Всероссийский интерактивный образовательный портал "Аксиома"

Абрашко Елена Борисовна

 воспитатель

МБДОУ ДС № 37 "Берёзка" г Туапсе 

 

Сборник методических рекомендаций «Краснодарский край – малая Родина» разработан для воспитателей старших дошкольных групп.

В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на благо, беречь её богатства. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни о своём крае.

 

Оглавление

1. Пояснительная записка. 4

Организационные основы воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста. 5

Поддержка детской инициативы.. 15

Взаимодействие педагога с родителями. 17

Конспекты образовательной деятельности. 19

Список литературы.. 48

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Сборник «Краснодарский край - малая Родина» реализуется в рамках образовательной области «познавательное развитие», с учетом национально-регионального компонента Краснодарского края (родная природа, культурное наследие - памятники архитектуры, искусства, декоративно-прикладного искусства, художественно-ремесленные традиции, язык, обряды, фольклор, народные игры).

Сборник рассчитан на детей от 5 до 7 лет.

Данный сборник нацелен на понимание принадлежности к своей «Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и морально-эстетическом плане.

Ведущей идеей сборника является закладка нравственных основ в детях, которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию, посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому, к истории родного Краснодарского края, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Цель: формирование у детей дошкольного возраста патриотического отношения к родному краю на основе изучения исторических, природных и социально-культурных особенностей Краснодарского края.

Задачи:

-Формировать представления детей о географических, климатических, социально-экономических и культурных особенностях малой Родины;

 -Формировать представления о достопримечательностях родного края, исторических корнях района, символике.

-Расширять представления о природных богатствах родного края: растительном и животном мире; полезных ископаемых;

 -Развивать интерес к жизни людей родного края, их жизни, быту, культуре, традициям;

-Сформировать ценностные отношение к природе родного края и чувство сопричастности к ее сбережению;

-Развивать у дошкольников навыки познавательно - исследовательской, творческой деятельности.

Ожидаемые результаты:

Ребенок обладает начальными знаниями о жизни, быте, культуре народа, умеет играть в народные подвижные игры. Имеет элементарные представления об охране природы, о заповедниках, о красной книге. Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному краю, его истории, необычным памятникам, зданиям.

Ребенок проявляет интерес к малой родине. С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины.

Ребенок проявляет инициативу в социально-значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами жителей Краснодарского края, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города. Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.).

 

Организационные основы воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста

 

Опираясь на возрастные особенности старших дошкольников, попытаемся выделить следующие особенности воспитания патриотизма старшего дошкольного возраста.

1. Воспитание патриотизма начинается с чувства любви к матери, к родным и близким, с ощущения ребенком их сердечного тепла, внимания и заботы. Воспитание патриотизма предполагает постепенное формирование сыновней любви, сочувствия другому человеку, дружеской привязанности и т.д.; эти первые детские эмоции в дальнейшем становятся основой для возникновения более сложных социальных чувств. Происходит своеобразный перенос этих возникших в раннем детстве человеческих эмоций с близкого на далекое, с узкой на более широкую область социальных отношений, приобретающих в ходе развития ребенка такой же глубокий личностный смысл, как и его взаимоотношения с родителями, с родственниками: «Любовь к матери...Любовь к Матери-Родине», «Любовь к отцу... Преданность Отчизне». Воспитание патриотизма у дошкольника означает воспитание любви, привязанности к малой Родине, к тому месту, где ребенок родился и где находятся могилы предков, что становится в будущем основой для преданности, любви, уважения к своей стране.

Воспитание патриотизма предполагает чувство удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми жителями дома, села, города, работниками зоопарка, музея, библиотеки, театра, от знакомства с местными достопримечательностями, с природой родного края. «Родился», «родители», «родственники», «родной дом», «родной детский сад, родная улица, село, город, край» - все эти и многие другие слова и выражения постепенно формируют в ребенке понятие и чувство Родины.

Образные выражения «Любовь к матери-Родине», «Преданность Отчизне», «Отчий край» и др. свидетельствуют о том, что истоки патриотических (от греческого        - родина) чувств, высоких человеческих эмоций лежат в переживаниях раннего детства.

Развитие эмоций, как отмечают А.Н. Леонтьев [7], Л.И. Божович [5] и др., тесно связано с развитием мотивов поведения, с появлением у ребенка новых потребностей и интересов. На протяжении детства происходит не только глубокая перестройка органических потребностей, но и усвоение создаваемых обществом материальных и духовных ценностей, которые при определенных условиях становятся содержанием внутренних побуждений ребенка.

На каждом возрастном этапе дошкольного детства имеются свои приоритетные средства воспитания патриотизма. В младшем дошкольном возрасте это деятельность самого взрослого как носителя положительного способа поведения, а также произведения фольклора - потешки, песенки, сказки.

На следующем этапе воспитания, которое совпадает с возрастом 4-5 лет, происходит постепенное осознание ребенком нравственных ценностей. Он уже способен к элементарному обобщению личного опыта, накопленного в младшем возрасте. Закрепляются представления о характере и способах проявления положительного отношения к взрослым, детям, природе. Воспитатель привлекает внимание детей к способам выражения эмоционального состояния другим человеком, учит «читать» эмоции внешнего состояния растений, животных и побуждает ребенка к адекватной реакции (пожалеть, посочувствовать и помочь или порадоваться за него).

В дополнение к практическим ситуациям, возникающим в жизни детей, их уже можно обучать решению вербальных логических задач («Как бы ты поступил, если ...»). Вербальное решение ситуаций очень полезно в этом возрасте: оно позволяет ребенку решать задачу в воображаемом, «безопасном» варианте, делать выбор способа поведения на основе как собственного жизненного опыта, так и других источников; способствует развитию воображения и мышления.

Общеспецифическим средством воспитания патриотизма является деятельность ребенка, так как дети дошкольного возраста наиболее эффективно развиваются только в процессе собственной активности. Для детей дошкольного возраста особенно важной для развития качеств личности и формирования эмоционально-действенного отношения к окружающим является совместная деятельность со взрослыми и сверстниками. В процессе совместной деятельности формируются зачатки коллективного мнения, повышается влияние группы на эмоциональное развитие ребенка.

Воспитание патриотизма успешно проходит в процессе приобщения детей к культурному наследию. К. Д. Ушинский считал, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой. Благодатный педагогический материал веками накапливался в устном народном творчестве, в народно-прикладном искусстве и различных народных промыслах, в фольклорных и классических произведениях, в произведениях русских мастеров живописи, скульптуры, архитектуры, которые так близки и понятны детям дошкольного возраста. Народная культура и искусство своими возможностями создают в современных условиях наиболее благоприятную среду для выявления и развития в ребенке национальных особенностей. В.В. Зеньковский писал: «Никто не может считаться сыном своего народа, если он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа... Мы можем, однако, утверждать, что мы не можем созреть вне национальной культуры, которой мы должны проникнуться, чтобы присущие душе нашей силы могли получить свое развитие» [2].

Воспитание патриотизма осуществляется осуществляется через формирование в ребенке национального духовного характера. И.А. Ильин в этой связи писал: «воспитать (русского ребенка) и воспитать в нем характер — значит прежде всего, - открыть ему, его инстинкту, его глубокому иррациональному чувствилищу, его страсти способность и счастье беззаветно любить... Родину ...и верить в нее...» [3]. Поэтому еще в семье, в детском саду необходимо создавать условия для возникновения и развития у детей уважения к трудовым умениям и творческим ремеслам предков русского народа (использовать семейные архивы, экспонаты музеев). Надо знакомить детей с характерными традициями и обычаями русского народа, вызывать интерес и стремление соблюдать их. Очень важно приобщать детей дошкольного возраста к основополагающим нравственным ценностям своего народа (в нашем конкретном исследовании — русского народа), формировать положительное отношение к ним и желание блюсти их в повседневной жизни.

Соблюдение национальных традиций и обычаев обеспечивает связь, преемственность поколений, на них держится духовно-нравственная жизнь народа. Например, народные традиции дают почувствовать и понять национальные особенности своего народа (у русских людей - доброту, щедрость, оптимизм). Атмосфера праздника сближает, роднит людей, позволяет понять, почему они такие, где их корни. К. Д. Ушинский писал: «Пусть каждый припомнит свое детство, и он увидит, что праздник для ребенка совсем не то, что для нас, что это действительно событие в годовой детской жизни и что ребенок считает свои дни от праздника до праздника, как мы считаем свои годы от одного важного события в нашей жизни до другого... и так тускло и серо было бы детство, если бы из него выбрать праздники» [3].

Душа народа, высокие традиционные национальные ценности: открытость, совестливость, ответственность и справедливость - успешно познаются детьми через народную песню и сказку, а народная мудрость легко входит в жизнь и память ребенка через приметы, пословицы, поговорки.

6. Важным фактором патриотического воспитания является природа. Природе мы отводим особую роль в воспитании патриотизма, так как она постоянно окружает ребенка, очень рано входит в его жизнь, доступна и понятна ему. Он чувствует себя с представителями живой природы сильным, значимым, так как может для них что-то сделать: помочь, сохранить жизнь. Ребенок начинает понимать, что он — созидатель, у него появляется ответственность, повышается самооценка.

Жизнь ребенка в гармонии с природой способствует укреплению его здоровья, благотворно влияет на умственное развитие. Природа и жизнь признаются народом лучшими воспитателями. Свободный труд, как учил К.Д. Ушинский, нужен человеку сам по себе, для поддержания в нем чувства человеческого достоинства. На лоне природы ребенок побуждается подолгу и нераздельно отдаваться наблюдению одного какого-нибудь явления, одного впечатления. В нем воспитываются в результате этого сосредоточенность и глубина мысли. Природа обогащает детский ум важными знаниями и интересными сведениями и благодаря этому способствует более широкому и всестороннему росту интеллектуальных сил детей. По мнению Г.Н. Волкова, «природа - один из важнейших факторов народной педагогики, она — не только среда обитания, но и родная сторона, Родина.

