Бондарева Ирина Дикрановна
воспитатель
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №25 «Чебурашка» г. Туапсе муниципального образования Туапсинский район
ОГЛАВЛЕНИЕ
Принципы и подходы реализации сборника. 7
Особенности развивающей предметно-пространственной среды.. 15
Работа с родителями по формированию компетентности родителей в вопросе пожарной безопасности. 19
Список литературных источников. 47
Сборник методических рекомендаций для работы с детьми старшего дошкольного возраста «Формирование основ пожарной безопасности и навыков правильных действий при пожаре»
Автор:
Бондарева Ирина Дикрановна, воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №25 «Чебурашка» г. Туапсе муниципального образования Туапсинский район.
Рецензент:
А.М. Халилов, методист, преподаватель спец. дисциплин, к.п.н. ГБПОУ КК «Туапсинский социально - педагогический колледж».
Пояснительная записка
|
Актуальность |
Ежегодно на территории страны происходит огромное количество пожаров от детской шалости с огнём, неумелого, неосторожного обращения с ним. Самое страшное при пожаре — это гибель детей. Статистика пожаров показывает, что причиной пожаров становятся незнание ими элементарных правил поведения при пожаре и отсутствие навыков обращения с огнём, огнеопасными предметами и материалами, которые могут явиться источником загорания. Это свидетельствует о том, что детям мало уделяется времени для формирования у них чувства опасности огня, привития навыков осторожного с ним обращения, изучению правил пожарной безопасности правильным действиям в случае возникновения огненной беды. Опыт показывает, что к вопросу о привитии элементарных навыков обращения с огнём надо подходить планомерно, систематически и с самого раннего детства. Запреты тут не помогут. Нужны крепкие противопожарные знания, умения грамотно действовать при возникновении чрезвычайной ситуации и навыки обращения с горючими огнеопасными предметами. В этой связи свою значительную роль в формировании навыков безопасного поведения детей может и должна сыграть школа. Научить детей основам безопасной жизнедеятельности сегодня — это фундамент пожарной безопасности будущего. |
|
Учреждение, реализующее сборник |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 25 «Чебурашка» г. Туапсе муниципального образования Туапсинский район (сокращённое наименование: МБДОУ ДС № 25 «Чебурашка» г. Туапсе) |
|
Идея сборника |
Становление культуры безопасности личности в процессе активной деятельности, расширение социокультурного опыта растущего человека, содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и «Я-концепции». |
|
Цель сборника |
Формирование у детей основ пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного поведения, создание условий для усвоения и закрепления знаний детей о правилах пожарной безопасности. |
|
Задачи сборника |
1. Образовательные: Обучать детей правилам безопасного поведения в случае возникновения пожара: уметь ориентироваться в пространстве помещения группы, квартиры, знать первые действия при пожаре, уметь вызывать службу спасения «01». Познакомить с историей возникновения огня. Дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом. Учить детей видеть, когда огонь друг, а когда враг. Учить элементарным действиям по тушению очага возгорания. Учить детей правильно вести себя на природе, умению защитить себя и близких. 2. Развивающие: Формировать умение реально оценивать возможную опасность. Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности. Знать правила поведения на природе, в быту. Развивать творческие способности дошкольников. 3. Воспитательные: Воспитывать чувство осторожности и самосохранения. Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем и сигналом оповещения о пожаре. Воспитывать чувство благодарности пожарным, которые помогают нам в трудных ситуациях. |
|
Год разработки |
2023 г. |
|
Возрастная категория |
от 5 до 6 лет (старшая группа) |
|
Степень реализации |
Сборник реализован полностью |
|
Материально-техническое обеспечение |
1. Групповое помещение старше-подготовительной возрастной группы ДОУ, удовлетворяющий санитарно-гигиеническим требованиям, для занятий группы (столы, стулья, доска, уголок для игр, ковер). 2. Оборудование, необходимое для реализации: 2.1. Компьютер (ноутбук), укомплектованный выделенным каналом выхода в Интернет, необходимым программным обеспечением; 2.2. Мультимедийная проекционная установка (или интерактивная доска); 2.3. Магнитофон; 2.4. Песочные часы; 2.5. Фланелеграф. 3. Реквизит для инсценирования: 3.1. Ширма-кулиса; 3.2. Ширма кукольного театра; 3.3. Куклы для кукольных спектаклей; 3.4. Настольный театр из картона; 3.5. Куклы для кукольного театра; 3.6. Костюмы; 3.7. Краски для грима, кисточки. Образовательные ситуации 3.8. Пожарный щит: ведро, лопата, багор, лом, ящик с песком, огнетушитель 3.9. Карточки с номерами телефонов пожарных служб (01, 112) 3.10. Художественная литература 3.11. Дидактические игры 3.12. Тематические альбомы 3.13. Пожарные машины (игрушки) 3.14. Костюм пожарного 3.15. Телефон 3.16. Видеотека (обучающие ролики, фильмы, мультфильмы, презентации) 3.17. Аудиотека (музыкальные композиции для музыкального оформления) 3.18. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр 3.19. Наглядный материал (обучающие плакаты по пожарной безопасности, предметные картинки) 3.20. Картинки для раскрашивания, бумажные заготовки пожарных машин, огнетушителя, телефонов для вызова пожарны) 3.21. Картотеки тематических пословиц и поговорок Материалы для творчества детей: акварель, гуашь, пастель, белая и цветная бумага и картон для рисования и конструирования, клей и цветной картон, ватман (для черчения), цветная бумага, краски, фломастеры, клей ПВА, клей – карандаш, проволока, поролон, ткань. Канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, маркеры, корректоры; блокноты, тетради; бумага разных видов и формата (А 3, А 4); клей; степлеры, файлы, папки. |
Принципы и подходы реализации сборника
В основу сборника положены следующие принципы:
Принцип открытости
— реализуется за счет безусловного признания выдвинутых идей детей. Могут привлекаться родители, педагоги, специалисты детского сада. Этот принцип реализуется в следующих направлениях: дети имеют право участвовать или нет; представить или не представить результаты своего труда; говорить по одному или по очереди, если выбран партнер для совместной деятельности; представлять в качестве результата то, что считает своим достижением.
Принцип рефлексивности
— реализуется в том, что и у педагогов, и у детейесть общая тема для обсуждения, создано единое смысловое поле. Данный принцип является основой для создания ребенком себя субъектом собственной деятельности, субъектом познания. В результате у детей формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности в трудностях. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка и саморегуляция поведения.
Пожар – это реальная угроза причинения вреда жизни, здоровью и материальным ценностям граждан.
Потребность обучения детей правилам противопожарного режима подтверждает статистика пожаров из-за шалости детей с огнем. Анализ многих происшествий, связанных с поведением ребенка во время пожара, показывает, что малышей отличает пассивно-оборонительная реакция: от страха ребенок прячется в укромные места, вместо того, чтобы покинуть горящий дом или позвать на помощь.
