Неговора Наталия Николаевна
Учитель-логопед
МБДОУ детский сад № 43 «Теремок»
п. Красногорняцкий Октябрьского (с) р-на Ростовской области
1 слайд (титульный):
Нейропсихологические исследования показывают, что более чем у 70% детей дизонтогенез происходит на подкорковых и стволовых отделах мозга, которые формируются внутриутробно или при рождении и закладывают основу для всего последующего онтогенеза.
Проблема обозначается совершенно чётко: дисфункция или незрелость различных участков головного мозга приводят к расстройствам высших психических функций.
А речь, как известно – это высшая психическая функция, которая представляет собой сложную совокупность нервных процессов, реализуемых при совместной деятельности различных участков головного мозга.
2 слайд:
Существенный прорыв в области изучения ЦНС стал катализатором развития нейронауки, имеющей все основания претендовать на статус ведущей науки 21 века. За несколько лет появился целый ряд новых нейродисциплин, таких как:
-нейропедагогика,
- нейролингвистика,
- нейропсихология,
- нейрологопедия.
3 слайд
В результате интеграции областей медицины и логопедии возникло новое средство коррекции – нейростимуляция, которая позволяет осуществлять связь между центральным и периферическим отделом речевого аппарата.
Нейростимуляция - это целенаправленная модуляция активности нервной системы с использованием инвазивных или неинвазивных средств.
Нейростимулирующее воздействие оказывается в медицинских учреждениях аппаратными методами, представленными на слайде. В ходе проведения таких процедур, осуществляется прямое воздействие на головной мозг. Такое прямое воздействие, может оказываться только врачами и позволяет повысить эффективность логопедической работы, сократить время постановки и автоматизации звука в речи.
Но, есть и технологии непрямого воздействия, реализация которых доступна и нам, педагогам. Данные приемы также способствует функциональному и анатомическому дозреванию корковых отделов головного мозга, формированию новых нейронных связей и стимуляции мозжечка.
Очень эффективный и актуальный прием нейростимуляции – это мозжечковая стимуляция.
4 слайд
Что такое мозжечок и зачем его стимулировать?
Мозжечок — это отдел головного мозга, который находится сзади продолговатого мозга и варолиева моста, под затылочными долями полушарий головного мозга.
Мозжечок человека содержит больше нервных клеток, чем все остальные отделы головного мозга (более 50%)! Он поддерживает постоянную связь с лобными долями, а значит, контролирует движение и сенсорное восприятие.
Очень долго ученые были убеждены, что мозжечок отвечает за равновесие, координацию движений и движение глаз. Однако, в последние десятилетия они пришли к выводу, что мозжечок – ключ практически ко всему! В том числе и к интеллектуальному, речевому и даже к эмоциональному развитию ребенка.
Мозжечок – это самый быстродействующий механизм в мозге. Он быстро перерабатывает любую информацию, поступающую из других частей мозга и определяет скорость работы всего головного мозга в целом.
5 слайд
Нарушения мозжечковой системы в онтогенезе человека ведут к серьезным патологиям детского развития. При повреждениях или функциональной недостаточности мозжечка возникают нарушения в двигательных актах, требующих
сложных взаимодействий различных сенсорных систем и определенной последовательности активации групп мышц отдельных областей тела.
При нарушении связи мозжечка с лобными долями мозга у человека развиваются нарушения в речевой деятельности, а также замедляются интеллектуальные и психические процессы. Поэтому у детей, имеющих отклонения в речи часто диагностируется нарушение работы мозжечка.
После частичного повреждения мозжечка могут сохраняться все функции организма, но сами функции, порядок их реализации, количественное соответствие потребностям трофики организма нарушаются.
6 слайд
Мозжечковая стимуляция — современный метод коррекции различных нарушений в речевом и интеллектуальном развитии, позволяющий значительно улучшить способность к обучению, восприятию и переработке информации. Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. Поэтому организованная своевременная работа по развитию у детей двигательной функции в общей системе коррекционно-развивающих мероприятий становится крайне необходимой и важной.