Природа родины имеет неизъяснимую власть над человеком. Природосообразность в народной педагогике порождена естественностью народного воспитания. Поэтому вполне правомерно вести речь об экологии как универсальной заботе человечества - экологии окружающей природы, экологии культуры, экологии человека, экологии этнических образований. И самых маленьких в том числе. Русские говорят о природе человека, о природном уме, и в этом немало смысла, причем это согласовывается с демократическими, гуманистическими особенностями народной педагогики - с естественностью народного воспитания.

Очаровательны в народном творчестве очеловеченные образы родины, родной природы: дуб-батюшка, Волга-матушка, белая черемуха в девичьем наряде, родник - «журавлиный глаз...».

Все, что согласуется с природой, должно рассматриваться как благо; что противоречит ее развитию - как зло и извращение. Этот педагогический принцип был глубоко и всесторонне обоснован Я. А. Коменским. В традиционной педагогике слова «хороший», «естественный» и «природосообразный» и, наоборот, «плохой» «злой», «неестественный» или «противоестественный» считаются синонимами. Что же касается системы воспитания В. А. Сухомлинского, то она вся насквозь природосообразна, жизнесообразна, и в этом ее сила. «Высочайшая жизненная мудрость состоит в том, чтобы человек вверил себя природе, прошел бы жизнь, опираясь на нее, предоставил бы ей руководить собой. Принцип природосообразности является высшим, основным принципом всего воспитания» (A.M. Кушнир), всей человеческой жизни. [1]

Таким образом, особенностями патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста, по нашему мнению, являются:

формирование интереса к истории своей семьи, родословной, истории города, села, где ребенок живет, чувства сопричастности к ним; бережного отношения, проявляющегося в делах и поступках; интереса к традициям семьи, города и желания им следовать; уважения к защитникам семьи и города и заботливого отношения к ним;

формирование интереса к народной культуре, духовной связи с родным народом;

воспитание высоких человеческих эмоций, которые лежат в переживаниях раннего детства;

формирование в ребенке национального духовного характера;

развитие способности замечать состояние окружающей природы и адекватно реагировать на него, потребности выразить свои эмоции, отношение к природе родного края в музыкально-поэтических образах, в творческо-продуктивной, игровой деятельности; формирование бережного отношения к природе родного края;

совместная эмоционально-чувственная деятельность детей и взрослых;

тесное взаимодействие воспитателей с родителями, работниками музеев, библиотеки;

создание эвристической среды в детском саду и в се создание эвристической среды в детском саду и в семье;

создание педагогических условий для воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста.

Раскрывая детям красоту родной природы, приобщая к культурному наследию, формируя любовь к родному дому, пробуждая и развивая генетическую память и воспитывая чувство ответственности и заботы об окружающих, формируя действенно-практическое отношение к ним, можно говорить о воспитании любви к Родине. Педагогические условия для гражданского воспитания: эвристическая развивающая среда в детском саду и семье, тесное сотрудничество воспитателей детских садов с членами семьи, готовность воспитателей и родителей к решению проблем гражданского воспитания детей.

Понятие среды означает естественную, социальную, культурную и эстетическую среду.

Это условия существования человека, его жизненное пространство.   Образовательная среда в детском саду включает в себя специально созданные условия, необходимые для полноценного проживания дошкольника.   Предметно-развивающая среда определяется как определенное пространство, организационно сформированное и предметно-ориентированное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, работе, физическом и духовном развитии в целом.

Современное понимание развивающейся предметно-пространственной среды включает обеспечение активной жизни ребенка, формирование субъективной позиции, развитие творческих проявлений всеми доступными средствами, способствующими самовыражению.

Развивающаяся предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства.

Она обеспечивает: реализацию различных образовательных программ;   в случае организации инклюзивного образования необходимые условия для этого;   с учетом национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;   с учетом возрастных особенностей детей.

Она должна быть богатой по содержанию, трансформируемой, многофункциональной, переменной, доступной и безопасной.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными материалами, игровыми, спортивными, развлекательными   оборудование, оборудование (согласно специфике Программы).   Изменчивость среды подразумевает: наличие в группе разных пространств (для игр, строительства, уединения), А также разнообразных материалов, игр, игрушек и инвентаря, обеспечивающих свободный выбор детей;   периодическая изменчивость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды подразумевает доступность для учеников.   Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям обеспечения надежности и безопасности их использования.

Развивающаяся предметно-пространственная среда должна быть организована как культурное пространство, оказывающее воспитательное влияние на детей (произведения народного творчества, репродукции, портреты великих людей, предметы старой жизни).

Групповое пространство должно быть организовано в виде четко определенных зон («центры», «углы», «платформы»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование),   все предметы должны быть доступны для детей.

Такая пространственная организация позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные уроки, чередовать их в течение дня, а учитель дает   возможность эффективно организовать учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Уголки оснащения должны быть изменены в соответствии с тематическим планированием учебного процесса.

Гражданское образование зависит от того, как развиваются отношения между опекунами и родителями.   Одним из условий эффективного воспитания ребенка является тесное сотрудничество воспитателей детских садов с членами семьи, что является первой и зачастую единственной средой, в которой ребенок формируется как личность.

Основными составляющими, которые оказывают воспитательное воздействие на ребенка, являются система ценностей и социальных установок семьи, стиль   взаимоотношения между членами семьи, семейные традиции, уровень психолого-педагогической культуры родителей.

Основные задачи взаимодействия детского сада и семьи: установление доверительных деловых контактов детского сада с семьями воспитанников;   предоставить родителям минимум психолого-педагогической информации, научить их налаживать связь с ребенком;   обеспечение регулярного взаимодействия детей, педагогов и родителей;   вовлечение членов семьи в педагогический процесс;   создание детского сада и семьи объективного развития среды.

Тесное сотрудничество воспитателей детских садов с членами семьи отражается в установлении доверительных деловых контактов с семьями учеников;   предоставление родителям минимальной психолого-педагогической информации, обучение их общению с ребенком;   обеспечение регулярного взаимодействия детей, опекунов и родителей;   вовлечение членов семьи в педагогический процесс;   создание в детском саду и семье субъекта развивающей среды [4].

Каждый момент знакомства дошкольников с их родным городом должен быть пронизан воспитанием уважения к человеку - работнику, защитнику города.   Достойный гражданин.  Задачи по ознакомлению детей с жизнью города, его историей, культурой, природой могут быть наиболее эффективно решены, когда в классе или посредством различных экскурсий устанавливается связь поколений, а знание ближайшей среды обязательно связано с культурными традициями. прошлого.

Формирование гражданственности более эффективно, если в детском саду устанавливаются тесные отношения с семьей.   Необходимость вовлечения семьи в процесс ознакомления дошкольников с социальной средой объясняется особыми педагогическими возможностями, которые семья имеет и не может заменить дошкольным учреждением: любовь и привязанность к детям, эмоциональное и моральное богатство отношений, их социальная ориентация.   Все это создает благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.   Детский сад в работе с семьей должен опираться на родителей не только как помощников детского учреждения, но и как равных участников формирования личности ребенка.  Основным источником впечатлений дошкольников является их ближайший круг, социальная среда, в которой они живут.

Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет потенциал для формирования высших социальных чувств, к которым относятся чувства гражданственности и гражданственности [4, 108].

В период дошкольного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства.   От того, как они будут формироваться в первые годы жизни ребенка, во многом зависит его дальнейшее развитие.   В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже ассоциируют его со своим народом, своей страной.

Изучая теорию формирования основ гражданского воспитания у старших дошкольников, задачи гражданского образования в дошкольном образовательном учреждении могут быть следующими:

¾         воспитание детской любви и привязанности к семье, дому, детскому саду, улице, городу;

¾         формирование уважения к природе и всему живому;

¾         воспитание уважения к работе;

¾         развитие интереса к русским традициям и ремеслам;

¾         формирование базовых знаний о правах человека;

¾         распространение идей о городах России;

¾         знакомство детей с государственной символикой (герб, флаг, гимн);

¾         развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

¾         формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Эти задачи должны выполняться во всех видах деятельности детей (в классе, в играх, на работе и в повседневной жизни), поскольку наряду с патриотическими чувствами должны формироваться отношения между детьми, взрослыми и сверстниками.

В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к гражданскому образованию, реализация которых будет способствовать осознанию качественно новых подходов в организации этой деятельности с молодым поколением.

Для того чтобы выполнять эту работу с детьми дошкольного возраста, педагог должен правильно использовать источники педагогических навыков, накопленный веками опыт.

Средства гражданского образования: окружающая мезонаука, игры, художественная литература и искусство, фольклор, практические занятия.   Выбор средств должен быть адекватен каждому этапу обучения.

Методы гражданского воспитания соответствуют этапам работы с детьми и их возрасту: они повышают познавательную активность, эмоциональное восприятие дошкольников, корректируют представления о Родине, которые формируются у детей, и координируют различные виды деятельности [21, 118].

Приступая к работе по гражданскому воспитанию, учитель должен прежде всего знать природные, культурные, социальные и экономические особенности региона.   Он должен подумать над тем, что сказать детям, особенно выделив признаки, характерные только для данного района, можно показать связь его родного города, села со всей страной.

Большое значение для детей имеет игра.   Он действует как способ познания мира, стимулирует инициативу и креативность.   В игре ребенок в соответствии с сюжетом или правилами игры сам строит свои отношения как субъект общения.   Исходя из этого, игривые формы (подражания,   конкурсы, ролевые и деловые игры, игровые ситуации). Важная роль в гражданском воспитании дошкольников  способствует созданию эмоциональной атмосферы урока, повышая познавательную активность детей и раскрывая их творческий потенциал.