Вместе с тем, детям свойственна тяга к огню, и поэтому запреты, как правило, малоэффективны. Необходимо вести постоянную, целенаправленную работу по привитию навыков острожного обращения с огнем, давать знания о свойствах огня и дыма, учить правильному поведению в экстремальной ситуации пожара.
Эта работа должна вестись целенаправленно и систематически. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, чтобы уберечь детей от трагедии. Знание и соблюдение противопожарных требований только тогда становятся естественными в поведении человека, когда они привиты с детства. Именно в дошкольном возрасте возникают благоприятные условия для воспитания у ребенка чувства опасности перед огнем, навыков умелого обращения с ним и овладения знаниями, помогающими предупредить загорание или сориентироваться в сложной ситуации пожара.
Для обеспечения безопасности жизнедеятельности всех участников образовательного процесса необходимо не только создание условий, но повышение компетентности сотрудников МБДОУ, родителей и воспитанников в вопросах пожарной безопасности. Поэтому можно считать, что противопожарная безопасность - одна из самых актуальных задач.
В сборнике методических рекомендаций делается акцент на особенности работы МБДОУ в связи с совершенствованием профилактической работы, поиском новых форм и методов обучения правилам пожарной безопасности. Игровые технологии дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение культуры поведения, безопасной для их жизни и здоровья.
Рекомендации для педагогов
Обучение детей правилам осторожного обращения с огнем в нашем дошкольном учреждении рассматривается как составная часть общей воспитательно – образовательной работы, при этом тесно связывая процесс обучения с нравственным воспитанием – одной из главных задач всестороннего развития детей. Что позволяет составлять и решать задачи относительно системы «Опасность – причина – последствия».
Дошкольникам необходимо представить следующее:
- Опасность пожара – от чего ожидать беды, что грозит самому, окружающим, природе, животному миру.
- Причина – от чего случилась или произошла беда, что способствовало реализации опасности.
- Последствия – какая беда, потеря здоровья и другие нежелательные явления могут произойти.
Проводя такую работу, необходимо учитывать возрастные особенности и психо – физические качества каждого ребенка. На восприятие материала влияет не только его «интересность», но и сама личность воспитателя, манера его речи, поведение, настроение. Рассказывая дошкольникам об опасности пожара, воспитателю очень важно выбрать интонацию, тактику. Наихудшая тактика – это тактика устрашения. Нельзя на занятии выложить детям тревожные цифры и страшные факты. Поскольку дети отличаются повышенной восприимчивостью и внушаемостью, у них легко могут развиться невротические состояния, последствия которых будут проявляться даже во взрослой жизни. Психологи считают: чем серьёзнее тема обсуждения, тем спокойнее должен быть тон воспитателя
Знакомство с правилами обращения с огнем продолжается во всех видах деятельности. Фрагменты, связанные с безопасным поведением включаются в занятия по ознакомлению с окружающим (знакомство с профессиями спасателей, пожарных, чтение художественной литературы, конструированию, изодеятельности. При организации викторин особое внимание необходимо обращать на точность формулировок вопросов. Викторина, как форма игры имеет особую привлекательность для дошколят, давая детям шанс для самовыражения. Также в целях готовности детей к действиям во время пожара целесообразно проводить разнообразные конкурсы по данной тематике. Это могут быть конкурсы рисунков, стихотворные, музыкальные или спортивные развлечения. Подобные мероприятия в нашем дошкольном учреждении проводятся совместно с ОГПН и родителями, что также привлекает внимание детей. Целью таких мероприятий было ознакомление ребят с основами противопожарной безопасности и службы спасения «01». Организуя совместные развлечения, необходимо учитывать ряд моментов:
- Мотивация детей на участие в даном конкурсе. Должен соблюдаться принцип добровольности;
- Привлекательный приз;
- Интересная формулировка названия конкурса;
- Состав жюри, куда должны входить и дети, не принимающие участия в конкурсе.
Таким образом, конкурс можно рассматривать как один из элементов формирования у детей мышления о безопасной жизнедеятельности, способствующего предвидению потенциальной опасности, безопасному поведению в повседневной жизни, бережному отношению к себе и окружающим, грамотным действиям при пожароопасной ситуации.
Работа с детьми старшего дошкольного возраста направлена на формирование основ пожарной безопасности, положительное отношение к правилам поведения дома и правилу «Нельзя!». Здесь следует помнить, что запретами невозможно избежать несчастных случаев. Нужно (стремиться, не запрещать, а помочь детям в их «исследованиях»), дать им исчерпывающие знания. Для этого не только проводятся специально организованные занятия, но и происходит знакомство детей с трудом, например, повара, когда они узнают, насколько опасно воздействие высоких температур, открытого огня, если не принять меры предосторожности. На занятиях дети знакомятся с правилами эксплуатации электроприборов и телевизоров. Так, во время беседы на тему «Наш дом» фигурируют вопросы: «Почему телевизор можно смотреть только с взрослыми? Почему без взрослых нельзя пользоваться утюгом, включать светильники?».
На данном этапе используется системный подход, суть которого заключается в том, что работа ведется по всем разделам сборника, формируя у детей:
- личностные качества - дисциплинированность, культуру поведения, выдержку, внимание;
- определенные знания и умения — ориентировки в пространстве, пользования различными бытовыми приборами, поведения при возникновении пожара. В работе используются разные формы и методы, такие как конкурсы личного и командного первенства, игры - эстафеты, проблемные ситуации, творческие игры, в которых дети выполняют роли пожарных, спасателей, попавших в беду людей. Внимание детей обращается на беспрекословное выполнение правил пожарной безопасности, а также правила «Нельзя!».
«Нельзя»: - брать спички и играть с ними, жечь бумагу и другие предметы; - разжигать без взрослых огонь, включать, газовые и электрические приборы; - брать горящие угли; - класть игрушки и другие предметы на горячие плиты и электроприборы,
Работа с детьми седьмого года жизни - формировать правила пожарной безопасности; расширить знания детей о борьбе с огнем, воспитывать ответственное отношение к своей безопасности. В подготовительной к школе группе дети знакомятся с причинами возникновения пожара, правилами поведения и этом случае, способами тушения, трудом пожарником. Педагогам следует помнить о том, что содержание знаний, умений и навыков должно быть направлено на формирование грамотного поведения в условиях возникновения опасностей природного и социально-бытового характера. Противопожарная пропаганда должна соответствовать возрастным особенностям детей и не содержать «шоковой» информации. При планировании работы по данной проблеме необходимо использовать формы и методы, имеющие наибольшее воздействие на эмоциональную сферу. Неоднократное повторение одних и тех же действий в игровых ситуациях, закрепление полученных знаний во время бесед, художественно-продуктивной деятельности способствуют формированию навыков поведения в быту. К проведению занятий целесообразно привлекать работников пожарной охраны. Порядок проведения и темы занятий определяются воспитателями дошкольного учреждения.
Многими исследователями в качестве важного условия сознательного заучивания правил безопасного поведения выделяется – формирование знаний у детей. На занятиях педагог может рассказать о труде пожарных, о различных случаях, происшедших с детьми, о причинах возникновения пожаров, о пожарных собаках, спасающих людей из огня. Для закрепления знаний можно организовать экскурсию в ближайшую пожарную часть.
