
минобрнауки.рф — официальный сайт Министерства образования
и науки Российской Федерации
вашифинансы.рф — сайт национальной программы повышения финансовой грамотности граждан «Дружи с финансами»