Огромное значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет непосредственное окружение.   Постепенно ребенок знакомится с детским садом, его улицей, городом, а затем со страной, ее столицей и символикой  [1].

Задача воспитателя состоит в том, чтобы выбрать из массы впечатлений, полученных ребенком, наиболее доступные ему: природу и мир домашних животных (детский сад, родина);  работа людей, традиции, общественные мероприятия и т. д.   Более того, эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, творческими, конкретными, вызывающими интерес.   Поэтому, начав работу по воспитанию любви к своей родине, учитель обязан сам это хорошо знать.   Он должен учитывать, что более целесообразно показывать и рассказывать детям, выделяя наиболее характерные для этого района или региона   [8].

Любой регион, регион, даже маленькая деревня уникальны.   Каждое место имеет свою природу, свои традиции и свою жизнь.   Выбор подходящего материала позволяет дошкольникам составить представление о том, чем славится одно направление.   Надо показать ребенку, что родной город славится своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Расширяется круг предметов, которые знакомят старших дошкольников - это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники.   Дети объясняют в честь кого они были возведены.   Старший дошкольник должен знать название своего города, свою улицу, прилегающие к ней улицы, а также в честь кого они названы.   Для этого требуются экскурсии по городу, природе, наблюдение за работой взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что работа объединяет людей, требует слаженности, взаимопомощи, знания своей работы.   И здесь большое значение имеет знакомство детей с народными промыслами региона, народными мастерами.

Таким образом, для более эффективной работы по гражданскому воспитанию детей дошкольного возраста необходимы следующие педагогические условия: развивающая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество между воспитателями детских садов и членами семьи, а также готовность воспитателей и родителей к решению проблем гражданского воспитания детей; максимальное использование воспитательных возможностей различных видов деятельности дошкольников в их тесном единстве и взаимосвязи (проведение бесед, чтение рассказов, сказок, создание педагогических ситуаций, организация подвижных игр на тему «гражданское воспитание»); обогащение содержания, рост осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний, являющихся побудительной силой поведения дошкольников.

 

 

Поддержка детской инициативы

1. Давать простые задания, поручения (снимать Страх "не справлюсь", создание ситуаций успеха), развивать у детей инициативу.
2. Давать задания интересные или такие, в которых у ребенка есть личный интерес что-то делать.
3. Поддерживатьинициативы (быть готовым платить за ошибки и неудачи). Научить адекватно реагировать на собственные ошибки .

Основным критерием оценки самостоятельной игровой деятельности воспитанников является  игровое поведение, способы распространения игры, умение ребенка, в зависимости от собственного замысла, включать в игру условные действия с предметами, ролевые диалоги, комбинировать разнообразные события.

Самостоятельная изобразительная деятельность возникает по инициативе ребенка для удовлетворения его индивидуальных потребностей (сделать подарок маме, смастерить игрушку и пр.) Задача взрослого развивать самостоятельность, не нарушая замысла ребенка, используя подсказки, привлекая внимание к объекту, задавая вопросы.

Признаками проявления самостоятельности являются внимание и заинтересованность ребенка в определенной деятельности и умение переносить усвоенное в собственную новую деятельность.

Организуя самостоятельную деятельность детей, воспитатель особое значение придаёт формированию доброжелательных отношений между ними.

Формы организации самостоятельной деятельности:

1. свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
2. организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Самостоятельная деятельность включает в себя такие виды деятельности как игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, изобразительная, коммуникативная.

1. Игровая деятельность: режиссерская игра, ролевая игра, игры с правилами и т.д.;
2. Двигательная: подвижные игры, игровые упражнения.
3. Изобразительная: рисование, конструирование, лепка.
4. Познавательно-исследовательская: исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними.
5. Коммуникативная: общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками.
6. Конструирование.
7. Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

 

Взаимодействие педагога с родителями

Взаимодействие педагогического коллектива с родителями (законными представителями) является одним из важнейших факторов, влияющих на функционирование и развитие объединения дополнительного образования.

Сотрудничество основано на принципах:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость ДОУ для родителей;
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равная ответственность родителей и педагогов.

В основу реализации регионального компонента положены следующие принципы:

Принцип развивающего обучения - правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. (Л. С. Выготский).

Принцип доступности – реализуется в соответствии содержания, методов и форм обучения и воспитания возрастным особенностям детей.

Принцип взаимодействия с социальными институтами - реализуется в сотрудничестве с Туапсинским городским казачьим обществом Черноморского округа, с семьёй, библиотекой, школой, краеведческим музеем; в естественном включении краеведческого материала в программу дошкольного образования.

Принцип личностно-ориентированного общения - партнерство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы общения педагога с детьми.

Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам или направлениям.

Принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, слайды, фотографии родных пейзажей, памятников, достопримечательностей, видеоматериалы.

Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному).

Принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды непосредственно образовательной деятельности, стремиться к достижению результата.

 

Реализация в организованной образовательной и игровых деятельностях
Образовательные задачи по патриотическому воспитанию	Темы недели
Воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, детскому саду, улице, городу, формирование бережного отношения к природе и всему живому	«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета», «Маленькие исследователи», «Женский день», «Быть здоровыми хотим», «Приведём планету в порядок», «Мир природы»
Воспитание уважения к труду	«Город мастеров»,  «Праздник весны и труда»
Развитие интереса к русским традициям и промыслам	«Народная культура и традиции», «Наш быт»
Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям	«Дружба», «Наши защитники», «Миром правит доброта», «День Победы»
Формирование элементарных знаний о правах человека	«Я- человек», «Моя семья»
Расширение представлений о городах России	«Город мастеров», «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета», «Крымская весна».
Знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн)	«Дружба», «Наши защитники», «Миром правит доброта», «День Победы»
Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны	«Наши защитники», «День Победы», «Город мастеров», «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета», «Народная культура и традиции»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспекты образовательной деятельности

 

«Мой Туапсе»

 

Цель: познакомить детей с родным городом Туапсе.

Задачи:

 - развивать познавательный интерес;

 - обогащать и закреплять знания детей о родном городе, его прошлом и настоящем;

 - воспитывать патриотические чувства, любовь и гордость за свою малую Родину

Материал: альбом с открытками «Туапсе», книги, буклеты, карта Краснодарского края.

                                                     Ход

Педагог. Ребята, хотите отправиться в путешествие? Я приглашаю вас совершить путешествие по городу.

Как называется город, в котором мы живем?

Дети. Туапсе.

Педагог. Кто знает, почему он так называется?

Две воды – две реки. Река Туапсе и река Паук.

 Вначале это было одно из укреплений внешней линии, созданного русским командованием вдоль Черноморского побережья Кавказа. Десантные войска заняли побережье между речкой Паюк (Паук) и широкой местной долиной, где протекала река Туапсе, устроили там временный лагерь. На правом берегу реки Туапсе, на крепостной горе строился форт. В последствии ему было присвоено название Вельяминова – командующего Черноморской военной линией. У этих мест стали появляться купеческие суда с товаром.

После крымской войны вокруг крепостной горки начали появляться домики, которые затем выросли в поселение. Позднее оно стало называться Вельяминовским посадом. С развитием торговли и строительством шоссе и порта Вельяминовский посад начинает расти и развиваться. Одновременно с этим шло заселение долины Паук.

Позже Вильяминовский посад переименовали в городской посад «Туапсе».

Благоприятные климатические условия для жизни людей и ведения хозяйства сделали Туапсе местом поселения еще в глубокой древности. Территория нынешнего города и района еще в глубокой древности была заселена. Об этом свидетельствуют многочисленные памятники старины, архиологические находки (показываю фотографии дольменов).

Туапсе – один из живописных черноморских городов края (показываю город на карте Краснодарского края). С трех сторон его окружают высокие горы, покрытые до самых вершин еловым лесом.

Горы Кавказа в геологическом отношении – молодые горные сооружения. которые стоят в своем первозданном виде.

Климат с короткой зимой и небольшими морозами очень благоприятен для теплолюбивых растений. Но почвы малоурожайны. Почва состоит из известняка, глины, песчаника в разных сочетаниях.

Пройдемся по городу.

Физкультминутка «Мы по городу идем»

Мы по городу идем (маршируют)

Звонко песню мы поем (покачивание головой вправо – влево)

Мы по улице шагаем (маршируют)

Ровно ноги поднимаем.

Делай шаг – раз, два,

Взмах руками – три, четыре.

Повернулась голова (вправо – влево)

Руки вверх и ноги шире.

Прыгнем вместе высоко

И побегаем легко.

Туапсе зеленый и живой город благодаря климату, который очень благоприятен для произрастания различных декоративных растений (показываю фотографии городского парка).

В городе посажены хвойные, лиственные, листопадные, вечнозеленые деревья и кустарники. Наиболее распространены такие как платан, тополь, пальма, акация, клен, каштан, катальпа и др. (показываю фото).

Педагог. Ребята, скажите какие фруктовые деревья у нас растут?

Дети. Яблоня, груша, хурма, инжир, слива, вишня и др.

Педагог. Еще у нас растет орешник (показываю фото).

В наших лесах растут грибы. Знаете, какие?

Дети. Белый гриб, лисички, опята, маслята и др.

Педагог. Какое море омывает берега нашего города?

Дети. Черное море.

Педагог. В Черном море обитает много рыбы, а так же дельфины и катраны

(показываю фото).

Педагог. Скажите, какие животные живут в наших лесах?

Дети. Лисы, медведи, зайцы, белки, ежи.

Педагог. А еще дикие свиньи, кроты, шакалы, волки, мыши и др. (показываю фото).

Педагог. Еще у нас живут птицы, скажите какие?

Дети. Воробьи, вороны, голуби.

Педагог. Еще сойки, клесты, щеглы, нырки, на берегу моря чайки.

Скажите, чем так привлекает наш город гостей?