Формы и методы реализации содержания сборника
Методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др. );
Методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации);
Методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);
Информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, Чтение);
Репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
Метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
Эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях)
Исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).
|
Игровое упражнение Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) Игра Чтение Беседа Наблюдение Рассматривание Чтение Педагогическая ситуация Праздник Экскурсия Поручение Дежурство |
Индивидуальная игра |
|
Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация. Экскурсия Проектная деятельность Интегративная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Экспериментирование Поручение и задание Дежурство Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность |
|
|
Познавательное развитие |
|
|
Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование. Исследовательская деятельность Конструирование Развивающая игра Экскурсия Ситуативный разговор Рассказ Интегративная деятельность Беседа Проблемная ситуация |
Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность. Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная деятельность Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами |
Особенности развивающей предметно-пространственной среды
При создании развивающей среды в группе по ознакомлению детей с Правилами пожарной безопасности педагогу следует учитывать, что у дошкольников игры направлены на моделирование мира через последовательность сюжетных событий. Большое место в жизни старших дошкольников занимает игра с мелкими игрушками, где ребенок развертывает события, отождествляет себя с ними или дистанцируется от них. Игровые предметы могут в разной степени задавать тематику сюжета.
Макет, отображающий определенную территорию, направляет ребенка на развертывание сюжетных событий вокруг оформляющих эту среду объектов. На макете «Дом», «Квартира», »Лес» выделяются определенные объекты где возможно возгорание, дополняется несколькими соразмерными объектами.
Наполнение – дополнение макета осуществляют сами дети, используя мелкий предметный материл, входящий в содержание уголка.
Для обыгрывания макета дети имеют возможность использовать всевозможные мелкие предметы, которые в зависимости от детских замыслов могут стать заместителями недостающих игрушек (кубики, кирпичики из мелкого строителя), а также сделанные в процессе совместной продуктивной деятельности с педагогом поделки (из бумаги, картона, пластилина).
В зависимости от уровня развития игры детей, воспитатель может подбирать к макету тематический материал, периодически заменяя его на новый (по мере исчерпывания интереса детей и в зависимости от пройденного материала). Материал, подобранный педагогом, должен соответствовать возрастным особенностям дошкольников, а также интересам мальчиков и девочек.
Настольно-печатные игры (лото, пазлы, домино, разрезные картинки), В группе должна быть создана специальная среда, где должны быть представлены дидактические, настольные игры, различные атрибуты для ролевых игр, которые используются детьми в совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности, а также в организованной форме обучения.
Наборы иллюстраций, плакатов, знакомящие дошкольников с правилами пожарной безопасности, с работой пожарной службы
Детская художественная литература в книжном уголке.
В качестве наглядного материала может выступать фланелеграф, магнитная доска, панно с липучками. Приложение к данному материалу может быть разнообразным (геометрические фигуры разного цвета и размера, плоскостные фигуры людей, домов, транспорта и т.д.) и использоваться ребенком в качестве самостоятельного моделирования при создании и обыгрывании различных ситуаций, возникающих при пожаре
Под руководством воспитателей дети и родители изготавливают атрибуты для сюжетно-ролевых игр: огнетушители, пожарный рукав, противопожарный щит.
Знаки - нагрудные и переносные: специальный транспорт пожарная машина, скорая помощь, милиция.
В наличии должны быть наглядные пособия:
- плакаты о противопожарной безопасности;
- конструкторы (строительный, металлический).
В дошкольном учреждении имеются видеролики, обучающие фильмы, детская художественная и методическая литература.
При проектировании РППС учитывается целостность образовательного процесса в ДОУ, в заданных Стандартом образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.
Дети имеют возможность безопасного беспрепятственного доступа к объектам инфраструктуры ДОУ, а также к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
В ДОУ обеспечена доступность предметно-пространственной среды для воспитанников
Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья.
Для этого в групповых и других помещениях достаточно пространства для свободного передвижения детей, а также выделены помещения или зоны для разных видов двигательной активности детей – бега, прыжков, лазания, метания и др.
В ДОУ есть оборудование, инвентарь и материалы для развития крупной моторики и содействия двигательной активности, материалы и пособия для развития мелкой моторики.
В ДОУ созданы условия для проведения диагностики состояния здоровья детей, медицинских процедур, коррекционных и профилактических мероприятий.
Предметно-пространственная среда в ДОУ обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей.
Для этого в групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В групповых помещениях и на прилегающих территориях находиться оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.
Предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает условия для познавательно-исследовательского развития детей (выделены зоны, оснащенные оборудованием и информационными ресурсами, приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей – книжный уголок, библиотека, зимний сад, огород, и др.).
Предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает условия для художественно-эстетического развития детей. Помещения ДОУ и прилегающие территории оформлены с художественным вкусом; выделены зоны, оснащенные оборудованием и материалами для и зобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей.
В ДОУ созданы условия для информатизации образовательного процесса.
Уголки и центры, расположенные в определенном порядке и отличающиеся индивидуальным оформлением и набором материалов, представляют собой многообразие развивающих сред в одном и том же помещении группы. В предметно-развивающую среду включены не только искусственные объекты, но и естественные, природные. Кроме центров природы, во всех группах оборудованы уголки экспериментирования для проведения элементарных опытов.
Все игровое пространство в группах доступно детям: игрушки, развивающие игры, дидактический материал. Каждый ребенок может сам решить, какие материалы, когда и как ему использовать. Самостоятельное использование детьми игрушек и материалов определяет и соответствующую меру ответственности за их использование: дети учатся быть хозяевами.
Педагоги помогают воспитанникам овладеть рациональными способами хранения игрушек и умением логически группировать их.
Организованная таким образом предметно-развивающая среда позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, рисованием, экспериментированием, инсценировать сказки, устраивать игры-драматизации. Оснащение групповых комнат помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действий, распределять свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.
Работа с родителями по формированию компетентности родителей в вопросе пожарной безопасности
Большое внимание по формированию компетентности родителей в вопросе пожарной безопасности в детском саду должно уделяться работе с родителями. На собраниях и в беседах с помощью наглядной пропаганды следует подчеркивать ту моральную ответственность, которая лежит на взрослых.
Следует учитывать тот факт, что в силу своих возрастных особенностей для детей дошкольного возраста играет большую роль пример родителей. Поэтому родителям необходимо строго соблюдать правила пожарной безопасности, не нарушать и своим поведением подчеркивать важность соблюдения правил в быту.
Взрослые должны, общаясь с ребенком постоянно объяснять правила поведения детей дома, во время эксплуатации электроприборов и бытовой техники. Разбирать ситуации, когда происходит пожар, объяснять важность соблюдения правил безопасности и учить вести во время чрезвычайных ситуаций.
В ходе совместной деятельности воспитатель знакомит родителей с работой, которую проводят в группе, (показ открытых занятий, развлечений и досугов), рассказывает об успехах детей в освоении правил пожарной безопасности. Во всех группах оформлены папки передвижки, стенды, ширмы по данной проблеме.
