Рипун Дарья Сергеевна
воспитатель
МБДОУ №17
Свердловская область
Верхнесалдинский район
ЗАТО Свободный
Создание мультипликационных фильмов будет являться эффективным средством социально-коммуникативного развития старших дошкольников, так как содержание мультипликационного фильма способствует усвоению старшими дошкольниками социальных норм и правил.
Социальные нормы — это установленные или устоявшиеся нормы (стандарты, критерии), позволяющие человеку оценивать своё и чужое поведение, поступки, ситуации, партнёров по общению. Групповые социальные нормы — это система требований, регулирующих права и обязанности, модели поведения и границы, содержание, допустимые пределы санкций, применяемых в случае отклонения поведения члена группы от принятых норм.
Мультипликационный фильм, выступающий как произведение искусства, созданное в соответствии с особенностями ситуации развития ребенка в дошкольном возрасте, обладает высоким воспитательным потенциалом. Мультипликационные сюжеты и образы персонажей могут быть использованы в качестве трансляторами моральных норм и ценностей. Содержание некоторых мультфильмов привлекает внимание детей на серьезные нравственные проблемы, несущие в себе моральный смысл и глубокие переживания.
Герои мультфильмов учат детей взаимодействовать с внешним миром, дают представление о добре и зле, помогают справиться с трудностями. Дети часто ассоциируют себя с главными героями мультфильмов, перенимают их манеру поведения, положительные или отрицательные качества.
Персонажи с экранов активно воздействуют на детское воображение, демонстрируя, как нужно себя вести в той или иной ситуации. Дети часто подражают поведению и манере речи героев мультфильмов. Мультфильмы влияют на формирование личности ребенка, поскольку персонажи мультипликационных фильмов демонстрируют ребёнку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Для детей с проблемами общения они дают правильные модели поведения: как заводить друзей, как быть хорошим товарищем, как помогать другим.
В качестве критериев отбора мультфильмов с точки зрения их эффективности для использования как средства усвоения старшими дошкольниками социальных норм и правил можно выделить следующие аспекты:
— эмоциональную насыщенность и насыщенность нравственной проблематики мультфильма;
— соответствие структуры текстов возможностям детского восприятия и понимания, их соотнесенность с детским опытом и пережитыми событиями;
— динамичность фильма, острота и выразительность развитие сюжета, захватывающие ребенка события, побуждающие к мысленно-чувственному включению в ситуацию мультфильма и одновременно ставящие перед нравственными проблемами, ситуациями выбора и принятия решения;
— красочность, оригинальность, выразительность и индивидуальность представления героев, запоминающийся характер их образов, яркость и эстетичность проявления их характерологических черт;
— убедительная демонстрация полезных привычек, благородных поступков, идей дружбы, единства и взаимопомощи, которые вызывают включение механизма идентификации с героем.
Таким образом, по своей конструкции мультфильм предназначен для развития, воспитания и обучения ребенка. Яркие и доступные мультфильмы близки по своим развивающим и воспитательным возможностям к сказке или игровой деятельности. Герои мультфильмов показывают дошкольнику разнообразные способы взаимодействия с окружающим миром, формируя первичные представления о ценностях, устанавливают эталоны хорошего и плохого поведения, что является одним из факторов социализации старших дошкольников.
Деятельность по созданию мультфильма также обеспечивает высокую социальную активность и усвоение социальных норм, на всех этапах создания мультфильма.
Начальный этап работы над мультфильмом предполагает активную поисково-исследовательскую деятельность: выбор темы будущего мультфильма и сбор информации об этой теме.
Следующий этап — разработки сценария — также предполагает активную деятельность ребенка. В этом случае поисковая деятельность продолжается: дошкольнику необходимо выбрать факты, которые будут использованы в сценарии будущего мультфильма из массива накопленной информации.
Кроме того, включается творческий компонент мышления: детям необходимо в определенной степени создать последовательный, логичный и оригинальный сценарий.
Затем начинается этап непосредственного создания мультфильма. Дети анализируют доступные художественные средства выразительности, выбирают те приемы и средства, которыми будут воплощать задуманный сценарий.