Дети. Они приезжают на море.

Педагог. Наступает долгожданное лето, солнце и теплая вода моря манит на пляж не только гостей нашего города, но и нас. Мы купаемся и загораем!

Вот в каком чудесном и любимом городе мы живем. Мы его очень любим потому, что Родину нельзя не любить. Наше путешествие подошло к концу.

Дома вы можете рассказать своим родителям в каком увлекательном путешествии вы побывали и узнали много нового и интересного о своем городе. Вам понравилось? До новых встреч!

 

«Мой город Туапсе» (продолжение)

Цель: формировать представления о родном городе Туапсе

Задачи:

-Закреплять знания о флаге, гербе России и Краснодарском крае

- Познакомить с флагом и гербом города

- Воспитывать чувство патриотизма, любви к родному городу

- Познакомить детей с достопримечательностями города

- Развивать воображение и стремление изобразить в рисунках свой двор

- Формировать умение работать в коллективе

Оборудование: мультимедийная система, слайд шоу с достопримечательностями города, аудиозапись со звуками города, рисунки детей.

Предварительная работа: рисунки детей и родителей на тему «Мой двор».

Ход занятия.

Воспитатель : Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. (Приветствие детей)

Воспитатель : Давайте теперь встанем в круг и поздороваемся друг с другом.

(Игра на общение)

Станем рядышком, по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем «Привет!» и «Добрый день!»;

Если каждый улыбнётся —

Утро доброе начнётся.

— ДОБРОЕ УТРО!

- Ребята, а теперь покажите, какое у вас настроение? Улыбнитесь друг другу, и у нас у всех будет хорошее настроение. А когда у людей хорошее настроение, то случаются чудеса. Дети рассаживаются за столы.

Ребята для вас приготовила вопросы.

Итак первый вопрос.

1. Как называется наш детский сад?

Дети: «Берёзка»

2. В каком крае мы живём?

Дети: Краснодарском

3. Наша страна называется.

Дети: Россия

4. Мы живем в городе….

Дети: Туапсе

5. Какие улицы нашего города вы знаете…

Дети: ул. Ленина, ул. К. Маркса, ул. Уральская, Новицкого и т. д.

6. На какой улице находится наш детский сад?

Дети: ул. Фрунзе

7. Я живу на улице….

Дети: ул. Ленина и т.д.

Послушайте, кто-то стучится к нам. Кто бы это мог быть?

Дети: кукла - почтальон.

Воспитатель открывает дверь, а там Степаша.

- Ребята, посмотрите, это же Степаша. Он пришел к нам в гости из своего города. Давайте с ним познакомимся (дети по очереди называют свое фамилию, имя).

Воспитатель : Молодцы! Ребята Степаша нам предлагает сыграть в игру «Что? Где? Когда?». Согласны?

Дети: да!

Воспитатель : - Уважаемые игроки, позвольте представить вам вашего соперника – это Степаша, который будет задавать вам вопросы.

Первый конкурс «Разминка».

- Сейчас вам нужно прочитать стихотворение о родном городе громко и выразительно.

1 ребенок.

Люблю я город свой,

Люблю я край родной,

И рада,что живу я тут,

Где новых все открытий ждут.

Наш город расцветает,

Как будто он живой.

И каждый гость пусть знает,

Про город наш родной.

2 ребенок.

Мы живем, мы растем

В нашем городе родном.

Для кого-то он большой,

А для нас - огромный!

Пусть живет!

Пусть растет!

Городок наш скромный!

— Молодцы! Все справились с первым конкурсом.

2.

Перед вами лежат конвертики. Вам необходимо из предложенных символик выбрать герб Краснодарского края (в конверте различные гербы и флаги городов).

Воспитатель : А теперь посмотрите на экран и сравните, правильно ли вы выбрали герб.

(слайд с гербом Краснодарского края)

Воспитатель : Что вы видете на зеленом щите в гербе?

Дети: золоченная зубчатая стена с двумя круглыми башенками (Что она означает)

Воспитатель : Какая птица нарисована на гербе и что она символизирует?

Дети: золотой пернач, между двух серебряных бунчуков.

Физминутка

Утром рано мы встаём,

(поднять руки вверх и опустить через стороны)

Город видим за окном.

(показать руками на окно)

Он проснулся, он живёт,

(руки на поясе, пружинки в обе стороны)

Нас на улицу зовёт.

(ходьба на месте)

Дома бывают разные:

Высокие и низкие,

(поднять руки вверх и опустить)

Далёкие и близкие,

(вытянуть руки и приблизить к себе)

Деревянные, панельные, кирпичные,

(передвигать одной рукой как будто бы считаем)

Вроде бы обычные.

(развести руками)

Мы живём, мы растём

В нашем городе родном.

(постепенно подняться на носки с поднятыми руками и принять и. п.)

Для кого-то - небольшой, -

(показать руками маленький предмет)

А для нас – огромный.

(поднять руки вверх и опустить через стороны)

Пусть растёт,

Пусть цветёт

(руки на поясе, пружинки в обе стороны)

Городок наш скромный.

(развести прямые руки в стороны)

- Молодцы. Отдохнули хорошо. Продолжаем игру.

3. «Загадочная викторина».

- Уважаемые игроки, вам выпал счастливый сектор «Загадочная викторина». У вас появилась возможность отгадать мои загадки.

1. Отгадайте-ка, ребятки,

Вы о городе загадки.

Я начну стихи читать,

Вам придётся продолжать.

Шумят повсюду поезда,

И едут люди кто куда.

Со всех сторон, со всех концов,

Кто ждёт прибытий поездов. Того мы приглашаем в зал,

Что называется… (вокзал)

2. Здесь можно опустить письмо,

Отправить телеграмму.

По телефону позвонить

В командировку маме.

Ты можешь здесь купить конверт

Послать посылку срочно.

Всем передать большой привет

Ведь это здание- … (почта)

3. Люди в белом, не скучают,

Не сидят без дела,

Курс леченья назначают

Эти люди в белом.

Если кто- то заболел

Все идут лечиться

В городскую, областную,

Детскую… (больницу)

4. Это что за чудный дом?

Сто детишек в доме том,

Дом детишкам очень рад

Что же это. (детский сад)

5. Если холодильник пуст,

Кушать если нечего,

Нет ни хлеба, ни капусты,

Масла нет и гречки.

Ты сюда входи скорей

И бери корзину,

Покупай, что повкуснее

В нашем… (магазине)

- Молодцы. Все загадки отгадали.

4. Конкурс «Угадай что изображено»

Просмотр слайд шоу, рассказы детей о знакомых местах (рассказы детей дополняются рассказом воспитателя)

1 слайд

Воспитатель : что нарисовано ребята?

Дети: Городской парк, в котором мы любим гулять и зимой и летом. Здесь можно отдохнуть, насладиться красотой природы.

2 слайд- Вечный огонь.

Дети: вечный огонь. Его установили в память о победе в Великой Отечественной Войне. Перед Вечным огнём отмечают День Победы.

3 слайд- Площадь Октябрьской Революции.

Дети: городская площадь. Здесь стоит здание администрации. В самом центре стоит памятник Борцам за власть. На площади проводятся праздники: новый год, первомайское демонстрация.

4 слайд- памятник В. И. Ленину

Дети: первый вождь страны

5 слайд- стадион

Дети: Стадион. Здесь тренируются спортсмены, проводят различные соревнования

— Молодцы. Вы очень хорошо рассказали о своем городе.

5. Игра «Можно - нельзя».

Дети встают в круг.

- Дети давайте поговорим о том, что можно делать дома, на улицах города и чего делать нельзя. Я буду задавать вопрос, а вы будете отвечать молча, используя знак. Хлопок- правильно, руки вниз - нет.

• Переходить улицу на красный свет.
• Рвать цветы на клумбе.
• Любоваться цветущей клумбой.
• Сажать деревья и цветы.
• Бросать фантики от конфет.
• Переходить дорогу на зеленый свет светофора.
• Кричать, шуметь в общественных местах.
• Разговаривать в спокойном вежливом тоне.

6. Проблемная ситуация.

Воспитатель : Дети, Степаша плачет. Что случилось?

Ребята, он мне сказал, что плачет из-за того, что в его городе нет таких красивых мест, дворов, площадок. В городе, где живет он с друзьями, ему скучно. Как вы думаете, мы сможем ему помочь?

Дети: да.

Воспитатель : Посмотрите на город Степаши. (Вывешивается ватман с изображением дороги и солнца). Как вы думаете, чего здесь не хватает, чтобы наш гость был счастлив?

Дети: домов, машин, детских площадок.

Воспитатель : Мы сможем ему помочь?

Дети: да сможем.

7. Коллективная работа. Город для Степаши.

Дети берут готовые шаблоны (фонтаны, здания, детские площадки, деревья, машины) и наклеивают на ватман.

8. Итог занятия.

Воспитатель : Степаша, посмотри, ребята нарисовали свой любимый двор, где они живут.

Степаша благодарит детей и интересуется, что им понравилось сегодня больше всего.

Воспитатель : Ребята, вы молодцы! Вы сегодня очень хорошо отвечали на мои вопросы. Я вижу вы знаете и любите свой город, в котором вы живете. Я поздравляю вас с победой и вручаю всем игрокам вот такие эмблемы нашего города. (Детям выдаются эмблемы «Туапсе»).

 

 

 

 

«Краснодарский край – моя маленькая Родина»

 

Цель: формирование представлений о Краснодарском крае – как части нашей страны, ознакомление с его историческим прошлым и настоящим, символикой края, воспитание бережного отношения к родному краю.

Оборудование: конспект занятия, наглядный материал, литература.