Знания закрепляются в ходе досугов и встреч, в которых участвуют и родители, также устраиваются соревнования семейными командами.
Только в тесном содружестве детского сада и семьи у детей можно выработать знания детей о правилах пожарной безопасности, нормах поведения во время пожара.
Использование перспективного плана работы с родителями позволяет эффективнее решать поставленные задачи, добиваться цели.
Конспекты занятий
|
Конспект занятия «Юные пожарные» |
|
Цель: привитие элементарных знаний и навыков по пожарной безопасности. Задачи Обучающие задачи: Формировать у детей понятие «пожарная безопасность». Закрепить знания о причинах возникновения пожара. Формировать элементарные умения и навыки в поведении при возникновении пожара, закрепить знания детей о том, что огонь боится песка, воды и земли. Закрепить знания о пользе и вреде огня, о правилах пожарной безопасности. Познакомить детей с огнетушителем, подчеркнув, что пользоваться им могут только взрослые. Развивающие задачи: Развивать понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде. Укреплять здоровья детей, развивать физические качества, вызывать желание помогать людям в беде, воспитывать чувство сострадания и ответственности. Воспитательные задачи: Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, уважения к труду пожарных, ее значимость в жизни людей.
|
|
Материалы и оборудование: Иллюстрации с изображением различных пожароопасных ситуаций, где огонь – друг или враг; плакат по пожарной безопасности, письмо. Костюмы пожарных для детей(каски, жилеты). Для игры «Потуши пожар»: макет костра, ведра с песком, водой, землей, снегом, лопата, огнетушитель, сухие ветки, бумага, пластмассовые предметы, пенопласт, пластиковые бутылки, картинки с иллюстрациями правил пожарной безопасности. Материал для опытов с огнем: металлический поднос, парафиновые свечи, емкости с водой, песком, землей, снегом, стеклянная колба, лист бумаги, немного ваты, деревянная щепа; фартук, нарукавники и шляпа. Музыкальный центр (лучше если заменит музыкальный работник), аудио запись песни «Песня пожарных» Григория Гладкова. Туннель, надувные кубики 3 шт., 2 телефона. Предварительная работа: Разучивание пословиц и поговорок, загадок о противопожарной безопасности. Рассматривание плакатов по пожарной безопасности. Чтение художественных произведений: «Пожар», «Пожарные собаки» Л.Толстого; «Что я видел», «В дыму» В.Житкова; «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом» С.Маршака; «Тревога» М.Лазарев. Рассматривание иллюстраций к ним. Беседа о профессии «Пожарный». Словарная работа: автолестница, пожарный рукав, огнезащитный костюм, мобильный пункт управления, автоцистерна, дыхательный аппарат, радиационно - защитный комплект одежды. |
|
Воспитатель: Сейчас я загадаю вам загадку: Веселый шалунишка, Оранжевый мальчишка, Лишь вечер настает, Концерт в печи дает. Разбегался мальчонка, Трещат дровишки звонко, Оранжевые пряди Так хочется погладить… Зовется он…(Огонь). Без хвоста, без рук, без ног этот маленький зверёк. Согревает, кормит, светит, взрослым людям первый друг! Если с ним играют дети — тут же вырвется из рук, Расшипится, растрещится, уничтожит всё вокруг! (Огонь). Воспитатель: Правильно. 1-й ребенок: Чтобы в ваш дом не пришла беда – будьте с огнем осторожны всегда! 2-й ребенок: Огонь давний друг человека, а без доброго огня обойтись нельзя ни дня! 3-й ребенок: Он надежно дружит с нами, Гонит холод, гонит мрак, Он приветливое пламя Поднимает будто флаг. 4-й ребенок: Да огонь бывает разный: Бледно-желтый, ярко-красный, Синий или золотой, Очень добрый очень злой! 5-й ребенок: Огонь наш друг, но не всегда Бывает от него беда Спички тоже брать опасно, Это всем должно быть ясно!
Воспитатель: Ребята, почему возникают пожары? Ответы детей. Воспитатель: Сегодня я получила письмо от инспектора Пожарного. Инспектор Пожарный просит вашей помощи в тушении пожара. Послушайте, пожалуйста. «Дорогие ребята Кельтеевского детского сада! Я – инспектор Пожарный. Хочу попросить вас оказать помощь в тушении пожара, так как все мои пожарные заняты на других объектах. Жду вашей помощи!». Воспитатель: Вы согласны помочь пожарным? Дети: Да, согласны! Воспитатель: Как вы думаете, любой ли человек может быть пожарным? Дети: Нет, чтобы стать пожарным, необходимо пройти специальное обучение, подготовку. Воспитатель: Путь у нас сегодня будет долгий. Пока мы будем добираться до очага пожара, я предлагаю не терять времени даром и пройти специальную подготовку для юных пожарных. Мы с вами вспомним пословицы и поговорки о безопасном поведении, повторим правила поведения при пожаре, поработаем в лаборатории: изучим свойства огня, узнаем чем можно потушить огонь. Я вас приглашаю в автобус, займите свои места. Пока мы будем ехать я прошу ответить Вас, на несколько вопросов: Как называется профессия людей, борющихся с огнем? (Пожарные). Что вы знаете о форме пожарного? (Пожарный одет в специальный костюм, который не промокает и не горит в огне). Какие инструменты необходимы пожарным? (Пожарным необходимы лестница, топор, лом, ведро, брандспойт – ПОЖАРНЫЙ СТВОЛ). Как вы думаете, какими качествами должны обладать пожарные? (Пожарные должны обладать смелостью, силой, мужеством, ловкостью, добротой). Как вы думаете, почему, пожарная машина красная? (Чтобы издали ее видели другие машины и уступали место на проезжей части). Какой номер мы должны набрать по телефону, чтобы вызвать пожарных? (01). Воспитатель: Вот мы и приехали. Первая остановка «Рекомендации о безопасном поведении», а ими являются очень древние пословицы и поговорки. Ребята, а знаете ли вы пословицы и поговорки, где говорится о пожарной безопасности? Дети отвечают: Слезы пожар не тушат. Спички – не игрушка, огонь не забава. Нет дыма без огня. Кто огня не бережется, тот скоро обожжется. Спичка – невеличка, огонь – великан. Спички не тронь – в спичках огонь. Человек без огня не живет ни дня. Огонь друг и враг человека. Воспитатель: Посмотрите, у нас на столе лежат карточки. Давайте на одну сторону стола мы положим карточки, где огонь друг, а на другую сторону – где огонь враг. (Дети раскладывают карточки, следует обговорить иллюстрации) Воспитатель: Спичкой мы зажигаем огонь. А какую пользу приносит огонь? Дети: За счет огня варим еду, обогреваем жилье, освещаем дома. Воспитатель: А какой вред приносит огонь? Что может произойти от неосторожного обращения с огнем? Дети: От неосторожного обращения с огнем могут сгореть вещи, квартира, дом, лес. Воспитатель: От чего бывают пожары? Дети: Пожары бывают от игр со спичками, зажигалками, от оставленных включенных электроприборов, включенных газовых плит. Физкультурная минутка. Дым и огонь не к добру, так и знай, Взрослых на помощь скорей призывай И в «01» поскорее звони: Срочно пожарных! Помогут они!