В процессе данной работы также возникает большое количество проблемных ситуаций: например, если рассматривается тема морских обитателей, то возникает проблема: каким образом можно создать морской пейзаж. Эту проблему можно решить с помощью метода мозгового штурма или совместного обсуждения, в ходе которого возникают самые разные варианты: море можно выполнить из ткани, нарисовать и др.
Организация разнообразных проблемных ситуаций и изучение новых тем, развитие навыков художественно деятельности становятся тем источником, который провоцирует новые всплески социальной активности для создания новых мультфильмов.
В целом создание мультипликационного фильма может выступать как средство усвоения ребенком дошкольного возраста социальных норм и правил, если в процессе его просмотра, восприятия, обсуждения со сверстниками и взрослыми возникают условия для усвоения нравственных понятий, норм, представлений, установок, оценок и привычек.
Процесс создания мультипликационных фильмов предполагает сотрудничество детей со сверстниками и взрослыми, что способствует развитию коммуникативных навыков старших дошкольников.
Интерактивные формы и методы работы являются наиболее подходящими для формирования коммуникативных умений старших дошкольников в процессе создания мультфильма:
1) парная (задание выполняется в паре);
2) групповая (задание выполняется в подгруппах);
3) коллективная или фронтальная (все участники выполняют задание одновременно).
Данные формы предусматривают взаимодействие с другими людьми (сверстником, взрослыми, группой сверстников) в процессе создания мультфильма, формирование умения организовать и поддерживать общение, высказать свою точку зрения, вести диалог в результате чего старший дошкольник формируется как социальная и языковая личность.
Одним из коммуникативных навыков является умение организовывать общение, включающее умение слушать собеседника.
В процессе создания мультфильма дети являются постоянными участниками процесса общения. Например, они подбирают соответствующие материалы, которые впоследствии станут основой для мультипликационной анимации, назначают функции и роли в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить, а именно: выбор музыки, написание текста сценария, озвучивание.
Каждый новый этап в работе над мультфильмом открывает перед старшими дошкольниками новые задачи, которые им следует решить. В результате, ему необходимо общаться и советоваться со своими сверстниками.
В процессе создания мультфильма развивается такое коммуникативное умение, как способность решать конфликтные ситуации, которые могут быть связаны со спецификой распределения ролей. Для эффективной работы старшим дошкольникам необходимо уметь договариваться о распределении ролей и выполнении обязанностей в ходе создания мультфильма. При этом, разрешение конфликтных ситуаций невозможно без такого коммуникативного умения, как знание правил и норм , которым необходимо соблюдать при общении с другими людьми (соблюдение норм вежливости и этикета в процессе общения). Этот навык также необходим при просмотре полученного мультипликационного фильма, когда все участники деятельности выражают свои впечатления от совместной работы, высказывают собственное мнение и оценивают эффективность деятельности.
С целью привлечения детей к активному обмену информацией и опытом используется такой метод как дискуссия. Во время обсуждения взаимодействие между членами группы максимально расширяется. Этот метод позволяет услышать различные аргументы и точки зрения участвующих, сделать обобщения, сгруппировать информацию, дать возможность высказаться всем.
В целом в процессе создания мультфильма старшие дошкольники учатся формулировать собственное мнение, правильно выражать мысли, строить доказательства своей точки зрения, вести дискуссию, слушать другого человека, уважать альтернативное мнение. Специально организованный способ многосторонней коммуникации в процессе создания мультфильма предполагает активность каждого ребенка как субъекта совместной деятельности. В процессе создания мультфильма значительно возрастает количество интенсивных коммуникативных контактов между детьми. Таким образом, в процессе работы над созданием мультфильма у старших дошкольников формируются базовые коммуникативные навыки, необходимые в дальнейшем для успешной интеграции в социум.
Таким образом, создание мультипликационных фильмов будет являться эффективным средством социально-коммуникативного развития старших дошкольников, поскольку:
— содержание мультипликационного фильма способствует усвоению старшими дошкольниками социальных норм и правил поведения;
— процесс сотрудничества со сверстниками и взрослыми способствует развитию коммуникативных навыков старших дошкольников.
Перейти к публикациям для педагогов