Ход (виды деятельности) 1. Воспитатель: Ребята, наша Родина - Россия, а живем мы с вами в Краснодарском крае. Краснодарский край – наша маленькая Родина. (Воспитатель знакомит детей с гербом, гимном и флагом Краснодарского края). Кубань – чудесный благодатный край снежных гор и золотых полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут замечательные люди: хлеборобы и животноводы, садоводы и виноградари, рабочие заводов и фабрик, врачи и учителя, ученые и спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся сделать нашу Кубань еще лучше, богаче, красивее. Есть в русском языке хорошее старинное слово – »радетель». Так называют людей, которые заботятся о ком-то или о чём-то, проявляют старание, усердие в труде, совершают много добрых поступков. Радетели земли кубанской. Это все те, кто помогал и помогает расцвету казачьего края; те, кто изучает и сохраняет природные богатства Кубани, её историю и культуру. Это те, кто выращивает рекордные урожаи на нашей благодатной земле и украшает её садами и парками. Это те, кто совершает выдающиеся научные открытия, прокладывая человечеству путь в неведомое. Те, кто учит и лечит людей, и те, кто охраняет мир и покой на Земле. Они помогли нашему краю стать жемчужиной России и стремятся сделать Кубань ещё краше и Богаче. Стихотворение »Родная станица» И. Маркозашвили:

Степные просторы, Высокие горы, Два ласковых моря – Все это Кубань.

Родная станица, Открытые лица, Густая пшеница – Все это Кубань.

И хутор, и город, Живут без раздоров, Имеют свой говор – Все это Кубань,

Не смотрят здесь хмуро, Не ходят понуро. Своею культурой Гордится Кубань.

Народ – православный. А путь его – славный. Здесь мыслят о главном И любят Кубань.

Веселые вина, С цветами долина И строй тополиный – Все это Кубань.

Быт улочек старых И новь Краснодара, И щедрость базаров – Все это Кубань.

А песня, что плачет! А дух наш казачий! Как много ты значишь Для всех нас, Кубань!

2. Воспитатель: Более двухсот лет назад началось переселение казаков-запорожцев на » дарованную землю»Кубанского края, была основана столица - »войсковой град» Екатеринодар. И вот уже в диких лесах застучали топоры. Казаки заготавливали брёвна, копали рвы, насыпали валы. Так и рождалась крепость, от которой плугом провели прямую борозду, наметив первую улицу – будущую Красную. Атаман Захарий Чепега строго следил за строительством, требовал, чтобы новые дома были крепки и надёжны, и в то же время заботился о том, чтобы казаки не рубили лес без необходимости, сохраняли деревья и кустарники. Казаки обзаводились хозяйством: занимались хлебопашеством, садоводством, виноградарством. Завели общественные пруды для ловли рыбы и раков. (Дети рассматривают изображения одежды, быта казаков). Даже пшеница пришла на Кубань благодаря казакам.

Стоит пшеница по Кубани Среди натруженных полей, И тает в хлебном океане Зелёный парус тополей.

Шумят хлеба. В страде горячей Они земле поклоны бьют За теплоту души казачьей, За доблесть, мужество и труд.

Так ещё в конце XVIII века появились на Кубани люди, которые неустанно трудились, заботясь о том, чтобы дикая невозделанная земля превратилась в богатый, сильный, цветущий край.

3. Воспитатель: Пройдет совсем немного лет, и вы с гордостью скажете: »Я – гражданин России, уроженец Кубани». Пройдете по знакомым улицам и тропинкам. Постоите, склонив голову, у обелиска в центре станицы. Вслушайтесь в торопливый лепет реки, в звонкий птичий разговор. Всмотритесь в лица людей, которые вас окружают. Все это – ваше, самое близкое и дорогое. И даже если судьба забросит вас далеко от этих мест, вы все равно будете стремиться сюда всем сердцем. Здесь – ваши корни. Родина начинается здесь.

Земля моя родная Мой милый Краснодар И ты Кубань прекрасная, – Моей судьбы причал

Здесь родилась, я, Выросла, без горести и бед И вот я всем потомкам Даю большой совет:

Цените нашу Родину, Любите вы ее И охраняйте бережно Не жить нам без нее

Нигде нет места лучшего Где б могли бы жить! Где все могли бы радоваться, Смеяться и любить

Вы берегите рощи, нивы, зеленые поля И будет вами славиться кубанская земля.

4. подведение итогов занятия.

 

 «На Кубани мы живем»

Цель: Продолжать формировать элементарные представления воспитанников о малой Родине – Туапсинский район.
Задачи:

Образовательные:

Систематизировать представление о том, что для каждого человека малая Родина – это место, где родился, где прошло детство; продолжать знакомить с достопримечательностями Туапсинского района; продолжать закреплять знание своей фамилии и отчества; совершенствовать умение путем рисования по заготовкам ( силуэтам архитектурных строений) создавать дома разной величины и архитектуры; самостоятельно подбирать цвет красок для создания общей композиции.

Развивающие:

Развивать композиционные способности, воображение воспитанников; Развивать навыки речевого общения, формировать умение выразительно читать стихи.

Воспитательные: 

Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине; Продолжать воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.
Материалы и оборудование: Картинки с изображением природы Туапсинского района, Фотографии казаков, макет казачьей хаты,

Предварительная работа: Заучивание стихотворения, дидактическая игра, слушание песен о Кубани, рассматривание фотографий о Туапсинском районе.

Ход занятия

Воспитатель: У каждого на свете есть, наверное,

Любимый уголок земли, такой,

Где листья по – особому на вербе

Склонились над задумчивой водой.

Где небо выше и просторы шире.

И так привольно и легко дышать,

Где ко всему в прекрасном этом мире

По – детски чисто тянется душа.

Воспитатель: Как вы думаете, о чем это стихотворение?

Воспитатель: — Ребята, скажите мне, как называется место, где человек родился и вырос? (Россия, Кубань)

Назовите районв которой мы живем? (Туапсинского района)

А кто скажет, что такое Кубань? Как вы понимаете слово Кубань, и что она для вас значит?(Родина - это дом, где мы живём, где живут наши родственники – мама, папа, дедушка, бабушка. Это там, где наш детский сад.)

Просмотр Мультимедиа:

«Достопримечательности Туапсинского района «

Сегодня я хочу рассказать вам об истории возникновения Кубани.

- Очень давно, много лет тому назад на Кубани жили древние люди. Позже эти земли царица Екатерина II подарила вольнолюбивым казакам за верную службу. Казакам кубанская земля очень понравилась. Необъятным зеленым лавром раскинулась Кубань. Степь без конца и края. Поселились казаки на Кубани и жили свободно. Хаты казаки строили из природных материалов: камыш, глина, солома. Хаты обязательно обмазывались глиной и белились, чтобы было красиво. Земля кубанская стала ещё красивее. Кругом, куда ни посмотришь - цветущие сады, яркие цветы и нарядные белые хаты. (Рассмотреть макет казачьего подворья).

Игра с мячом «Наш район какой?» Я вам задаю вопрос: наш район какой? А вы отвечаете…..

— Наш район …. (красивый, чистый, зеленый, современный, любимый, удивительный, цветущый, великолепный, гостеприимный, многонациональный, прекрасный, замечательный).

Воспитатель: - Молодцы! А кто мне скажет, кем и чем может гордиться наш Туапсинский район?

Дети: - Героями войны, труда, памятниками, морем, косой.

Воспитатель: - Правильно, Туапсинский район богат героическими и талантливыми людьми. А сейчас я предлагаю вспомнить, какие памятники вы знаете?

Дети: Памятник Ленина, Пограничникам…

Воспитатель: все правильно, молодцы. «Нам пора передохнуть»

Физкультминутка

Я по травке на лугу

В красных тапочках бегу (бег на месте)

А трава хорошая,

Ну-ка тапки сброшу я! (махи ногами)

Ой трава щекочется,

Мне смеяться хочется! (прыжки с ноги на ногу)

Дети читают стихи :

1 реб.

Моя любимая станица,
Меня зовут твои поля!
И остается лишь молиться,
Чтоб ты по прежнему цвела.
 2 реб.

Твоя волшебная природа
Всегда манит меня к себе.
И, несмотря на время года,
Стоишь ты в дивной крастое.

3 реб.
Моя любимая станица,
Горжусь, что здесь я родилась!
Твоя сирень мне часто снится...
Здесь радость жизни началась

Итог. Кубань называют матерью, потому что она кормит своим хлебом, поит своими водами, защищает от врагов. Сегодня я много интересного рассказала вам о нашей Кубани, расскажите об этом своим родным и друзьям. И пусть они любят её так же, как и вы.

 

 

«С компасом по родному краю»

 

Программные задачи:

Развивать познавательный интерес о животном, растительном, водном мире, природных памятниках Краснодарского края (реки — притоки реки Кубань, озёра,  искусственные водоёмы);  память, быстроту реакции,  сообразительность,  находчивость,  логическое мышление.  Углублять знания о природе и экологии края. Воспитывать бережное отношение к природе. Воспитывать любовь к своей малой Родине – Кубани.

Материал: экологическая карта Краснодарского края, компас, презентация памятников природы Краснодарского края, ярко оформленные остановки.

Ход НОД:

– Дети, сегодня мы с вами отправимся путешествовать в мир знаний по разным частям света (на север, восток, юг, запад).

– Ребята, а если вы потерялись, например, в лесу, что будете кричать? – Ау!

– А как еще можно звать на помощь? – Кричать имя.

– А чтобы не потеряться, мы должны правильно ориентироваться. А поможет нам компас.

Первая остановка у нас находится на востоке.

(Воспитатель передает компас детям и предлагает найти направление).

Первая остановка »Животный и растительный мир».

— Дети, кто знает, какие животные обитают в Краснодарском крае? Раскажите. (Дети рассказывают).