«Вызов пожарных». Прыжки через островки (3 шт.). Пролезть в туннель (1 шт.). Подбежать к телефону, поднять трубку, вызвать( крикнуть) «01» Обратно – бег по прямой - передать эстафету (хлопнуть по ладошке следующего участника). Воспитатель: Молодцы ребята! Занимайте свои места, наше путешествие продолжается, в автобусе. Дети продолжают поездку, подъезжают к следующей остановке. Воспитатель: Обратите внимание налево – здесь находится (Вторая) остановка «Картинная галерея». Она необычная, догадались, почему? (Потому что на каждой картине нарисованы правила безопасного поведения при пожаре). Воспитатель: Правильно ребята, мы их сейчас с вами рассмотрим. Дети рассматривают каждую картину, объясняют почему возникла опасная пожарная ситуация и как действовать в данном случае. После каждого объяснения ребенка воспитатель делает вывод используя стихотворную форму: Правило первое касается каждого, правило первое самое важное! На улице, и в комнате о нем ребята помните: Спички не тронь – в спичках огонь. Правило второе легко запомнить можно: с электроприборами, будьте осторожны, с утюгом и чайником, с плитой и паяльником. Правило третье: Не оставляйте горящий газ, за газом нужен глаз да глаз. Правило четвертое: Хотим тебя предостеречь, не разжигай без взрослых печь. Правило пятое: Приятно в лесу посидеть у костра, когда же домой возвращаться пора, перед уходом не жалей костер, землей забросай и водою залей. Воспитатель: Если ребята мы будем соблюдать эти правила, то с нами никогда не случится беды. Воспитатель: Молодцы ребята! Занимайте свои места, наше путешествие продолжается, в автобусе. Дети продолжают поездку, подъезжают к следующей остановке. Третья Следующая остановка : «Загадки» Воспитатель: А теперь отгадайте загадки. 1. Знайте, в гневе он сердит, Никого не пощадит, Ты рукой его не тронь! Обожжет тебя……! (Огонь). 2. Знают все, человек без огня, Не живет ни единого дня Ну, когда у огня сильный жар, Может просто случиться….(Пожар). 3. Валит дым как из печи, Не метайся, не кричи. Ты не жди других картин! Звони скорее («01») 4. Уголек из печки – «скок», И поджег половичек, Не смотри, не жди, не стой А залей его… (водой) 5. Победит огонь коварный Тот, кого зовут… (пожарный) 6. Заклубился дым угарный, Гарью комната полна. Что пожарный надевает? Без чего никак нельзя? (противогаз) 7. Что за лестница такая Из машины вырастает, Поднимаясь выше дома, Всем пожарным так знакома. (лестница на пожарной машине) 8. Я мчусь с сиреной на пожар, Везу я воду с пеной. Потушим вмиг огонь и жар Мы быстро, словно стрелы. (пожарная машина) 9. Что за тесный, тесный дом? Сто сестричек жмутся в нем. И любая из сестричек Может вспыхнуть, как костер. Не шути с сестричками, Тоненькими … (спичками) 10. Раскалился если вдруг Электрический утюг Что должны вы сделать детки? Вынуть вилку из… (розетки) 11. Если младшие сестренки Зажигают дома спички Что должны вы предпринять Сразу спички… (отобрать) 12. Если вдруг пожар возник Ты обязан в тот же миг В часть пожарным позвонить О пожаре им …. (сообщить) 13. Если хочешь ты гулять Вскачь не надо убегать Закрывая в доме дверь Все ли выключил?. (проверь) Воспитатель: - Молодцы. Когда, грозя спалить наш дом, Воспитатель: Ребята, а знаете, что у нас в детском саду тоже есть огнетушитель. Он тушит огонь пеной или специальным порошком. Вот он какой! (Показывает всем огнетушитель. Дети трогают, руками на ощупь говорят, из какого материала он сделан.) Воспитатель: Путешествие продолжается, садимся в автобус, занимаем свои места. Четвёртая Следующая остановка: «Экспериментальная лаборатория». Здесь мы с вами будем проводить опыты с огнем. Воспитатель знакомит детей с огнем и его свойствами. Воспитатель: Миллионы лет назад люди научились добывать огонь. В руках человека он давал свет и тепло. На огне люди готовили себе пищу, защищались от диких зверей, которые могли напасть на человека. Но стоило давать волю, оставить его без контроля, как добрые действия огня превращались в зло. Пожары происходят и по сей день. И очень часто они возникают там, где неосторожно и небрежно обращаться с огнем. При неосторожности люди получают ожоги и отравления. Вот сейчас мы с вами проведем несколько экспериментов с огнем. Воспитатель надевает фартук, нарукавники и шляпу Эксперимент первый: Воспитатель на металлическом подносе зажигает свечи. – Когда мы зажгли свечи, что мы увидели? (Огонек). Он яркий, красивый, так и привлекает к себе внимание. Как вы думаете, можно ли к нему прикоснуться? (Нет). Объясните, почему? (Можно обжечься). Если нечаянно уронить свечу на ковер или на пол, может произойти пожар). Да, действительно, огонь - стихия яркая, привлекательная, но в то же время и очень опасная. Эксперимент второй: Воспитатель подносит к огоньку лист бумаги. Ребята, быстро сгорает бумага? (Да). Эксперимент третий: Воспитатель подносит к огоньку немного ваты. Ребята, а вата быстро сгорает? (Да). Эксперимент четвертый: Воспитатель подносит деревянную щепку. Ребята, а дерево быстро сгорает? (Нет). Да, дерево медленнее загорается, но когда горит, то горит долго. И это очень опасно. Эксперимент пятый: Если огонь становится опасным, как человек может с ним справиться? (Его нужно потушить). Чего же боится огонь? (Воды, снега, земли, песка). А давайте проверим правильность ваших утверждений. В нашей лаборатории в контейнерах хранится материал, который можно использовать для тушения огня. Вы узнаете их? (Да). Проведем опыт: на горящую свечу прольем немного воды (ребенок выполняет указание воспитателя). Что происходит и почему? (Огонь погас, потому что он боится воды). Эксперимент шестой, седьмой, восьмой: Аналогичные опыты проводятся с другими материалами: песком, землей, снегом. Эксперимент девятый: Воспитатель: А теперь проведем последний опыт и сделаем соответствующие выводы. Горящую свечу мы плотно накроем стеклянной колбой. Что происходит с огнем? (Он гаснет). Почему наш огонек через некоторое время погас? Я подскажу: без воздуха огонь существовать не может. Поэтому когда доступ воздуха в колбу прекратился, огонь погас. Воспитатель: На этом наша работа в лаборатории окончена, продолжим наш путь. Воспитатель: Мы сегодня узнали о свойствах огня, а наше путешествие продолжается, садимся в автобус. Вот мы и приехали к пункту назначения. Здесь нас ждет инспектор Пожарный. Пожарный: Здравствуйте, ребята! Я инспектор Пожарный, мне нужна ваша помощь. Вы готовы стать юными пожарными, оказать помощь при тушении пожара? Дети: Готовы! Пожарный: Прежде чем допустить вас к работе, проверим ваши знания, проведем экзамен. Вопрос первый: По какому телефону следует позвонить, если возник пожар? (01) Вопрос второй: Можно ли пользоваться детям спичками? (Конечно нет, из-за неосторожного обращения может возникнуть пожар). Вопрос третий: Можно ли включать самостоятельно электроприборы? (Без помощи взрослого нельзя). Вопрос четвертый: Чем можно потушить пожар? (Водой, песком, землей, огнетушителем). Слад с изображением огнетушителя Пожарный: По результатам экзамена вы достойны стать юными пожарными. Теперь я могу вас допустить к тушению пожара. На окраине города возник пожар, его необходимо потушить.