Недостаточность двигательных функций у детей проявляется во всех компонентах моторики: в общей, в тонких движениях кистей и пальцев рук, в мимической и речевой моторике, в сложных действиях по самообслуживанию, в трудовых процессах. Если движения детей неловкие, неуклюжие, раскоординированные, эти
характеристики указывают на имеющиеся проблемы в работе мозжечка и стволового отдела мозга.
Программа мозжечковой стимуляции – это своеобразный «букварь для мозга». Она обеспечивает мозг базисными навыками, которые помогают усваивать любую информацию.
7 слайд
Программа мозжечковой стимуляции — это комплекс упражнений, выполняемых на оборудовании Balametrics (Баламэтрикс), на специальной балансировочной доске с возможностью повышения уровня сложности для достижения лучшего результата.
Ученые отмечают тот факт, что мозг развивается через специальную физическую активность. На этом принципе построена вся нейропсихология и нейролингвистика. Этот же принцип лежит в основе программы Learning Breakthrough (Лёнинг Брэксфроу) на оборудовании Balametrics (Баламэтрикс).
Программа Learning Breakthrough (Лёнинг Брэксфроу), что можно перевести как «Прорыв в обучении» – это программа мозжечковой стимуляции, созданная в США в середине ХХ века.
Ее основателем стал доктор Фрэнк Бильгоу, который будучи учителем в школе, заметил, что дети, делающие на переменах упражнения на равновесие, координацию движений и развитие зрительно-моторной координации, более успешны в учебе.
Этот простой факт и стал основой разработки его системы развития мозжечка - как средства повышения успеваемости детей в школе. Именно он первым во время работы с детьми, плохо умеющими читать, выявил связь между двигательной активностью и изменениями навыков чтения.
Тогда же Фрэнк Бильгоу разрабатывает специальный снаряд – балансировочную доску и придумывает целую серию упражнений на ней, которые наиболее эффективны для последовательного улучшения успеваемости, физической координации и когнитивных способностей. Он доказал, что физическая активность на балансировочной доске с использованием всего комплекта дополнительных тренажеров в течение 12-24 недель развивает навык чтения, спортивные способности, улучшает физическую подготовку, а также способность к обучению.
Выполнение упражнений программы позволяет улучшить синхронизацию и взаимодействие полушарий мозга, и, как следствие, взаимодействие вестибулярной, зрительной, тактильной и кинестетической систем.
Указанные результаты возможны вследствие того, что выполняемая двигательная деятельность:
- повышает эффективность работы нейронов головного мозга человека;
- увеличивает общее количество нейронов;
- увеличивает количество нейронных связей между различными структурами
мозга, улучшая интеграцию между ними.
Результаты исследований также подтвердили справедливость базового принципа
оборудования, сформулированного ранее Френком Бильгоу и описывающего влияние
любой деятельности человека на работу головного мозга.
8 слайд
Любое действие человека приводит к изменениям структуры головного мозга. Эти изменения могут способствовать улучшению функционирования мозга или ухудшению его деятельности, но, в любом случае, они будут. Естественно, этот процесс протекает постепенно. С помощью оборудования задаются различные ситуации (упражнения), на которые ребенку необходимо формировать ответные реакции, задействующие те или иные структуры мозга.
Например, стоя на балансировочной доске ребенку необходимо удерживать баланс, для чего он выравнивает положение своего тела относительно центра доски, рассчитывает ее колебательные движения, движения своего тела и т. д. Если выработанное действие ребенка не удовлетворяет условиям упражнения и ему не удается удерживать равновесие, то он меняет положение своего тела в пространстве, по-другому распределяет вес тела, двигает ногами и т. д. до тех пор, пока ему это не удастся.
При увеличении сложности удержания равновесия на балансировочной доске, мозг ребенка вынужден быстрее и чаще реагировать на раздражители. Это приводит к увеличению скорости вырабатывания реакции мозгом для удержания равновесия, что отражается в повседневной жизни и в обучении.