— На равнине обитают лисица, ласка, хорек, заяц-русак, грызуны. В горных лесах — бурый медведь, волк, шакал, енотовидная собака, барсук, рысь, лесной кот, куница, кабан, благородный олень, косуля. черный дятел, клест — еловик, снегирь. коршун, совы. сычи, куропатки. На берегах рек — норка и выдра, ондатра. В лиманах живут водоплавающие птицы, пеликаны. Чайки, чибисы. кулики, гуси, цапли. Высоко в горах — западнокавказский тур, серна, снежная полевка, кавказские тетерева.

— А вы знаете, что загрязненность почвы и воздуха привела к резкому сокращению численности насекомоядных птиц: скворцов, ласточек, воробьев. Зато увеличилось количество ворон, голубей.

— Кто расскажет о растительном мире?

-В горах — широколиственные леса (дубовые, буковые, в районе Сочи — смешанные колхидские) и хвойные (пихта, ель). Высоко в горах — альпийские луга, степи.

– Следующая остановка на севере.

(Воспитатель передает компас детям и предлагает найти заданное направление).

Вторая остановка »Водный мир».

-Это экологическая карта краснодарского края. Если посмотреть на неё и сфотографировать с самолёта, то она будет полосатая, как тигр. А почему? Как вы думаете?(ответы детей).

-Синие полоски обозначают реки, которые текут в разных направлениях и их очень много на Кубанской земле.

Работа с картой.

-Самой важной рекой является Кубань. Горные ледники дают начало истокам Кубани. Исток – это начало реки. Она мчится по ущельям – это русло реки. Затем петляет по равнине. Вода в реке мутная, пресная и без неё не обойтись. Она нужна людям в хозяйстве, без неё не смогут работать электростанции. Кубань полезная река. По ней ходят суда. Они перевозят людей и грузы. А можно просто отдохнуть, порыбачить на берегу. Впадает река в Азовское море – это устье реки.

— Дети, кто расскажет о малых реках Краснодарского края, которые являются притоком Кубани? (ответы детей).

-Это такие реки как Лаба, Белая, Пшиш, Псекупс (показ на карте). Это горные реки, а ещё все они питаются атмосферными осадками и грунтовыми водами.

-Кто из вас ребята расскажет что это за воды? (ответы детей).

-Тают ледники и небольшим прозрачным ручейком начинается река.

-На юго-западе наш край омывается водами Чёрного моря. На северо-западе Азовского моря и Керченского пролива. Чёрное море очень тёплое, не замерзает даже зимой. Оно неспокойное и бурное, т. к. часто штормит. В нём много рыбы и других морских животных. Вода в нём солёная. Азовское море меньше, чем Чёрное. Это самое маленькое и мелкое море. Вода в нём сильно прогревается и поэтому там быстро растут водоросли и мельчайшие животные, которые служат кормом для рыб. Вода менее солёная, поэтому зимой оно замерзает.

-Дети! Послушайте загадку.

Начинается на »о»

Оно в горах встречается

Нигде не повторяется

И кончается на »о»

Значит это (озеро)

-Озеро – это большое природное углубление (замкнутый водоём с водой)

-И у нас на Кубани есть много озёр. Большинство из них находятся в горах.

-Самое крупное пресноводное озеро Краснодарского края находится недалеко от Новороссийска на гористом полуострове Абрао. Оно так и называется — Абрао.

-Есть озёра степные горько-солёные — Большое и Малое, недалеко от г. Армавира. Они богаты лечебной солью. Озеро Ханское около г. Ейска известно своими лечебными грязями.

-У нас в Краснодаре тоже есть озёра. Какие? (ответы детей)

-Это Карасунские озёра — старинные озёра. Раньше это была река Карасун, но построив на ней дамбы образовались озёра – прекрасное место для отдыха и рыбной ловли. Но надо сказать, что состояние всех водоёмов края вызывает тревогу в связи сих загрязнением.

-Дети, а кто из вас знает об исскуственном водоеме? (ответы детей)

— Это Краснодарское водохранилище. Оно обеспечивает водой рисовые поля, в нём разводят ценные породы рыб, а ещё это хорошая зона отдыха.

— Много мы сегодня говорили о воде, которая играет важную роль в жизни людей, животных, растений. Это часть нашей природы, которую надо любить и охранять. Есть такая пословица о природе: »Кто умеет добрым быть, тот сможет природу беречь и любить!»

Физкультминутка: »Найди части света».

(Дети становятся по стрелке компаса лицом на »Север». Вытягивают руки в стороны: правая рука будет показывать на »Восток», а левая рука на »Запад». За спиной у детей остается»Юг». Воспитатель дает команду – »Юг», дети поворачиваются на »юг» и т. д.)

-Следующее направление на запад.

(Воспитатель передает компас детям и предлагает найти направление).

Третья остановка »Памятники природы».

– Дети, а кто знает, чем славится наш Краснодарский край?

– Какие природные памятники вам знакомы? Расскажите о них.

(Воспитатель показывает презентацию, а дети рассказывают).

– Слайд »Скала Парус» – памятник природы, находящийся в 17 км от курорта Геленджик, вблизи села Прасковеевка, получил свое название благодаря уникальности очертаний скального массива, расположенного по берегу Черного моря. Это вертикально стоящий пласт песчаника, по всем очертаниям напоминающий парус.

– Слайд »Ейская коса» – намывная песчаная коса в Азовском море. Разразившимся в 1914 году сильным ураганом часть косы была смыта, ее окончание оказалось отрезанным и превратилось в остров, в последствии названная Зеленым островом.

– Слайд »Дольмены» (в переводе – »каменный дом») – гигантские гробницы, рассеянные в горах Западного Кавказа, сложенные из каменных плит весом до 30 тонн. Дольмен – это усыпальница для знатных членов рода, место совершения культовых обрядов, смысл которых был утерян, или вообще сначала там просто жили, как в землянках, а хоронить стали уже потом. Так появились »города для мертвых» – дольменные некрополи. Народы Кавказа называют их »дома карликов», »пещеры», »древние могильные дома»,»вместилища костей», а русские – »богатырскими хатами».

(Воспитатель передает компас детям и предлагает найти направление).

Четвертая остановка »Итог».

 

«Символы нашей Родины - России»

Образовательные области: Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.

Цели:

Познакомить детей с символами России – гимном, флагом, гербом. Обобщить знания детей о Родине. Формировать начальное представление о происхождение современного государственного герба, о его функциональном назначении. Развить внимание, мышление, речь.

Воспитать патриотические чувства (любовь и уважение к Родине) через художественное слово, музыку. Воспитать эстетическое отношение к цветам российского флага, повторить знания о символическом значение цвета российского флага.

Словарная работа: Столица, герб, гимн, флаг, стяг.

Материал к занятию: Географическая карта, изображение флага, герба, запись гимна России, дидактическая игра «Собери герб».

Ход:

Воспитатель: Широка наша страна. Она богата лесами, полями, реками, озёрами…

- А как называется наша страна?

-Правильно Россия. Мы с вами живём в большой стране. Посмотрите, какую огромную территорию она занимает на географической карте мира. (Показывает границы.)

-У каждой страны есть свои отличительные символы. Кто может назвать их?

- Правильно. Это гимн, герб, флаг.

Воспитатель: Гимн - это самая главная музыка в нашей стране. Это песня о нашей стране, о том, как мы ее любим. Когда играет гимн России, то нужно встать и слушать его стоя. Когда мы встаем во время звучания гимна, мы выражаем свое уважение к нашему государству, нашей стране.

Послушайте слова нашего гимна. Его написал композитор Александр Александров и поэт Сергей Михалков (слова гимна)

Звучит гимн, дети и взрослые встают.

- Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали гимн России? Где вы его слышали?

- Гимн звучит на торжественных мероприятиях, соревнованиях.

После прослушивания воспитатель показывает изображение флага.

      Флаг нашей страны – это тоже отличительный знак. Много лет, веков назад вместо флага использовали шест, привязывали к нему пучок травы и конский хвост. К этому флагу стягивались войска, и поэтому называли такие флаги стягами. Потом стяги стали делать из тканей, чаще всего красной. А при царе Петре I появился трехцветный флаг.

Физкульминутка

Гордо реет флаг российский                           Махи руками с флагом над головой

Над моею головой,                                           правой и левой рукой

Самый радостный и близкий.                         Руки – вверх, памахать

Не хочу иметь другой!                                     Качание головой

С ним душа моя и мысли —                            Поднятие рук вверх и к сердцу

Было, есть и будет так!                                     Спокойное опускание рук

В ноги поклонюсь Отчизне                             Поклон до земли

За родной Российский флаг!

- А сейчас продолжим беседу о российском флаге. Какие цвета изображены на Российском флаге? (Выслушивает ответы детей)

-Где мы можем встретить эти цвета?

-Правильно в природе можно встретить много таких цветов. Назовите, пожалуйста. Давайте послушаем стихотворение.

Белый цвет – берёзка,

Синий – неба цвет,

Красная полоска - Солнечный рассвет.

Что означают цвета на нашем флаге?

Белый - означает мир и чистоту.

Синий – небо, верность и правду.

Красный – огонь и отвагу.

 Флаг является знаком власти.

Воспитатель показывает изображение Государственного герба России и задаёт вопросы.

-Что это? (Герб нашей страны)

- Посмотрите, дети, что вы видите на гербе России. Рассмотрим его.

-Кто изображён на гербе нашей страны? (Орёл)

- Правильно, да непростой, а двуглавый.

У России величавой

На гербе орёл двуглавый,

Чтоб на запад, на восток

Он смотреть бы сразу мог

Сильный, мудрый он и гордый

Он России дух свободный

Обратите внимание на значок в центре герба, этого всадника называют Георгием Победоносцем. Он сидит на белом коне с копьем в руках. Этим копьем всадник убивает змея. Вся эта картина символизирует победу добра над злом.

Наш герб – это эмблема, символ России.

Государственный герб устанавливается на специальных пограничных столбах. Герб, страны печатают на российских монетах, паспортах.

У каждого государства есть глава, это президент – А как зовут нашего президента? В. В. Путин.