( Прежде чем приступить к тушению, необходимо одеть специальную форму пожарного). (Дети одевают костюмы пожарных). Вам нужно самостоятельно добраться к очагу пожара, выбрать необходимые средства тушения пожара и потушить огонь. Будьте внимательны, не ошибитесь в выборе средств тушения пожара. Напоминаю, что не все средства способны потушить огонь. Игра «Потуши пожар» . Дети делятся на две команды, по очереди подбегают к «огню», тушат пожар: первый ребенок тушит землёй; второй – песком; третий – снегом; четвертый заливает водой и т.д. (Средства тушения пожара находятся в пластиковых контейнерах) Пожарный: Пожарная бригада! Вы быстро потушили пожар, выбрали правильные средства тушения пожара. Молодцы! Пожарный: Какие материалы остались не использованы? (Бумага, сухие листья, пенопласт, пластиковые бутылки). Почему? (Если бросить в огонь эти предметы, он разгорится еще сильнее.) Пожарный: А на прощанье хочу дать вам один совет: Кто с огнем неосторожен, У того пожар возможен, Ребята, помните, о том. Что нельзя шутить с огнем! Инспектор Пожарный прощается с детьми и уходит. Воспитатель: Ну, ребята, нам пора возвращаться домой. Понравилось вам, наше путешествие, что нового вы узнали, что вам особенно запомнилось? (Мы познакомились со свойствами огня. Поговорили о причинах возникновения пожара, вспомнили правила поведения при пожаре. Помогли инспектору Пожарному потушить огонь). 6-й ребенок: «Спички – опасно! Спички – беда! Не берите дети Их никогда!» 7-й ребенок: «Тили – бом, тили – бом! Загореться может дом! Если ты играл с огнем! 8-й ребенок: «Ростом спичка – невеличка, Не смотрите, что мала, Может сделать много зла! Крепко помните друзья Что с огнем играть нельзя! Воспитатель: Ну, вот и прекрасно, я рада от души. О наших советах другим расскажи: Что шалость опасна, ребята, с огнем. Наше путешествие окончено. Дети садятся в автобус, звучит песня про пожарных.
|
|
Рефлексия «Снежный ком». Дети по кругу передают «снежный ком» (из бумаги, и говорят о том, что получилось на занятии и о том, над чем еще стоит поработать). |
|
Конспект занятия по чтению стихотворения С. Я. Маршака «Пожар» |
|
Создать условия для: - взаимодействия детей в подгруппе сверстников; - выражения детьми своего мнения; - обогащения словарного запаса детей Задачи: - развивать интерес к произведениям познавательного характера; - продолжить развивать представление о композиционном решении стихотворения; - проявлять эмоциональную отзывчивость на художественное произведение; - развивать интерес к книгам; - развивать умения понимать смысл рассказа, запоминать содержание, точно по смыслу отвечать на вопросы воспитателя, правильно строить предложения; - пополнить словарный запас дошкольников |
|
Вводная часть - Ребята, подумайте и вспомните, из-за чего может возникнуть пожар? - Что нужно делать, если всё таки произошёл пожар? - Раньше, когда не было телефона, пожарные день и ночь дежурили на вышке, с которой просматривалась вся местность. Как только заметили огонь или дым, бойцы спешили туда. Теперь о пожаре сообщают по телефону. Помните ли вы номер, по которому вызывают пожарную команду? - Помни каждый гражданин России пожарный номер-101 Основная часть - К нам приходила Татьяна Алексеевна, рассказывала нам о пожарной безопасности, помните? Она оставила нам книжку С. Маршака, «Пожар». - Как вы думаете, почему она так называется? - Хотите мы её сейчас прочитаем? читаем книжку, демонстрируя иллюстрации Беседа о прочитанном стихотворении : - Как называется Стихотворение? - Назовите причины возникновения пожара? - Кто спас девочку из огня? - Как зовут пожарного? - Кого ещё спас пожарный Кузьма? - Какими качествами должны обладать люди этой профессии? - Какие правила нужно знать и выполнять что бы не случилось пожара? - Как вызвать команду? Д/И: "Кто внимательный" - Я вам задаю вопрос, а вы хором должны отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья». - Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре? - Кто из вас, заметив дым, закричит: "Пожар, горим!" - Кто из вас шалит с огнем утром вечером и днем? - Кто, почуяв газ в квартире, открывает окна, двери? - Кто от маленькой сестрички незаметно прячет спички? - Кто из вас шалит с огнем? Признавайтесь честно в том. - Кто костров не разжигает и другим не разрешает? Предложить 2-3 детям вызвать пожарную команду по игрушечному телефону; Уточнить: - что набирать нужно номер 101, - сказать причину вызова, - назвать адрес, этаж, свою фамилию и кто ещё есть в доме. Заключительная часть: - Ребята, вспомните, о чём мы сегодня с вами беседовали?; - Что вам больше всего понравилось? - Какими качествами обладает пожарный Кузьма? - Что нужно делать, что бы ни было беды. Запомните: Кто с огнём неосторожен, У того пожар возможен. Дети, помните о том, Что нельзя шутить с огнём! |
|
Рефлексия «Цветы и бабочки». На поляне (на полу) растет 3 цветка: Красная роза (узнал много нового, научился читать); Голубой василек (было интересно, но кое-что ещё не понятно); Ромашка (многое осталось не понятным, было не интересно). Дети превращаются в порхающих бабочек и занимают места. |
|
Конспект занятия «Огонь наш друг и враг» |
|
Цель: Создать условия для формирования у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. § Познакомить детей с правилами поведения при пожаре. § Закрепить знание детей о причинах возникновения пожаров, правилах пожарной безопасности и доступных средствах пожаротушения. § Формировать понятие огня как друга и как врага для человека. § Формировать умение реально оценивать возможную опасность. Развивающие: § Развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание, мышление, речь. § Развивать умение вызывать пожарного по телефону. § Развивать у детей интерес к играм-эстафетам и физическим упражнениям с использованием разных предметов. Воспитательные: § Воспитывать чувство осторожности и самосохранения. § Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях. § Воспитывать у детей ответственность за шалость с огнем. § Воспитывать коммуникативные навыки, правильное отношение к своему здоровью и безопасности в жизни. |
|
