Анищенко Марина Викторовна
учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ 71, г.Краснодар
Аннотация. В статье исследуется проблема преподавания языка А. С. Пушкина в контексте современного русского языка. Автор проводит анализ основных трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся при изучении языка классика, предлагает методы их преодоления. Особое внимание уделяется вопросам лексики, грамматики и стиля Пушкина, а также их соответствию современным нормам русского языка.
Статья представляет интерес для преподавателей русского языка и литературы, а также для всех, кто интересуется проблемами языкового образования. Cпособствует более глубокому пониманию особенностей языка Пушкина и его влияния на современный русский язык, а также предлагает эффективные подходы к преподаванию данной темы.
Ключевые слова: литературный язык, устаревшая лексика, современная лексика, лексический состав языка, лексический анализ, методы преподавания.
PUSHKIN'S LANGUAGE AND MODERN RUSSIAN:
TO THE PROBLEM OF TEACHING
Anishchenko Marina Viktorovna
Sort of activity: teacher of Russian language and literature
School 71, Krasnodar
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Keywords: literary language, outdated vocabulary, modern vocabulary, lexical composition of the language, lexical analysis, teaching methods.
Abstract. The article examines the problem of teaching the language of A. S. Pushkin in the context of the modern Russian language. The author analyzes the main difficulties faced by students when learning the classical language and suggests methods to overcome them. Special attention is paid to the issues of Pushkin's vocabulary, grammar and style, as well as their compliance with modern norms of the Russian language.
The article is of interest to teachers of the Russian language and literature, as well as to anyone interested in the problems of language education. It promotes a deeper understanding of the features of Pushkin's language and its influence on the modern Russian language, and also offers effective approaches to teaching this topic.
Введение. Язык Александра Сергеевича Пушкина является одним из самых значимых и влиятельных явлений в истории русской литературы. Его произведения, написанные в начале XIX века, до сих пор остаются важным элементом культурного наследия России. Однако, несмотря на это, преподавание языка Пушкина в современных учебных заведениях часто вызывает дискуссии и споры среди педагогов и методистов.
Проблематика преподавания языка Пушкина в современных условиях обусловлена рядом факторов. Во-первых, это изменения, произошедшие в русском языке за два столетия, прошедших со времени написания пушкинских произведений. Во-вторых, это различия между языком Пушкина и современным языком, которые могут затруднить понимание и интерпретацию его текстов для современных читателей и учащихся. В-третьих, это необходимость адаптации методов и подходов к преподаванию языка Пушкина к современным требованиям и стандартам образования.
Статья будет интересна педагогам, методистам, студентам педагогических вузов и всем, кто интересуется проблематикой преподавания языка Пушкина в современных условиях. Она поможет лучше понять особенности языка Пушкина и его произведений, а также предложит новые подходы к их изучению и интерпретации.
Материалы и методы исследования. Анализ исторических изменений в образовании и выделение основных проблем, с которыми сталкиваются педагоги, анализ научно-практической литературы, синтез мнений, обобщение, сравнение.
Результаты исследования. Традиционно образцом литературного русского языка считается «пушкинский язык». Об этом писал знаменитый литературовед и филолог Виктор Виноградов: «Язык Пушкина <…> определил во многих направлениях пути последующего развития русской литературной речи и продолжает служить живым источником и непревзойденным образцом художественного слова для современного читателя». [1, С. 5] Система образования и методы преподавания постоянно развиваются и меняются в соответствии с требованиями времени, технологическим прогрессом и социальными изменениями. Проблемы, с которыми сталкиваются педагоги в процессе обучения, имеют свою историю и эволюционируют вместе с обществом. Рассмотрим некоторые из них в контексте язык Пушкина и современный литературный язык.
Изменение образовательных стандартов: с течением времени требования к знаниям и навыкам учащихся меняются. Если в XIX веке акцент делался на изучении классических произведений и иностранных языков, то сегодня в программу включены предметы, связанные с информационными технологиями, экологией, психологией и другими областями. Это требует от педагогов постоянного обновления своих знаний и методик.
Разнообразие учащихся: в современном классе можно встретить детей с разными интересами, способностями и потребностями. Учителю необходимо учитывать это разнообразие и находить индивидуальный подход к каждому ученику.