9 слайд
Следующим принципом создания оборудования является принцип сенсорной интеграции всех систем мозга.
Оборудование разработано таким образом, что позволяет задействовать максимальное количество сенсорных систем в ходе выполнения различных упражнений. Это способствует улучшению их работы, установлению связей между ними, налаживанию межсенсорного взаимодействия.
С помощью оборудования возможно выполнение упражнений, которые способствуют развитию зрительно - моторной координации ребенка. Удерживая равновесие на доске и одновременно подкидывая сенсорные мешочки вверх, ребенок, по образцу, выполняет координированные движения под контролем зрения, при этом успешное выполнение этого упражнения возможно только при хорошей согласованности движений рук и работы зрительной системы.
Совершенствование вестибулярной системы и успешная интеграция ее с другими сенсорными системами имеет приоритетное значение в развитии ребенка.
10 слайд
Ученые доказали, что связь между обоими полушариями крайне важна для эффективного функционирования мозга человека и является одним из ключевых факторов развития ребенка. Успешная деятельность возможна только при хорошо налаженном взаимодействии между ними.
С помощью оборудования возможно развитие межполушарного взаимодействия. Это достигается за счет одновременной тренировки и равноценного задействования в упражнениях обоих полушарий, распределения одинаковой нагрузки на правую и левую стороны руки/ноги/тела ребенка, что отражается в технике выполнения упражнений:
- все упражнения выполняются одинаково и симметрично с левой и правой стороны;
- при удержании равновесия на балансировочной доске ноги ребенка располагаются
равноудаленно от центра доски;
- при удержании элементов оборудования руками, руки располагаются равноудаленно от центра элемента оборудования.
11 слайд
Последовательность выполнения блоков упражнений в программе соответствует порядку их перечисления, представленных на слайде. Каждый из блоков содержит примерный комплекс упражнений, который дополняется другими упражнениями в зависимости от целей программы и особенностей психофизического развития ребенка.
Занятия по программе мозжечковой стимуляции начинаются с освоения балансировочной доски. Возможность удержания ребенком равновесия на доске имеет основополагающее значение в программе, т. к. все занятия проходят исключительно стоя на ней. Если ребенок не в состоянии удерживать баланс тела, стоя на доске, следует осваивать ее до тех пор, пока это не станет для него доступным. В случае, если этого не произошло, применение данной программы невозможно.
Освоение балансировочной доски начинается с того, что просим ребенка встать на нее, придерживая его за руку и тем самым давая возможность опоры на нее в случае потери ребенком равновесия. Когда ребенок в состоянии самостоятельно стоять на доске, отпускаем руку, но всегда находится на таком расстоянии от него, чтобы была возможность удержать/поддержать его в случае падения.
12 слайд
Представленные направления коррекционной работы, которые можно реализовать с помощью оборудования
|
1 |
Артикуляционная гимнастика |
|
2 |
Дыхательная гимнастика |
|
3 |
Просодика |
|
4 |
Пальчиковая гимнастика |
|
5 |
Автоматизация звуков в речи |
|
6 |
Дифференциация звуков |
|
7 |
Фонематические представления |
|
8 |
Слоговая структура слова |
|
9 |
Лексико–грамматический строй речи |
|
10 |
Связная речь |
|
11 |
Профилактика дискалькулии |
|
12 |
Зрительно – моторная координация |
13 Слайд:
Несмотря на то, что работа с использованием оборудования, разработанного Фрэнком Бильгоу, в целом кажется довольно простым набором упражнений, не стоит забывать, что при этом ребенку надо пытаться постоянно балансировать на доске и не падать. Стимуляция структур головного мозга происходит за счет многозадачных упражнений на координацию движений в сочетании со звуковыми, речевыми упражнениями. С помощью данного метода мы можем реализовать почти все поставленные коррекционно-развивающие задачи, вовлекая в работу различные анализаторные системы, позволяющие достичь желаемого результата.
Перейти к конкурсам для логопедов