В: Ребята послушайте загадку: Пообедать он готов. Видишь: сколько языков! Быстро ест дрова в печи, Нагревая кирпичи. Ты его рукой не тронь: Может укусить Дети: Огонь Воспитатель: Сегодня, ребята, мы поговорим об огне. В: Как вы думаете, огонь – наш друг или враг? Д: Огонь может быть и другом, и врагом. В: Конечно ребята огонь в первую очередь является нашим другом. Давайте разберемся, когда огонь бывает добрым и полезным для нас? Д: (ответы детей) В: Огонь – давний друг человека. Наши давние предки знали немало хитростей, секретов добывания огня. Они считали его живым существом, «приручали» его, поселяя его в своих пещерах. Жизнь древних людей во многом зависела от огня. Для того чтобы согреться в своих пещерах они разводили костер, обжигали глиняную посуду, которую потом использовали для приготовления пищи. Он помогал им в борьбе со страшными хищниками, отпугивая их от пещер и жилья. Но прошли годы, века, а огонь, как и в древности, согревает нас, помогает людям готовить еду – и в квартире на газовой плите, и деревенской печи, и походе на костре. Он обеспечивает человека теплом и светом. С его помощью совершается много полезных дел. Сила огня очень велика. Огонь заставляет работать машины, запускает ракеты, космические корабли, при помощи огня в мартеновских печах варят сталь, из которой делают трубы, станки, автомобили и самолеты. Он нужен в домах, детских садах, школах, заводах, больницах. В: Всегда ли огонь наш друг? Д: Нет. Д: Огонь может быть и нашим врагом, потому – что из-за него могут сгореть вещи, квартира, дом, лес. Могут погибнуть люди, животные, птицы. В: Да, огонь бывает разный, Бледно-желтый, ярко-красный, Синий или золотой, Огонь добрый, огонь злой. Очень опасна разбушевавшаяся огненная стихия – ПОЖАР. При пожаре сгорают вещи, квартиры, дома, леса, а главное – погибают люди. В: Почему возникают пожары? Д: При не правильном обращении с огнем, при несоблюдении техники безопасности и др. В: Правильно, когда люди забывают об осторожном обращении с огнём, он становится смертельно опасным. Пожар – не случайность, а результат неправильного поведения. Поэтому необходимо, чтобы каждый человек был внимательным при обращении с огнём, соблюдал осторожность. Тогда возникает беда. В: Как называется профессия людей, которые приходят на помощь во время пожаров? Д: Пожарные. В: Как вы думаете, каким должен быть пожарный? Д: Пожарный должен быть смелым, отважным, сильным, храбрым, ловким, добрым. В: На чем пожарные приезжают к месту пожара? Д: Пожарные приезжают на специальных пожарных машинах. (Дети рассказывают об оснащении и отличительных признаках машин) В: Верно! В их распоряжении специально оснащенные пожарные машины. Они ярко-красного цвета со складной лестницей на крыше и большими огнетушителями. Когда они мчатся по улице, то все другие машины уступают им дорогу, заслышав громкий звук пожарной сирены. В: Если произошел пожар, по какому номеру нужно звонить? Д: По номеру 01,101. В: Что нужно сообщить пожарным по телефону? Ответы детей. В: Правильно пожарным нужно сообщить адрес, фамилию, что горит, номер телефона. Я предлагаю превратиться вам в пожарных, и немного поиграть. Физкультминутка. Движения по тексту. Мы в пожарных поиграем, Быстро шланги размотаем, Вот так, вот так, Быстро шланги размотаем. Вот огонь у нас горит Будем мы его гасить, Вот так, вот так, Будем мы его гасить. А теперь мы приседаем, Под диваны заглядываем, Вот так, вот так, Под диваны заглядываем. Вот огонь мы погасили, И на стулья быстро сели. В. Молодцы, хорошие из вас получились пожарные. Дидактическая игра «Чего нельзя делать». В. Дети, посмотрите на столе лежат картинки, они перевёрнуты. Нужно взять картинку и объяснить, чего нельзя делать и почему. 1. Не играй со спичками – это опасно! 2. Не поджигай сухую траву, сено, тополиный пух –это приведёт к возгоранию. 3. Не кидай в костер незнакомые флакончики и баллончики, пузырьки, они могут взорваться. 4. Без взрослых нельзя включать в сеть электроприборы (телевизор, утюг, обогреватель, чайник, микроволновую печь). 5. Самостоятельно не зажигай газовую плиту, и не сушите над ней одежду. 6. Не играй без взрослых фейерверками и хлопушками. В. Молодцы, ребята, вы правильно назвали все правила, которые нужно соблюдать, чтобы не было пожара, ну, а если пожар все-таки возник вам необходимо соблюдать тоже правила, а какие, давайте с вами вспомним вместе. 1. Постарайтесь первым делом сообщить о пожаре взрослым (не скрывайте, даже если пожар произошел по вашей вине). 2. Позвони в пожарную охрану по телефону 01, сообщи свой точный адрес, и что горит. 3. Никогда не прячьтесь в шкафу или под кроватью, пожарным будет трудно найти вас там. 4. Когда в доме горит, быстрей выбегайте на улицу. Ни за что не задерживайтесь из-за игрушек, собаки или кошки. 5. Если в квартире дым, лягте на пол (там меньше дыма, и постарайтесь добраться до выхода из горящего помещения. 6. Рот и нос закройте влажной тряпкой или любой тряпичной вещью. 7. Не открывайте окно, (это усилит горение). 8. Если чувствуете запах дыма в подъезде, не открывайте входную дверь (огонь и дым могут ворваться в твою квартиру, лучше уйти в дальнюю комнату и из окна позвать на помощь. 9. Если горит ваша одежда, надо упасть на пол и кататься, сбивая пламя или накинуть на себя одеяло. 10. Если загорелся электроприбор, надо выключить его из розетки и накрыть его толстым одеялом. 11. При пожаре никогда не садитесь в лифт. Он может отключиться, и вы задохнетесь. Когда приедут пожарные, во всём их слушайтесь и не бойтесь. Они лучше знают, как вас спасти. Запомните эти правила, и помните – соблюдая их, вы сможете спасти свою жизнь. Итог беседы. – О чём мы сегодня говорили? Что вам больше всего запомнилось? Ещё раз повторим правила пожарной безопасности. |
|
Рефлексия «Метод пяти пальцев». Дети стоят в кругу, левой рукой показывают выбранный ими палец правой руки. После отвечают на вопрос, в соответствии с выбранным пальцем. М (мизинец) – мыслительный процесс. Что нового и интересного было на занятии? Б (безымянный) – близость цели. Чего достиг (ла)? С (средний) – состояние духа. Каким было настроение? У (указательный) – услуга, помощь. Кому я сегодня помог (ла), чем порадовал (а) л? Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал (а) для своего здоровья? |
|
Конспект занятия «Мы юные пожарные» |
|
Цель: формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Задачи: Образовательные: - познакомить детей с правилами пожарной безопасности; - закрепить знания детей о причинах возникновения пожаров и доступных средствах пожаротушения. Развивающие: - развивать умение реально оценивать возможную опасность; - помочь детям запомнить правила пожарной безопасности. Воспитательные: - воспитывать чувство осторожности и самосохранения; - воспитывать у детей ответственность за шалость с огнем.
