Ковязина Нателла Радиковна
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Цель: формирование у детей элементарных представлений о свойствах воды и воздуха через поисково‑исследовательскую деятельность с опорой на природные особенности ХМАО (реки, болота, леса, климат).
Задачи
- Образовательные: познакомить детей со свойствами воды (прозрачная, без запаха, может менять цвет, растворяет некоторые вещества); дать представление о воздухе (занимает пространство, невидим, его можно «поймать»); показать связь этих свойств с природой ХМАО (много воды, болота, сильные ветры, долгая зима).
- Развивающие: развивать наблюдательность, умение выдвигать предположения, проверять их, делать выводы; развивать связную речь, обогащать словарь (плавучесть, тонет, держится на поверхности, плотность, пузырьки, воздух внутри, болото, торф, течение, ледостав).
- Воспитательные: воспитывать интерес к экспериментированию, умение работать в паре, соблюдать правила безопасности при проведении опытов; формировать бережное отношение к водным ресурсам родного края.
Материалы и оборудование:
- прозрачные стаканы, ложки;
- вода в кувшине;
- пищевой краситель (1–2 цвета);
- сахар, соль;
- пластиковые трубочки;
- воздушные шарики (по 1 на пару детей);
- одноразовые перчатки (по необходимости);
- салфетки, подносы;
- карточки‑схемы этапов опыта (по желанию);
- «билет» в страну опытов (декоративный) с символами Югры (капля воды, след оленя, шишка, ряска);
- дополнительные предметы для опытов: пластиковая крышка/пробка, камешек, кусочек дерева, пластилиновый шарик, пустая пластиковая крышечка, ложка;
- небольшие прозрачные контейнеры/мисочки для воды (по одному на пару);
- региональные элементы: веточка сосны/кедра, кусочек мха (или фото мха/торфа), фото реки Оби или местного водоёма, фото болота (можно 2–3 распечатки на стол для обсуждения).
Предварительная работа: беседа «Что такое эксперимент?», чтение коротких познавательных рассказов о воде и воздухе, рассматривание иллюстраций, наблюдение за таянием льда, испарением воды; знакомство с картой ХМАО, просмотр фото рек, болот, лесов; беседа «Почему в Югре так много воды?» (озера, болота, реки).
Ход занятия
- Организационный момент
Воспитатель собирает детей в круг.
Воспитатель: «Ребята, сегодня мы снова отправляемся в Страну Опытов и Экспериментов! Но теперь нас ждёт не просто лаборатория, а настоящая югорская пристань у большой реки. Чтобы туда попасть, нужен специальный билет — он даётся тем, кто умеет наблюдать, думать и аккуратно работать».
Воспитатель раздаёт «билеты» (карточки с символами: капля воды, след оленя, ряска, шишка).
«А теперь давайте договоримся о правилах: работаем аккуратно, ничего не пробуем на вкус, слушаем инструкцию, помогаем друг другу. Согласны?»
Дети отвечают, обсуждают 2–3 простых правила (не толкаться, брать по одному предмету, не проливать воду, не бросать предметы в воду резко).
- Мотивационный этап
Воспитатель: «В Стране Опытов Профессор Любознайка прислал письмо: “Дорогие исследователи! Я приехал в Югру изучать реки и болота. Но запутался: почему в болоте вода не убегает, почему лёд держится на реке, а ветки плывут? Помогите мне разобраться!” Поможем?»
Дети соглашаются.
«Тогда отправляемся! Закройте глаза и представьте: мы идём по тропинке среди сосен и кедров, под ногами мягкий мох… Слышите шум реки? (тихая запись звуков реки/ветра) … и вот мы на берегу!»
- Основная часть: опыты и эксперименты (15–18 минут)
Опыт 1: «Вода и мох: почему болото не высыхает?»
Цель: показать способность мха удерживать воду (связь с болотами Югры).
Ход:
- В один стакан кладут кусочек мха, в другой — камешек.
- Наливают немного воды.
- Наблюдают: «Куда делась вода? Где её больше видно?»
- Обсуждают: «Мох как губка: он впитывает воду и долго её держит. Вот почему в болотах Югры всегда много воды».
Вывод: мох удерживает воду, поэтому болота долго не высыхают.
Физкультминутка «Северный ветер и ряска» (2 минуты)
«Представьте, что вы ряска на воде. Лёгкий ветерок — медленно покачиваемся. Северный ветер сильнее — резче качаем руками. Ветер стих — замираем и стоим ровно!»
Опыт 2: «Лёд и вода: почему река не замерзает сразу?»
Цель: показать, что лёд легче воды и держится на поверхности (связь с ледоставом на Оби и других реках ХМАО).
Ход:
- В стакан с водой опускают кусочек льда (заранее подготовленный воспитателем).
- Наблюдают: лёд не тонет, а плавает сверху.
- Обсуждают: «Почему лёд не уходит на дно? Как это помогает рыбам зимой?»
- Воспитатель поясняет: «Лёд как щит: он защищает воду и рыб от сильного мороза. Так бывает на наших реках».
Вывод: лёд легче воды, поэтому держится на поверхности и защищает водоём зимой.
Опыт 3: «Солёная и пресная вода: какая держит лучше?»
Цель: показать влияние плотности воды на плавучесть (связь с разной водой в природе: пресные реки и более плотные потоки).
Ход:
- В одном стакане — обычная вода, в другом — вода с растворённой солью (заранее готовит воспитатель).
- В оба стакана опускают одинаковые небольшие предметы (например, скрепки или камешки).
- Наблюдают: в солёной воде предмет «висит» чуть дольше или держится лучше.
- Обсуждают: «Что изменилось? Почему в одной воде держится лучше?»
Вывод: если в воде есть соль, она становится «более крепкой» для предметов — они держатся лучше. (Это помогает понять, почему разные течения ведут себя по‑разному.)
Опыт 4: «Воздух и плавучесть: как веточка держится на воде»
Цель: показать роль воздуха как «помощника плавучести» и связать с природными явлениями (ветры в ХМАО, движение веток по течению).
Ход:
- Дети дуют через трубочку в стакан с водой — наблюдают пузырьки.
- Опускают веточку сосны/кедра в контейнер с водой: наблюдают, как она держится на поверхности.
- Обсуждают: «Внутри древесины есть маленькие пустоты с воздухом — поэтому веточка не тонет. А ветер помогает ей плыть по реке».
- Показывают фото реки с плывущими ветками.
Вывод: воздух внутри предметов помогает им держаться на воде; ветер двигает ветки по течению.
- Заключительная часть: рефлексия и оформление результатов
Воспитатель: «Профессор Любознайка благодарит вас! Теперь он понимает, почему в Югре столько воды, почему болота не высыхают, а лёд защищает реки зимой. Давайте вспомним, что мы узнали».
Дети по очереди называют 1–2 факта: «Мох держит воду», «Лёд не тонет», «Воздух помогает держаться на воде», «Ветер двигает ветки».
Продуктивное задание (по выбору):
- нарисовать «ряску на реке» и подписать 1 свойство воды («вода прозрачная» или «вода держит предметы»);
- сделать мини‑карточку «Правила исследователя Югры» (с условными значками: не пробовать, быть аккуратным, помогать другу, беречь воду).
Воспитатель: «А теперь каждый получит значок “Юный исследователь Югры” — за внимательность, аккуратность и помощь другу!»