Мотивация учащихся: одной из ключевых проблем является поддержание интереса учащихся к учебному процессу. В прошлом мотивация могла основываться на авторитете учителя или страхе наказания. Сегодня важно создать условия, в которых ученики будут заинтересованы в получении знаний и развитии своих способностей.
Технологические изменения: внедрение информационных технологий в образование открывает новые возможности для обучения, но также требует от педагогов освоения новых инструментов и методик. Это может быть непросто для тех, кто привык к традиционным подходам.
Социальные изменения: общество постоянно меняется, и это влияет на ценности, нормы и ожидания, которые предъявляются к образованию. Например, в прошлом большее значение придавалось усвоению определённых знаний и навыков, а сегодня — развитию критического мышления, коммуникативных навыков и способности к самообучению.
Оценка успеваемости: традиционные методы оценки, такие как экзамены и контрольные работы, могут не всегда отражать реальные знания и способности учащихся. Сегодня педагоги ищут новые способы оценки, которые были бы более объективными и учитывали разнообразие учащихся.
Профессиональное развитие: постоянное повышение квалификации и профессиональное развитие становятся необходимыми условиями для успешной педагогической деятельности. Это требует от учителей времени, усилий и финансовых затрат.
Психологические аспекты: работа с детьми и подростками требует от педагогов не только профессиональных знаний, но и умения устанавливать контакт, понимать их потребности и интересы. Это может быть непросто, особенно для начинающих учителей.
Конфликты с родителями: родители могут иметь разные ожидания от образования своих детей и не всегда соглашаться с методами преподавания. Это может привести к конфликтам и недопониманию.
Это лишь некоторые из проблем, с которыми сталкиваются педагоги в процессе обучения. Современные исследователи внимательно отслеживают изменения в языке и литературных нормах. М. А. Кронгауз в книге «Русский язык на грани нервного срыва» пишет: «Может ли язык оставаться неизменным, когда вокруг меняется всё: общество, психология, техника, политика?» [2, С.4]. Важно помнить, что каждая эпоха имеет свои особенности и требования, и педагоги должны быть готовы адаптироваться к ним.
Преподавание русского языка и литературы — это сложный и многогранный процесс, который требует глубокого понимания как самого предмета, так и методов его преподавания. Одной из ключевых проблем, с которой сталкиваются учителя, является необходимость найти баланс между сохранением классических традиций и учётом современных тенденций.
С одной стороны, необходимо сохранять связь с наследием великих писателей и поэтов, таких как Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Достоевский, Толстой, Чехов и другие. В 2016 году на совместном заседании Совета по культуре и искусству и Совета по русскому языку Владимир Владимирович Путин сказал: «Русский язык и классическая отечественная литература определяют общие духовные и нравственные ориентиры народов страны и помогают сохранять культурный код, который нужно передавать последующим поколениям»[3 ]. Их произведения являются неотъемлемой частью русской и мировой культуры, и знакомство с ними необходимо для формирования культурной идентичности учащихся.
С другой стороны, мир вокруг нас постоянно меняется, и это требует от учителей быть готовыми к обновлению своих подходов и методов. Современные школьники живут в другом информационном пространстве, они иначе воспринимают мир и по-другому общаются. Поэтому важно уметь адаптировать классические произведения к их восприятию, использовать новые технологии и методы обучения. Например: роман "Евгений Онегин" А.С. Пушкина
Адаптированный формат (произведение (как правило, художественное), переработанное так, чтобы быть доступным и понятным определенной аудитории): Интерактивный роман: Платформа: Веб-приложение или мобильное приложение.
Функции:
- Интерактивные карты: Карта России с маршрутами Онегина.
- Голосовые сообщения: Чтение текста романа голосом.
- Анимации: Визуализация ключевых сцен и персонажей.
- Интерактивные задания: Вопросы и тесты по тексту. Возможность изменять текст и иллюстрации.
Методы обучения: Анализ текста: Изучение языка и стиля Пушкина.
Творческие задания: Написание собственных стихов или эссе, составление кроссвордов.
Музыка: Прослушивание музыкальных произведений, вдохновленных поэмой.