|
|
Оборудование: письмо, посылка, карточки с загадками, иллюстрации с пожарной безопасностью, картинки для д/и «Огонь-друг, огонь-враг», телефон. |
|
Воспитатель: Дети! Сегодня я получила письмо и посылку от инспектора Пожаркина (зачитывает письмо). «Дети, я инспектор Пожаркин, предлагаю вам пройти специальную подготовку «Юного пожарного». Для этого я подготовил для вас задания, которые нужно выполнить, чтоб стать пожарным». Воспитатель: Дети, давайте постараемся выполнить все задания, которые подготовил для нас инспектор Пожаркин. (Дети отвечают согласием) Воспитатель: первое задание называется «А ну-ка отгадай!» (Воспитатель открывает посылку и достает карточки с загадками, загадывает их детям). Загадки: 1. Шипит и злится, Воды боится. С языком, а не лает, Без зубов, а кусает. (Огонь) 2.Выпал на пол уголек, Деревянный пол зажег. Не смотри, не жди, не стой. А скорей залей… Водой 3.Что за тесный, тесный дом? Сто сестричек жмутся в нем. И любая из сестричек Может вспыхнуть, как костер. Не шути с сестричками, Тоненькими … Спичками 4.Висит - молчит, а перевернешь, шипит, и пена летит. (Огнетушитель) 5.Пожарного часто в огне защищала Такая "фуражка" - она из металла. (Каска) 6. Победит огонь коварный Тот, кого зовут… (Пожарный) Воспитатель: Молодцы ребята с первым заданием вы справились! Воспитатель: Ребята, а вот и второе задание от инспектора Пожаркина. (Воспитатель открывает посылку и достает иллюстрации с правилами пожарной безопасности). Воспитатель: Сейчас мы проверим как вы знаете правила пожарной безопасности. (Дети рассказывают о правилах пожарной безопасности, показывая иллюстрации). Воспитатель: Дети, как вы думаете, огонь друг или враг для человека? Огонь всегда приносит человеку беды и несчастья? Или от огня и польза есть? Дети: Хорошо - это, когда огонь даёт тепло, свет, на огне готовят пищу, используют люди некоторых профессиях. Дети: Плохо - при неосторожном обращении с огнём могут возникнуть пожары в домах, в лесу. Воспитатель: Дидактическая игра «Огонь-друг, огонь-враг» - Сейчас каждый из вас возьмёт картинку, внимательно её рассмотрит. Во время выполнения задания вы разделитесь на две команды. Первая команда, у кого картинки, где огонь приносит пользу, вторая- у кого картинки с изображением тех ситуаций, где огонь приносит несчастья. Воспитатель: каждый будет защищать свою команду. Ответ должен быть полным. - Можно начать со слов «огонь наш друг, потому что……» «огонь наш враг, потому что………..» Воспитатель: От чего зависит, будет огонь нашим другом или станет нашим врагом. Дети: это зависит от того, как люди с ним обращаются. Воспитатель: Какой можно сделать вывод? Вывод детей: Огонь - это и хорошо, и плохо. Воспитатель: молодцы, дети! А сейчас мы с вами немного отдохнем. Игра «Огонь – вода» Когда я буду говорит: «Огонь» – все начинают приседать, когда говорю: «Вода» – все начинают прыгать. Воспитатель старается запутать игроков, повторяя иногда подряд одно и тоже слово, меняя при этом интонацию, делая движения, соответствующие другому слову. Воспитатель: дети, вас ждет еще одно задание. - Что нужно делать, если случился пожар? Предполагаемые ответы: самое первое позвонить и вызвать пожарных, позвонив по телефону 01, закричать в окно, постучать соседям, ну и конечно же постараться потушить огонь самим. Какие способы тушения вы знаете? Чем можно потушить огонь в доме? (вода, порошок, плотной тканью, огнетушителем если он есть в доме, ну а если ничего не получается выбегаем на лестницу и зовем на помощь соседей, а если к этому времени загорелась и дверь? Кричим с балкона, зовем на помощь. -А если произойдет пожар в детском саду, как мы об этом можем узнать? Предполагаемые ответы: услышим звук пожарной сигнализации -Что мы будем делать? Предполагаемые ответы: выйти через запасной выход, спуститься по лестнице, не толкаясь Хорошо, ну а если вы в лесу и вдруг увидели огонь, воды рядом нет, огнетушителя тоже, порошка стирального тем более чем мы можем потушить? (земля, песок, плотная ткань, топчем ногой, если у вас резиновая подошва и конечно же тоже вызываем пожарных, если ничего не получается) Игра «Вызов пожарных» Дети по очереди подходят к телефону, набирают номер и называют свой домашний адрес, фамилию и имя. Воспитатель. Молодцы, ребята! Правильно набрали номер, точно назвали свой адрес. Но надо помнить, что нельзя баловаться и звонить пожарным по пустякам! Воспитатель: Знает каждый гражданин, Это номер 01. Если к вам пришла беда – Позвони скорей туда! Воспитатель: Молодцы ребята справились со всеми заданиями. Я думаю, что все мы теперь можем справиться с пожаром, но скажите, а кто же лучше всех и быстрее всех может справится с пожаром? (пожарные) - А как вы думаете, каким должен быть пожарный? (смелый, сильный, умный, находчивый, внимательный, ловкий, сообразительный, ничего не боится, храбрый) Воспитатель: сегодня вы успешно прошли специальную подготовку «Юного пожарного». А инспектор Пожаркин попросил меня вручить вам медаль «Юный пожарный» и сладкие угощенья.
|
|
Рефлексия «Снежный ком». Дети по кругу передают «снежный ком» (из бумаги, и говорят о том, что получилось на занятии и о том, над чем еще стоит поработать). |
Список литературных источников
- Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2021.
- Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М-2020.
- Белая К.Ю, Зимонина В.Н.,Кондрыкинская Л.А. «Как обеспечить безопасность дошкольников»; М.: Просвещение,2022.
- Жукова О.Г.,Трушнина Г.И., Федорова Е.Г. Азбука «АУ!» Методические рекомендации по обучению детей основам безопасности.- СПб.:, 2021.
- Коломиец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 5-7 лет.,2018.
- Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста «МИР БЕЗ ОПАСНОСТИ», издательский дом «Цветной мир», 2020.
- «Основы безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
- Патрушина Т. Навыки личной безопасности: от детского садика до школы. Газета «Детский сад со всех сторон» № 32/2019.
- Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. – СПб.: «Издательство «Детство –пресс», 2019.
- Прилепко Е.Ф.Пожарная безопасность для дошкольников, М-2018.
- Л. Л. Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. Парциальная программа. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2022. — 117 с.
- Усачев А., Березин А. Школа безопасности. М.— Астрахань, 2017.
- Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет, М-2021.
