Бунятова Марина Александровна
воспитатель
МБДОУ ДСКВ №31
Краснодарский край, Ейский район, город Ейск
Проблема развития речи одна из важнейших в дошкольной педагогике. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей – сегодня явление очень редкое. Ученые и педагоги говорят о том, что для современных детей характерно позднее начало формирования речевой системы. К сожалению, для многих детей вероятен риск отставания в психо – речевом развитии из - за ряда особенностей ( здоровье родителей, наследственность, период раннего развития и т. п ). И не смотря на усилия педагогов , зачастую речь детей суха, лишена образности, яркости.
Для того чтобы полученные навыки дошкольниками лучше усвоились и закрепились, необходимо изменить способы передачи детям любой информации. Основная идея нетрадиционного подхода сводится к тому, что мы педагоги должны формировать у ребенка инициативность и исследовательские навыки. Что это значит? Это значит не предлагать материал в готовом виде, а дать ребенку возможность самому сделать пробы и выбрать правильный вариант ответа. Это возможно через решение более широких задач развития речи :
- поддержка детской инициативности;
- формирования активного отношения и интереса к звучащей речи;
- развитие у детей умения размышлять и экспериментировать со словом.
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, так как игра для ребенка, это : ▪ радость и удовольствие;
▪ способствует становлению целенаправленной деятельности;
▪ способствует развитию речи;
▪ имеет значение для умственного развития.
Этапы знакомства детей с новой игрой:
1 Этап: Внесение новой игры в группу.
Цель: знакомство детей с новой игрой, с ее особенностями и правилами.
2 Этап: Собственно игра.
Цель: Развивать: логическое мышление, представление о множестве, умение выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов.
- Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов
- Развивать пространственные отношения
- Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.
3 Этап: Самостоятельная игра детей с развивающим материалом.
- Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к конструированию и моделированию.
В своей работе с детьми дошкольного возраста по развитию речи, использую нетрадиционные игры и упражнении. В игру включаю такие задания и упражнения, которые позволяют отследить показатели развития детей (мотивацию, самоорганизацию, эмоциональный настрой ребенка и т.д):
- Использование проблемных ситуаций;
- Активное использование элементов для развития фразовой и связной речи. Проблемный сюжет, сочинение сказок.
- Развитие речевого творчества в процессе совместной деятельности и равноправного партнерства. Совместные проекты, поиск, проверка речевых высказываний как других детей, так и самого себя.
- Использование метода наглядного моделирования для развития связной речи у дошкольников. Стихосложение: придумывание детьми загадок, сказок, небылиц, небольших по размеру.
- Сочетание двух методов «Микс»: наглядного и словесного, направленных на повышение эффективности развития связной речи. Использование при составлении связного рассказа различных моделей, речевого плана воспитателя.
А сейчас предлагаю перейти к практической части мастер – класса и познакомиться с нетрадиционными играми и упражнениями, направленными на развитие речи детей дошкольного возраста. Рассмотрим несколько вариантов нетрадиционных игр и упражнений, которые мы можем использовать с вами в работе с детьми:
- Кубик – Блума: способствует развитию критического мышления — т.е., мышления, не принимающего стандарты, развивающегося путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.
- Обозначается тема;
- Воспитатель бросает кубик, выпавшая грань определяет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по картинке на грани кубика;
- Если ребёнок даёт неполный ответ, то остальные дети могут его дополнить и исправить.
Предлагаю вам с помощью «Кубика - Блума» рассказать об осени : «Крутись, вертись, на бочок ложись». Вам нужно составить рассказ об осени по мнемотаблице ( назови 3 месяца осени, почему опадают листья и желтеет трава, объясни кто такие перелетные птицы, поделись какие предметы осени ты знаешь, предложи как можно использовать опавшие листья, придумай осеннюю поделку). Игра позволяет одновременно решать задачи по развитию : словесно – логического мышления; умению обобщать , классифицировать и сравнивать предметы; устанавливать причинно – следственные связи. Способствует развитию памяти, внимания, творческого воображения, монологической и диалогической речи.
Вывод: «Кубик Блума» можно использовать на всех этапах любого вида детской деятельности. Однако наиболее удобно применять приём при обобщении, когда у детей уже есть представление о сути темы.
- Эйдо – коллаж: «Эйдо» или «Эйдотехника» - способ развития механической памяти на слова за счёт обучения способам образного представления запоминаемых слов.
Коллаж — приём в искусстве, соединение в одном произведении подчёркнуто разнородных элементов (различных по происхождению, материальной природе, контрастных по стилю и т. п.