-Какой главный город России? – Москва. Мы её называем столицей. Расскажите, что вы знаете о Москве?

Москва – это Красная площадь,

Москва – это башни Кремля,

Москва – это сердце России,

Которое любит тебя.

Рисунок «Моя Россия»

Ребята мы сегодня с вами познакомились с символами России, мы будем и дальше продолжать изучать символику России. Мы сегодня прослушали гимн, а в дальнейшем мы выучим слова, так как люди, живущие в свой стране обязаны знать слова гимна своей страны. А сейчас я предлагаю вам нарисовать любимое место в России, где вы бывали….

 

 

«Государственные символы России»

 

Образовательные области: Социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Задачи:

1. Образовательная – закрепить знание о названии родной страны; закрепить знание о символике России: флаге и гербе; познакомить детей с новой символикой России – гимном; продолжить формирование начального представления о происхождении современного государственного герба, о его функциональном назначении;
2. Развивающая – продолжить работу над развитием связной речи; совершенствовать диалогическую и монологическую речь; закреплять умение отвечать на вопросы; развивать внимание, мышление; обогащать словарь детей;
3. Воспитательная – воспитывать патриотические чувства (любовь и уважение к Родине) через художественное слово, музыку.

Оборудование и материалы: плакат с нарисованной березкой, без листьев; березовые листочки из зеленой бумаги, кисточка, клей, подставка для кисти, иллюстрации с изображением символов России, запись гимна, дидактическая игра «Собери флаг России».

Предварительная работа: сообщение первоначальных знаний о государственной символике России; чтение художественных текстов; закрепление материала с использованием иллюстраций; рисование; дидактические игры.

Ход

1. Организационный момент:

Воспитатель:

   - Дети, давайте поздороваемся с гостями и подарим им свои улыбки. Теперь возьмемся за руки и крепче сожмем ладони друг друга, чтобы почувствовать, какие мы дружные ребята, и проведем наш ритуал приветствия:

Собрались все дети в круг

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

 

-Замечательно! Какие вы у меня молодцы!

Подзарядились друг от друга положительной, доброй энергией! Усаживайтесь поудобнее: спины держим прямо. Можно отправляться в страну «Знаний».

1. Вступление воспитателя:

-Сегодня мы продолжим беседу о государственных символах России: что-то повторим, а с чем-то познакомимся впервые. А чтобы путешествие наше было не скучным, к нам в гости заглянула...………… .

Кто же эта таинственная гостья, догадайтесь сами. Для этого прослушайте загадки:

 

Стоит Алена, Платок зеленый, Тонкий стан, Белый сарафан. (Береза)

Ствол белеет, Шапочка зеленеет, Стоит в белой одёжке, Свесив серёжки. (Береза)

 

Итак, наша гостья – это……….

Дети:

    - Береза.

Воспитатель:

    - Молодцы! Правильно. Дети, дерево береза – это тоже символ нашей Родины, только народный.

Сильный ветер сорвал листочки у нашей березы. Чтобы украсить березку новыми листочками, надо ответить на вопросы и выполнить некоторые мои задания.

Если вы правильно отвечаете на вопрос или правильно выполняете задание, то получаете право наклеить листочек на ветку березы.

 

Итак, ребята! Как много на нашем земном шаре разных стран. Но есть на нем лишь одна страна, которую мы любим, которую зовем своей Родиной.

 

1-й вопрос – Скажите, пожалуйста, в какой стране с удивительно красивым названием мы живем?

Дети: 

    «Мы живем в стране, которая называется Россия».

(Правильно ответивший ребенок клеит листочек на берёзу)

Опрос еще 2-3 воспитанников с целью закрепления материала

Кто может и хочет показать на карте границу нашего государства?

(Ребенок (2-3) с помощью указки показывает границу России.)

Тот, кто показывает верно, клеит лист березы.

Воспитатель: 

    Велика наша страна. Далеко раскинула она свои просторы: с запада на восток, с севера на юг.

  III. (Чтение стихотворения Н. Забила «Наша Родина»)

 

Как велика моя земля,

Как широки просторы!

Озера, реки и поля,

Леса, и степь, и горы.

 

Раскинулась моя страна

От севера до юга:

Когда в одном краю весна,

В другом – снега и вьюга.

 

Когда глухая ночь у нас

Чернеет за оконцем,

Дальневосточный край в тот час

Уже разбужен солнцем.

 

И поезд по стране моей

К границе от границы

Не меньше чем за десять дней –

И то едва домчится…

 

Воспитатель: А,  что такое Родина?

Дети: - Это наш дом, улица, поселок.

- Родина – это место, где мы родились и живем

- Родина – это страна, в которой мы живем.

- Наша Родина – Россия.

Воспитатель: 

   Великую землю, любимую землю,

   где мы родились и живем,

   мы Родиной светлой,

   мы Родиной милой,

   мы Родиной нашей зовем

Воспитатель:

     -  Ребята, наших гостей интересует вопрос:

     -  Знаете ли вы стихи о Родине?

Давайте прочтем их нашим гостям.

(2-3 человека рассказывают стихотворения и клеют листочки)

  Дети: Я узнал, что у меня есть огромная семья: И тропинка, и лесок, в поле каждый колосок! Речка, небо голубое - Это всё моё - РОДНОЕ, Всех люблю на свете я! Это Родина моя!

Воспитатель:

    «Наша Родина, ребята, нас тоже очень любит».

  «Все может родная земля –

  Может накормить своим хлебом,

  Напоить из своих родников,

  Удивить своей красотой.

  Накормить ягодами, грибами,

  Напоить березовым соком.

  Все может!

  Не может только саму себя защитить».

 Воспитатель:

       - А кто же может защитить родную Землю?

Дети: 

      -  Военные, солдаты.

Воспитатель: 

      -  Давайте мы с вами тоже станем на время солдатами и немного промаршируем:

1. Физминутка

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку!

Аты-баты, аты-баты,

На парад идут солдаты.

Вот идут танкисты,

Потом артиллеристы.

А потом - пехота:

Рота за ротой,

Рота за ротой.

- Возвращаемся на свои места. Усаживаемся поудобнее, спины держим прямо. Не забываем следить за осанкой.

1. V. Беседа

Воспитатель:

     - Деревце наше одето не полностью, поэтому продолжаем нашу беседу. У всех стран, в том числе и у России, есть свои символы. Давайте вспомним, какие это символы? Назовите государственные символы страны.

Дети: 

      - Государственные символы нашей страны – это флаг, герб, гимн.

Воспитатель:

     - Верно, один из символов – это флаг.

     - Из каких цветов состоит флаг России?

Дети: 

     - Флаг России состоит из трех цветов: белого, синего, красного.

(с целью закрепления материала, отвечают 2-3 ребенка.)

Дети, дающие правильные ответы, наклеивают листочки на ветви березы.

Воспитатель:

     - А как расположены полосы на флаге? (если затрудняются отвечать, задаю наводящий вопрос: полосы расположены горизонтально или вертикально?)

Дети:

     - Полоски расположены горизонтально: белый, синий, красный.

Воспитатель:

     - Что означает белый цвет на Российском флаге?

Дети: 

     - Белый цвет на флаге России означает мир.

Воспитатель:

     - Да, наша страна миролюбивая, ни на кого не нападает.

     - А что означает синий цвет?

Дети:

     - Синий цвет означает веру и надежду, воду и небо.

Воспитатель:

    - Что означает красный цвет?

Дети:

    - Красный цвет означает Победу добра над злом.

Воспитатель: 

    - Предлагаю чуть-чуть отдохнуть. Давайте поиграем в игру «Кто быстрее соберет флаг России».

1. Дидактическая игра «Собери флаг России»

(Первый правильно собравший флаг ребенок получает право приклеить лист березы на наглядное пособие.)

Воспитатель:

    - К государственным символам России относится и герб России.

    - Что изображено на гербе России?

 Дети:

   - На гербе России изображен двуглавый орел.

Воспитатель:

-А как вы думаете, что это значит?

Дети:

- Это означает, что мы независимое государство.

Воспитатель:

- Обратите внимание на значок в центре герба – этого всадника называют Георгием Победоносцем. Он сидит на белом коне, с копьем в руках. Этим копьем всадник убивает змея.

 -Дети, а как вы думаете, что символизирует вся эта картина?

Дети:

 - Эта картина символизирует победу добра над злом.

Воспитатель:

 - Правильно ребята! А еще наш герб – это эмблема, символ России.   Государственный герб устанавливается на специальных пограничных столбах. Герб страны печатают на российских монетах.

- А как вы думаете почему?

Дети:

  - Чтобы можно было отличить их от монет, других стран.

Воспитатель: 

 Итак, подведем небольшой итог.

Флаг России, герб России – что это такое?

Дети: 

   - Флаг России, герб России – это государственные символы нашей страны.

Воспитатель:

   - Какой еще символ я забыла отметить?

Дети: 

   - Вы забыли сказать о Гимне России.

Воспитатель: 

   - Что такое гимн?

Дети:

   - Гимн – это самая главная музыка в нашей стране.

   - Гимн – это торжественная песня о нашей стране, о том, как мы ее любим.

Воспитатель:

   - Молодцы, верно! Хочу еще добавить, что, когда играет гимн России, то нужно вставать и слушать его стоя и молча. Таким образом мы проявляем уважение к своей стране.

Гимн всегда звучит на торжественных мероприятиях, различных соревнованиях.

Давайте послушаем один куплет Гимна России.

(звучит гимн, все слушают стоя)

            Присаживайтесь на свои места.

VII.Итог НОД

Воспитатель: 

    - Ну вот, ребята. Березу мы нарядили в новое платье. А теперь давайте вспомним, о чем мы с вами говорили?

Дети: 

   - Мы говорили о государственных символах России.

Воспитатель: 

   - А кто мне назовет государственные символы России?