Геймификация: Начисление очков за правильные ответы и выполнение заданий.
Виртуальная реальность: Погружение в сцены из романа через VR-очки.
Интерактивные форумы: Обсуждение книги с другими пользователями.
Такой подход к изучению произведений Пушкина решает проблемы отсутствия мотивации у учащихся к изучению литературы. Это может быть связано с непониманием важности предмета, сложностью некоторых произведений или отсутствием интереса к ним. Учитель должен найти способы заинтересовать учащихся, показать им актуальность и значимость изучаемых произведений.
Преподавание русского языка является важной составляющей образовательного процесса. Оно направлено на формирование языковой компетенции учащихся, развитие их коммуникативных навыков и приобщение к культурному наследию России. За два столетия, прошедших со времени создания пушкинских произведений, русский язык претерпел значительные изменения. Различия между языком Пушкина и современным языком можно классифицировать по следующим аспектам:
Лексические изменения. Лексический состав русского языка изменился за два столетия. Многие слова, которые использовались Пушкиным, вышли из употребления или изменили своё значение. Например, слова «откупщик», «вексель», «приказчик» сегодня редко используются в повседневной речи. Работа с устаревшей лексикой может быть трудной для современных учащихся. Мы предлагаем использовать различные методы, такие как составление тематических словарей, работа с текстами, содержащими устаревшие слова.
Синтаксис. Синтаксические конструкции, которые использовал Пушкин, могут показаться современным читателям сложными и непонятными. Например, использование устаревших падежных форм, союзов и предлогов. Например, в некоторых случаях вместо современного родительного падежа используется предложный падеж. Это можно увидеть в таких выражениях, как «о любви», «о чести», «о дружбе». Также встречаются устаревшие формы дательного и творительного падежей, например, «к сердцу», «с душою».
Ещё одной особенностью языка Пушкина является использование устаревших союзов и предлогов. Например, вместо современного союза «и» используется союз «да», который придаёт тексту более торжественный и возвышенный характер. Также встречаются устаревшие предлоги, такие как «вопреки», «благодаря», «вместо».
Орфография и пунктуация. За два столетия нормы орфографии и пунктуации русского языка претерпели значительные трансформации. Некоторые правила были упрощены, в то время как другие были заменены новыми. Работа с устаревшими нормами орфографии и пунктуации может представлять определённые трудности. Это касается как создания текстов, в которых используются устаревшие правила, так и анализа текстов, содержащих эти нормы.
Фонетика. Фонетические особенности пушкинских текстов могут быть трудны для восприятия современных читателей. Например, использование устаревших звуков, фонетических явлений. «Скажи мне, князь, не знаешь ты, чём кончится тревога?» (из драмы «Борис Годунов»). В данном случае использовано устаревшее местоимение «чём» вместо современного «чем».
Таким образом, произведения Пушкина являются важным источником для изучения истории русского литературного языка. Они позволяют увидеть, как менялись языковые нормы со временем и как это отражалось на творчестве великих писателей. Работа с устаревшими синтаксическими конструкциями может быть трудной для современных учащихся. Предлагаем использовать различные методы, такие как анализ текстов, составление предложений с использованием устаревших конструкций.
Обсуждение и выводы. Проблематика преподавания языка Пушкина в контексте современного русского языка является актуальной и требует внимания со стороны педагогического сообщества. Эти проблемы могут быть решены с помощью различных подходов и методов. Например, можно использовать современные технологии для обучения русскому языку, игровые технологии, искусственный интеллект для создания интересного и доступного материала. Важно учитывать особенности каждой возрастной группы учащихся и создавать условия для их мотивации к изучению русского языка.
В заключение можно сказать, что преподавание русского языка и литературы — это сложная и ответственная задача, которая требует от учителей глубоких знаний, творческого подхода и умения находить общий язык с учащимися. Только так можно сохранить связь с классическими традициями и при этом учитывать современные тенденции.
Список литературы
1.Виноградов В. В. Стиль Пушкина. – М.: ОГИЗ – Государственное издательство художественной литературы, 1941. – С. 5.
2. Кронгауз М.А. Русский язык на грани нервного срыва. – М.: Corpus, 2017. – С. 4.