Предлагаем детям для заучивания стихотворения после его первого прочтения мысленно нарисовать целостную картину. Затем, при повторном прочтении стихотворения предлагаем им изобразить эту картинку с помощью различных фигурок, картинок, трафаретов.
Безусловно, при первом опыте использовании данной технологии лучше взять небольшое по объему стихотворение описательного характера.
Такую технику можно использовать при чтении детских произведений, что поможет детям лучше «работать» с сюжетом произведения.
Вам предлагается стихотворение «Осень», закройте глаза, и постарайтесь представить картинку, о чём я буду вам читать:
Осень золотая ходит по дорожкам. У нее на ножках Желтые сапожки. У нее на платье Листики цветные, А в ее лукошке Есть грибы лесные.
- О чём стихотворение?
-Какие образы вы представили?
Ваша задача, с помощью предложенных картинок, фигурок выложить «сюжет» стихотворения. Работаем все вместе в команде, коллективно и творчески. Получится символический рисунок. При первом опыте использования данной технологии лучше взять небольшое по объему стихотворение описательного характера.
Такое игровое упражнение можно проводить как с одним ребёнком, так и с подгруппой детей. Размер «основы» под коллаж будет зависить от количества детей.
Вывод: С помощью игрового упражнения «Эйдо - коллаж» развиваем основные психические процессы – зрительную и слуховую память, внимание, воображение; ассоциативное и образное мышление; связную речь, мелкую моторику рук; становление эстетического отношения к окружающему миру.
- Игровое упражнение «Заблудившийся предлог»: учить детей правильно употреблять предлоги в предложениях.
- Рассмотрите картинку;
- Опишите, что на ней изображено;
- Внимательно послушайте предложение, выполнить действие с предметом;
- Определите, какая ошибка была допущена в предложении;
- Проговорите предложение, употребляя в речи «правильный» предлог.
Вывод: данное игровое упражнение тренирует детей в правильном употреблении предлогов в речи, расширяет активный словарь, развивает память, внимание, мышление. 4.Игры с мячом для развития речи. Использование игр с мячом позволяют педагогу активизировать и обогащать словарный запас детей, упражнять в составлении развернутых предложений, сложных слов и подборе рифм. 1) Игра «Кто кем был?». Цель : развития мышления, расширения словаря, закрепления падежных окончаний. Ход игры : Воспитатель , бросая мяч кому – либо из детей, называет предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч ,отвечает на вопрос, кем (чем) раньше был названный объект : Цыпленок – яйцом Хлеб – мукой Лошадь- жеребенком Шкаф – доской 2) Игра «Обобщающие понятия» . Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия. Ход игры : Воспитатель называет обобщающее понятие и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч логопеду, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы : Овощи – картофель, редиска, огурец, капуста, помидор и т.д. Фрукты – яблоко, груша, лимон, слива, абрикос и т.д. Ягоды – малина, клубника, смородина, голубика, ежевика и т.д. 3) Игра «Животные и их детеныши». Цель : закрепление в речи детей название детенышей животных, закрепление навыков словообразования. Развитие ловкости, внимания, памяти. Ход игры : Бросая мяч ребенку , воспитатель называет какое – либо животное, а ребенок, возвращая мяч взрослому, называет детеныша этого животного:
У тигра – тигренок. У медведя – медвежонок. У коровы – теленок. Таким образом, от более простого к самому сложному ребенок запоминает название детенышей животных. 4) Игра «Скажи ласково». Цель : закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов. Ход игры : Воспитатель, бросая мяч ребенку, называет первое слово ( шар), а ребенок называет второе слово (шарик),возвращая мяч : Стол – столик, ключ – ключик, шапка – шапочка и т.д.
Таким образом, предложенные игры и упражнения будут способствовать общему психо - речевому развитию детей дошкольного возраста. Данные игры универсальны, не требуют дополнительных затрат и времени для их использования, могут дифференцироваться и применятся в различных режимных моментах. Кроме того, такие игры могут усложнятся в зависимости от общих представлений детей об окружающем мире и их индивидуальных особенностей.
Таким образом, предложенные игры и упражнения будут способствовать общему психо - речевому развитию детей дошкольного возраста. Данные игры универсальны, не требуют дополнительных затрат и времени для их использования, могут дифференцироваться и применятся в различных режимных моментах. Кроме того, такие игры могут усложнятся в зависимости от общих представлений детей об окружающем мире и их индивидуальных особенностей.