Дети: 

-Флаг, герб, и гимн.

 - Назовите цвета Российского флага? (белый, синий, красный);

 -  Что означают эти цвета?  (добро и красоту, белый цвет - снег, облака, синий - небо, реки и моря, красный - огонь);

 - Что изображено на гербе России? (Двуглавый орел. Всадник, побеждающий змея);

-  Что означает изображение двуглавого орла? (солнце);

-  Что означает изображение всадника? (победу добра над злом);

-  Где можно увидеть изображение герба России? (на монетах, документах);

 - Дети, а как вы думаете, зачем стране нужны герб и флаг? (Объединять людей, живущих в нашей стране, быть отличительным знаком).

  - Молодцы, ребята! Я думаю, березка – народный символ нашей Родины, очень рада новому красивому наряду.

Занятие окончено. Большое спасибо за внимание.

 

 

Конспект образовательного события  «Береза — символ России»

Программное содержание: Способствовать формированию у детей патриотических чувств, любви к родной природе посредством расширения их знаний о березе, как о символе России.

 Воспитывать бережное отношение к природе, уважение к русским традициям, интерес к русскому народному творчеству.

Развивать память, мышление, речь, познавательные и коммуникативные способности; воспитывать доброту, отзывчивость. 

Предварительная работа: рассматривание изображений родной природы, предметов, изготовленных из бересты (дудочка, лапти, лукошко); заучивание стихотворений о березе, Родине.

Оборудование: презентация, аудиозапись «Во поле березка стояла», лукошко из бересты, листочки со стихами о березе, береза, ленточки для украшения березы.

Ход занятия.
Воспитатель.

Чтение стихотворения В. Степанова «Наш дом».

На карте мира не найдешь

Тот дом, в котором ты живешь;

И даже улице родной

Ты не найдешь на карте той,

Но мы всегда с тобой найдем

Свою страну, свой общий дом.

Воспитатель: Как называется наша страна?

Дети: Россия.

Воспитатель. У каждой страны есть свои символы, которые люди уважают, гордятся ими и любят. Назовите символы нашего государства. 

Дети. Флаг, герб. 

Воспитатель. Какие цвета присутствуют на российском флаге.

Ответы детей.

Ребенок.

Белый – облако большое

Синий – небо голубое

Красный - солнышка восход

Новый день Россию ждет

Символ мира чистоты

Это флаг моей мечты.

Воспитатель: Мы живем в России. Наша страна очень большая. В ней много рек, полей, лесов.

Показ слайдов.

Воспитатель: Посмотрите, как красивы и лес, и горы, и реки, и поля. Все это наша с вами страна.  Любой человек, находясь далеко от дома, при слове Родина вспоминает и представляет свое, очень- очень родное. И оказалось, что многие люди думают о том, о чем будет моя загадка.

Загадка о березе.

Клейкие почки,

Зеленые листочки,

С белой корой

Стоит под горой.

Дети. Береза.

Воспитатель: А как вы догадались, что это береза?

Дети: У нее белая кора. Белый ствол.

Воспитатель: Да, ребята, это береза. Живет она в лесу вместе со своими подружками. А, знаете ли вы, как этот лес называется?

Дети: Березовая роща (показ слайда).

Воспитатель: И сегодня мы с вами попытаемся понять, почему же белая береза – это символ России.

Мы с вами родились в России,
В стране, где жара и мороз,
Где небо то хмуро, то сине,
В стране тонкоствольных берёз.

Берёза любимое дерево всех русских людей. Обычаи и традиции тесно связаны с этим деревом. Издревле берёзу на Руси очень почитали. В старой русской загадке говорится: «Есть дерево об четыре дела: первое дело – мир освещает; другое дело – крик утешает; третье дело – больных исцеляет; четвертое дело – чистоту соблюдает». 

Воспитатель: Как вы думаете, о чем говориться в этой загадке?

Высказывания детей.
Современному человеку не просто отгадать эту загадку. А когда-то любой деревенский житель мог без особого труда ответить:

Показ слайдов:

Первое дело – лучина для освещения избы;

Второе дело – березовый деготь использовали для смазки колес у телеги, чтобы не скрипели, а отвары из почек березы давались младенцам «от крику»;

Третье дело – Из березовых почек и листьев готовили отвары, мази которыми лечили людей.

Четвертое дело – банный веник, а также веник для уборки дома.

Береза щедрое дерево. Издавна люди плели из березы лукошки, делали ложки, игрушки, дудочки. Весной береза поит людей, зверей и птиц березовым соком.

Воспитатель: Ребята посмотрите, а что за лукошко здесь стоит.

Достает из лукошка листочки березы, на которых написаны стихи о березе. По мере того как дети отгадывают, на экране меняются слайды картинок, где березы изображены в разное время года.

Дети послушайте первое стихотворение и скажите, в какое время года автор описал березу?

Стало вдруг светлее вдвое,

Двор как в солнечных лучах.

Это платье золотое

У березы на плечах.

Дети: Осенью.

Воспитатель: Да ребята автор описала березку осенью. Слушаем дальше.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась, снегом,

Точно серебром.

Дети: Зимой.

Воспитатель: Да ребята, здесь автор рассказал о березке зимой. Вот еще одно стихотворение.

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы,

Шелестят зеленые сережки

И горят серебряные росы.

Дети: Летом.

Береза – символ и гордость русского народа.

Какие вы молодцы, а какие вы еще стихи о березе знаете?

Стихи.

1 ребенок.

Опять о них кудрявых и белесых

А что тут делать, если на Руси

У всех дорог встречаются березы

Хоть день, хоть год, хоть вечность колеси.

2 ребенок.

Люблю березку русскую,

То светлую, то грустную.

В зеленом сарафанчике

С платочками в карманчиках.

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

3 ребенок.

В сердце ты у каждого

Родина-Россия

Белые березки, колос налитой

Нет тебя привольней

Нет тебя красивей

Нет другой на свете

Родины такой.

Показ слайда.

Воспитатель: Почитался на Руси праздник русской берёзы, его празднуют и в наши дни — это праздник Троицы. На Троицу берёзовыми ветками украшают дома. Этот праздник напоминает встречу Нового года, только на Новый год украшают ёлку, а на Троицу берёзу. Стройную, кудрявую, белоствольную берёзу всегда сравнивали на Руси с нежной и красивой девушкой-невестой. Говорил: «Стоит Алёнка, платок зелёный, тонкий стан, белый сарафан».

Воспитатель: В старину юноши и девушки водили хороводы вокруг березы. Вот и я приглашаю поводить хоровод у нашей березки.

Исполняется русский танец «Во поле берёзка стояла»

Воспитатель: А напоследок давайте расскажем березке, что мы о ней узнали.

Дети рассказывают.

Воспитатель: Так давайте же беречь и любить природу родного края и гордиться нашей страной!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Белая, К.Ю. От сентября до сентября / К.Ю. Белая. – М.: ВАКО, 2017. – 86 с.
2. Белая, К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания: из опыта работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ К. Ю. Белая. – М.: Творческий центр Сфера, 2020. – 175 с.
3. Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2018. – 208 с.
4. Вороненко, А.Г. Патриотическое воспитание в России // Педагогические науки. – 2016. – № 5. – С. 12-19.
5. Венгер, Л.А. Диагностика умственного развития дошкольников / Л.А. Венгер, В.В. Холмовский. – М.: Педагогика, 2019. – 360 с.
6. Жариков, А.Д. Растите детей патриотами: книга для воспитателей детского сада / А.Д. Жариков. – М.: Просвещение,2021. – 192с.
7. Жуковская, Р.И. Родной край: пособие для воспитателей детского сада / Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова; под ред. С.А. Козловой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2019. – 268 с.
8. Ивашкина, Н.А. Патриотическое воспитание дошкольников на традициях народной педагогики: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Н.А. Ивашкина; Московский гуманитарный ун-т. – М., 2018. – 22 с.
9. Козакова, И.C. Особенности патриотического воспитания дошкольников / И.С. Козакова // Обруч. – 2019. – №6. – С.8-12.
10. Комратова, Н.Г. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет / Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. – М.: Творческий Центр Сфера, 2021. – 208 с.
11. Крехалёва, В.А. Воспитание любви к родному краю / В.А. Крехалёва // Дошкольное воспитание. – 2019. – №11. – С. 42-46.
12. Лысова, Л.Н. Психолого-педагогические проблемы дошкольников / Л.Н. Лысова. – М.: Айрис Пресс Рольф, 2021. – 267 с.
13. Новицкая, М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду / М.Ю. Новицкая. – М.: LINKA-PRESS, 2018. – 214 с.
14. Суслова, Э.К. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников / Э.К. Суслова // Детский сад от А до Я. – 2021. – № 3. – С. 5-14.
15. Тихонова, О.Г. Дошкольнику о музейной культуре / О.Г. Тихонова. – М.:АРКТИ, 2019. – 75 с.
16. Ясева, Н.Ю. Воспитание основ патриотических чувств дошкольников: учебн. пособие для студентов и педагогов / Н. Ю. Ясева. – Могилёв. Издательство МГУ, 2020. – 59 с.
17. Потаповская, О.М. Моделирование духовно-нравственного воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении на основе ценностных доминант отечественной социокультурной традиции / О.М. Потаповская // Вестник ПСТГУ. Серия «Педагогика. Психология». — 2020. — № 1. — C. 53—77.
18. Потаповская, О.М. Самые главные праздники. Сценарии утренников и конспекты праздничных занятий для детей дошкольного возраста / О.М. Потаповская. — М.: Планета 2021— 208 с. (Серия «Духовно- нравственное воспитание: системный подход»).
19. Потаповская, О.М. Программа духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами художественно-продуктивной деятельности. Учебное пособие / О.М. Потаповская. — М.: Школьная Пресса, 2019. — 64 с.

 

 

 

• перейти к публикациям для педагогов